高職院校學(xué)生專業(yè)自信研究

摘 要：本文采用自編問卷調(diào)查，對(duì)四川成都、樂山、眉山等地區(qū)四所高職院校不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查的方式，從自信的概念入手，研究專業(yè)自信的來(lái)源，影響的因素，進(jìn)一步從學(xué)生的自信恢復(fù)教育，專業(yè)的選擇與專業(yè)的認(rèn)識(shí)、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練、途徑與方法、良好的個(gè)性品質(zhì)塑造等多方面進(jìn)行初步研究，發(fā)掘?qū)W生專業(yè)自信的來(lái)源、探尋專業(yè)不自信的原因，通過自我反思與外在干預(yù)、找到解決學(xué)生專業(yè)不自信的方法，尋求一條培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)自信的途徑，從讓高職學(xué)生愛專業(yè)開始，而自覺產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的鉆學(xué)，同時(shí)達(dá)到專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)、情感素質(zhì)與專業(yè)自信形成良性的循環(huán)促動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職生；專業(yè)自信；研究

一、 高職生專業(yè)自信

自信有著豐富的內(nèi)涵，目前沒有一個(gè)完美標(biāo)準(zhǔn)的解釋，但自信的重要作用卻是專家學(xué)者們所認(rèn)可的，按照與之最接近的班杜拉自我效能感，個(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。班杜拉認(rèn)為，自我效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能，而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么，這與高職教育的理念最為契合。高職教育的基本特征是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力為根本。故這里的自信是個(gè)體對(duì)自身能力在社會(huì)中應(yīng)用形成的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定心理性格特征。專業(yè)自信是個(gè)體對(duì)自身專業(yè)能力在社會(huì)中應(yīng)用形成的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定心理性格特征。

二、 專業(yè)自信的來(lái)源及影響因素

通過調(diào)查分析，以及按照事物運(yùn)動(dòng)變化的兩個(gè)因素——內(nèi)因和外因，外因是變化的條件，內(nèi)因則是變化的根據(jù)。專業(yè)自信的來(lái)源和影響因素也有個(gè)體自身內(nèi)在因素和外在條件和環(huán)境的影響。

（一） 個(gè)體自身內(nèi)在因素

1. 個(gè)體自身的生理狀況：個(gè)體自身的生物遺傳是個(gè)體自信來(lái)源的生理基礎(chǔ)，包括，身高、體重、毛發(fā)、器官、身體健康程度、自身先天的音質(zhì)、音色、身體的長(zhǎng)相等都直接影響著個(gè)體的自信程度。身體健壯、長(zhǎng)相健美、音質(zhì)音色富有磁性、身體健康、四肢健全的個(gè)體專業(yè)自信心明顯高于反之個(gè)體。同時(shí)男生的自信普遍高于女生，這與男人在社會(huì)生活中承擔(dān)的作用和傳統(tǒng)文化影響有關(guān)。

2. 個(gè)體自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)：個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)與自身的成功歷程也有著重要的聯(lián)系。個(gè)體自身在成長(zhǎng)中的成功次數(shù)以及自身對(duì)成功與失敗理性正確分析思考直接影響個(gè)體自身的自我評(píng)價(jià)，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，影響學(xué)生個(gè)體的專業(yè)自信心。

3. 個(gè)體自身先天智商和情商高低：個(gè)體自身的智力水平直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從而影響自我評(píng)價(jià)的高低，繼而影響自信心及專業(yè)自信心；情商是個(gè)體在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。自我認(rèn)識(shí)、管理、激勵(lì)投入到事項(xiàng)中的心理狀態(tài)表現(xiàn)。情商高的個(gè)體往往能以最佳的情緒狀態(tài)投入，以最佳的溝通合作方式投入專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)專業(yè)自信。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，整體中職進(jìn)入高職的學(xué)生往往情商要高于高考生。

4. 個(gè)體自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和喜歡：個(gè)體對(duì)專業(yè)因認(rèn)知而喜歡，因喜歡而認(rèn)知專業(yè)，做出符合專業(yè)選擇判斷，知識(shí)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果直接影響著專業(yè)自信。個(gè)體期望自身專業(yè)在社會(huì)中的地位也影響著專業(yè)自信，期望度恰當(dāng)與否，直接影響著專業(yè)自信。個(gè)體對(duì)專業(yè)的社會(huì)歡迎度、專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)人員在社會(huì)中的地位、專業(yè)崗位群在社會(huì)中的廣泛程度、社會(huì)需求歡迎度，都對(duì)個(gè)體的專業(yè)自信心有著重要而直接的影響。

