淺談初中數學興趣培養(yǎng)之我見

張冬月

【摘 要】興趣是最好的老師，這個道理是任何一個教師都明白的，在我國初中數學教學過程中，絕大部分的學生對于數學的學習興趣低下，甚至有很多是抱著一種完成任務的態(tài)度去學習的，完全沒有把學習數學當成是自己的事情來對待。 愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求。

【關鍵詞】初中數學；興趣培養(yǎng)；教學探索

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0097-02

“興趣是最好的老師”.數學教學的成效在很大程度上取決于學生對數學的學習興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，整個身心就會處于積極的投入狀態(tài)，出現(xiàn)驚人的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快地學習，不會感到學數學是一種沉重的負擔.因此，教師應重視對學生學習興趣的激發(fā)、誘導和培養(yǎng)。

一、提高課堂教學的生動性、趣味性

新教材內容安排新穎合理，貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，教師教學中教法得當，就能比較容易激發(fā)學生的學習興趣。

1.情境設計，非常重要。

提高課堂學生學習的積極性，提高注意力。如在七年級“三角形穩(wěn)定性”教學時，運用多媒體教學，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學生不用引導興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節(jié)的教學重點就很清晰。學生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。

在教學中，把學生分成幾個小組（自由結合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學七年級“鑲嵌”時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規(guī)律，在視覺上還產生美感，從而產生學習興趣和求知欲。

3.合理的選題，對學生的學習興趣，知識的掌握是必不可少的環(huán)節(jié)。

如八年級講“勾股定理”應用時選“一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內通過？為什么？”，“小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發(fā)現(xiàn)熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？”通過這兩題學生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

二、體驗數學美感，培養(yǎng)學生的興趣

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618∶1，人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。數學公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、創(chuàng)設奇妙問題情境

疑問是思維運轉的開端，是創(chuàng)造力發(fā)散的基礎，是求知欲產生的源泉，疑問可以激發(fā)學生的學習興趣。在初中數學教學中，教師要精心設疑，利用奇妙的問題來鼓勵學生思考，鼓勵學生探索問題答案，如果沒有疑問，學生就只能被動地跟著老師走，被動地記憶數學知識、公式等，不能真正掌握數學知識，更不能有效運用數學知識。

只有不斷的疑問，才能讓學生不斷地思考、探索，才能不斷激發(fā)學生的靈感，促進學生思維的發(fā)展，點燃學生的智慧。同時，能夠思考出問題的答案對學生來說也是一種無聲的鼓勵，可以讓學生更有自信，成功激勵的作用會促使他們進一步探索，去解決下一個疑問。

古人云：“學起于思、思起于疑?！币蓡柨梢杂|發(fā)學生思考，只有思考才是真正的學習。教師應該充分利用疑問的作用，用疑問吸引學生思考，讓學生對刨根問底，深入學生知識，掌握知識，刺激智能的發(fā)育，同時，激發(fā)學生的學習興趣。

初中數學教師創(chuàng)設的問題情境還應該是與時代發(fā)展同步的，因為學生也在不斷運動。不斷發(fā)展。社會和科學的不斷發(fā)展讓學生們有許多渠道可以了解信息，學生的智力水平也有很大提高。所以，問題情境應富有時代氣息。

四、讓學生體驗成功培養(yǎng)興趣

在教學中，一定要讓學生看到自己的進步和體驗成功的喜悅。特別是對后進生，如果一味的批評指責，必然使他們學生對數學教師敬而遠之，當然就談不上對數學的興趣，甚至會產生逆反心理，對學習數學產生消極厭煩情緒，以致放棄學習數。因此，教師必須重視情感投入，耐心指導每一位學生，熱愛每一個學生，堅持多表揚，少批評。教學過程中，讓學生感受成功的方式很多，如教師在批改作業(yè)寫批語時、在與學生進行交流時，都可以給學生以鼓勵和支持，對他們的進步給予及時的肯定和表揚，讓他們感受成功，樹立自信心，從而培養(yǎng)他們的興趣。

綜上所述，課堂如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設情境，點綴趣味，學生則樂在其中；引導探索，深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。當然，激發(fā)學生學習數學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據學生的心理特點，并且結合數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。