5. 個(gè)體自身的學(xué)業(yè)程度和自身的努力程度：個(gè)體的專業(yè)自信往往是隨著自身在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功率而越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職一年級(jí)的專業(yè)自信度要高于三年級(jí)，男生略高于女生。在就業(yè)和畢業(yè)的過渡期中個(gè)體普遍有焦慮、急躁的心理，專業(yè)自信心也顯著減低。專業(yè)自信也并不是與專業(yè)知識(shí)和技能掌握的多少直接成正比，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)異的個(gè)體并不都比成績(jī)差的專業(yè)自信強(qiáng)。中職學(xué)生參加對(duì)口招生考試進(jìn)入的學(xué)生個(gè)體略高于參加高考學(xué)生。

（二） 外在因素

1. 專業(yè)人才在社會(huì)市場(chǎng)中的社會(huì)認(rèn)可度和收入：個(gè)體通過觀察分析他人在該專業(yè)中的社會(huì)認(rèn)可度、自身成就感以及自身的收入狀況或是社會(huì)對(duì)該職業(yè)的尊重程度，憧憬想象自己的職業(yè)前景，直接影響著個(gè)體對(duì)自身的專業(yè)自信，個(gè)體期望自身專業(yè)在社會(huì)中的地位也影響著專業(yè)。薪酬中等的個(gè)體的專業(yè)自信力普遍較強(qiáng)，少和高的個(gè)體專業(yè)自信都較弱。

2. 專業(yè)在市場(chǎng)中的需求度：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就讀緊俏專業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)在市場(chǎng)中的需求度高，就業(yè)壓力就小，找工作容易的個(gè)體專業(yè)自信度高。而就讀一般專業(yè)普遍專業(yè)自信都不強(qiáng)，甚至有較多的個(gè)體都是抱著走一步算一步，不存在專業(yè)就業(yè)的自信心。對(duì)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的比較，創(chuàng)業(yè)生個(gè)體的專業(yè)自信度要高于就業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者個(gè)體的整體素質(zhì)要高于就業(yè)打工者，專業(yè)自信心也要高于打工的個(gè)體。

3. 社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)個(gè)體的直接和間接影響：個(gè)體成長(zhǎng)社會(huì)環(huán)境對(duì)形成自身對(duì)客觀世界的看法有著重要的影響，也影響著個(gè)體的自信心。學(xué)校應(yīng)試教育和素質(zhì)教育培養(yǎng)方式和觀念的不同，同樣影響著個(gè)體的專業(yè)自信。學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重個(gè)性教育的學(xué)生來(lái)源專業(yè)自信明顯較強(qiáng)。個(gè)體所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境對(duì)個(gè)體有著深刻的影響。生源的來(lái)源不同自信心也呈現(xiàn)明顯的差距。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)錄取分?jǐn)?shù)高低并不與專業(yè)自信心成正比。家庭的教育引導(dǎo)方式也對(duì)專業(yè)自信產(chǎn)生影響是鼓勵(lì)、贊許、幫助、支持或反之學(xué)生的專業(yè)自信心也有明顯的差異性。

4. 進(jìn)入高職院校前后的教育引導(dǎo)、訓(xùn)練：進(jìn)入職業(yè)學(xué)院以前學(xué)生普遍都沒有進(jìn)行專業(yè)化的增強(qiáng)自信心訓(xùn)練，主要都是得益于學(xué)科教學(xué)和班主任對(duì)學(xué)生影響較大。但是影響自己最大的往往是一件事給自己留下最深刻印象的老師。老師面向整體學(xué)生，采取個(gè)性教育，更能增強(qiáng)學(xué)生自信心。

三、 專業(yè)不自信的原因分析

影響自信因素是多維度的，多層次的，既有自己本身先天的生理基礎(chǔ)，也有后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)。專業(yè)自信也同樣有著多方面的原因，是先天因素和后天成長(zhǎng)因素復(fù)雜相互作用的結(jié)果，也受到自身主觀判斷、思考因素的影響。既有物質(zhì)條件、社會(huì)時(shí)代特征的影響，也有精神來(lái)源的影響。自信心不強(qiáng)，往往由于自身不夠強(qiáng)大。根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)不自信的主要原因如下：

1. 個(gè)體的外在生理?xiàng)l件：個(gè)體對(duì)自身外在形象及先天條件的滿意度直接影響著個(gè)體的自信心。同時(shí)自己先天生理素質(zhì)和特殊能力直接影響著自身能力提高，從而影響自己自信度，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐表明解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的個(gè)體自信度整體略高。

2. 個(gè)體的專業(yè)和技能：個(gè)體對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)后所獲得的知識(shí)和技能直接影響個(gè)體分析解決問題的能力，對(duì)個(gè)體的專業(yè)自信度有著重要的影響作用。同時(shí)，自身能力強(qiáng)弱直接影響社會(huì)對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)反應(yīng)。社會(huì)評(píng)價(jià)好，也反作用與個(gè)體的專業(yè)自信心。社會(huì)評(píng)價(jià)越好，個(gè)體的專業(yè)自信也越強(qiáng)。

3. 個(gè)體的性格氣質(zhì)：性格氣質(zhì)有著先天的因素也有后天的成長(zhǎng)影響，相對(duì)來(lái)說，性格是后天的，氣質(zhì)是先天的。性格可塑性大、氣質(zhì)可塑性小。他們都表現(xiàn)了成長(zhǎng)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。性格的個(gè)體差異性自信心也有一定差異性，外傾性性格比內(nèi)傾型性格的自信心更強(qiáng)。自我意識(shí)強(qiáng)弱與性格的形成有著重要的影響作用。觀察、分析、思考后的自我認(rèn)同感強(qiáng)則專業(yè)自信越強(qiáng)。性格懦弱的個(gè)體往往自信心越低，對(duì)外界的反映也靈敏，抗擊打能力也越差，自尊心也越強(qiáng)，而專業(yè)自信心卻往往越低。

4. 個(gè)體的家庭影響和個(gè)人經(jīng)歷：家庭對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和對(duì)個(gè)體的期望度以及自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷都對(duì)個(gè)體自信心的培養(yǎng)樹立有著重要的影響作用。家庭教育良好，認(rèn)識(shí)問題客觀公正、自身成長(zhǎng)總體順利的個(gè)體要高于反之個(gè)體。

5. 個(gè)體對(duì)專業(yè)的前期認(rèn)知和后期教育導(dǎo)向：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生報(bào)考專業(yè)幾乎都是由分?jǐn)?shù)決定，而根據(jù)自己興趣、愛好決定所選專業(yè)較少，個(gè)體對(duì)專業(yè)的認(rèn)知都比較茫然，經(jīng)過專業(yè)選擇和入學(xué)前教育有了初步了解后專業(yè)自信有所增強(qiáng)。高職二年級(jí)學(xué)生專業(yè)自信低于三年級(jí)和一年級(jí)，隨著茫然的入學(xué)階段，個(gè)體逐漸進(jìn)入到新的生活中，對(duì)自身提出了新的目標(biāo)要求，在二年級(jí)跟崗見習(xí)階段，自我感覺和評(píng)價(jià)有所降低，出現(xiàn)自信心降低，三年級(jí)后隨著自身知識(shí)、能力的儲(chǔ)備增強(qiáng)，自身評(píng)價(jià)恢復(fù)正常，自信心也有所增強(qiáng)。

6. 個(gè)體面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的反映：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)就業(yè)壓力越大的專業(yè)個(gè)體專業(yè)自信心明顯降低。農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)個(gè)體自信心要高于醫(yī)生、護(hù)士和師范專業(yè)，學(xué)前專業(yè)個(gè)體自信要高于小學(xué)教育專業(yè)。

四、 專業(yè)自信的自我恢復(fù)和外在干預(yù)培養(yǎng)方法與途徑探索

自信是一種自我感覺，是自我判斷所作出的心理反應(yīng)，故所有的外部條件、方法必須通過自身內(nèi)部心理有所反應(yīng)才能起作用。內(nèi)因是決定因素，通過改變外部條件誘導(dǎo)內(nèi)因發(fā)生變化。故從自我恢復(fù)教育和外部條件去恢復(fù)專業(yè)自信心。

（一） 專業(yè)自信的自我恢復(fù)

1. 正確認(rèn)識(shí)自我是專業(yè)自信自我恢復(fù)的必要前提

發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位自身發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立準(zhǔn)確的目標(biāo)，有利于學(xué)生自信心的發(fā)展。過高會(huì)嚴(yán)重刺傷個(gè)體的專業(yè)自信，過低的目標(biāo)會(huì)降低個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性。因此，要充分利用自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)確定好目標(biāo)，目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性非常重要地影響著個(gè)體自信心。個(gè)體的專業(yè)目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性直接影響個(gè)體的專業(yè)自信。

2. 成功塑造自我是專業(yè)自信恢復(fù)的物質(zhì)條件

（1）不斷充實(shí)自我，提高服務(wù)社會(huì)能力。能力和知識(shí)技能相互依賴、相互制約和相互促進(jìn)的，能力是在掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的過程中形成的，同時(shí)能力又是掌握知識(shí)、形成技能的必要前提。社會(huì)服務(wù)能力的高低、大小影響者個(gè)體的自信心。不斷掌握知識(shí)技能，提高社會(huì)服務(wù)能力，在學(xué)習(xí)中忘卻煩勞，在閱讀中體驗(yàn)人生，學(xué)習(xí)是自信燃燒起來(lái)最有效途徑。頭腦越充實(shí)，自信心也強(qiáng)。學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)控，不斷充實(shí)自我，提高適應(yīng)社會(huì)服務(wù)能力是提高自信心的有效途徑。在社團(tuán)中提高能力，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

（2）主動(dòng)排解心理壓力。人的快樂與否，全在于你怎樣對(duì)待生活，人的快樂與否全在于自身感受，不同的視角，不同的感受。主動(dòng)傾訴，更換視角，拓寬視野，可以從另外的地方看待事物，大笑、溫水浴、深呼吸、散步等物理療法可以減輕心理壓力，是自我恢復(fù)自信的有效方式。深思熟慮，用發(fā)展的眼光看待問題是自我判斷正確是否的前提，是自信心來(lái)源的關(guān)鍵。最后還要堅(jiān)持體育鍛煉，長(zhǎng)期鍛煉身體有利于工作和學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了自身意志力和思維敏捷性，是提高自信性的有效途徑和方式。

3. 主動(dòng)建立和諧的人際關(guān)系是自信心來(lái)源的外部重要影響因素。良好的人際關(guān)系是心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求，直接影響個(gè)體對(duì)自我分析、判斷。認(rèn)知、情緒、人格都影響著個(gè)體的人際關(guān)系，一旦出現(xiàn)問題會(huì)表現(xiàn)為自我自我否定而陷入苦悶和焦慮中，從而影響個(gè)體自信心。

（二） 專業(yè)自信的外在干預(yù)

1. 做好理想信念教育。理想信念是專業(yè)自信的精神來(lái)源和動(dòng)力支持。樹立遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)歷史使命，做一個(gè)道德高尚的人。理想信念是人生的精神支柱，對(duì)未來(lái)的向往和追求成為支配和左右個(gè)體活動(dòng)的行為動(dòng)作，是保證個(gè)體成功的精神支柱和精神動(dòng)力。理想信念激勵(lì)著個(gè)體不斷奮進(jìn)前行，是個(gè)體自信的精神燈塔和指路燈。

2. 教育目標(biāo)設(shè)立要有科學(xué)性。教育部在有關(guān)文件中明確規(guī)定，高職人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐性，知識(shí)要適度，以應(yīng)用為主旨的人才培養(yǎng)特征。高職學(xué)生要用跳一跳夠得著目標(biāo)，在教育目標(biāo)引導(dǎo)設(shè)計(jì)中可用“小步快走”，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，讓學(xué)生在前行中常常感到成功的喜悅。充分調(diào)研社會(huì)崗位群，加強(qiáng)校企合作育人機(jī)制，構(gòu)建完備精準(zhǔn)的課程體系。

3. 做好入學(xué)前專業(yè)選擇教育，開展專業(yè)認(rèn)知教育。由于高職學(xué)生在就讀大學(xué)的分?jǐn)?shù)排位靠后，自身智力水平、或努力程度、興趣愛好、特殊能力，或高考失誤等，在入學(xué)初期都有一個(gè)低迷茫然期，經(jīng)過短時(shí)的如學(xué)前教育，以及高職院校近年來(lái)的高就業(yè)率，學(xué)生個(gè)體會(huì)很快找回自信心。正確認(rèn)識(shí)職業(yè)是社會(huì)分工的不同，樹立榜樣，平凡的崗位有不平凡的事業(yè)。

4. 教育引導(dǎo)要充分考慮個(gè)體差異性，注重個(gè)體差異特征，積極開展興趣和特長(zhǎng)班和學(xué)分制選課教學(xué)。興趣是最好的老師，是指人認(rèn)識(shí)或參與某項(xiàng)活動(dòng)的一種心理傾向，是建立在自身主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上。興趣可以讓人充滿熱情、集中精力、積極思維，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造思維。從而更加容易成功，促進(jìn)自信心的增加。

5. 積極開展心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)個(gè)體的心理健康障礙。健康是一種在心理、生理和社會(huì)適應(yīng)上的完美狀態(tài)，當(dāng)前，高職生群體健康問題不容樂觀，容易出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、抑郁、焦慮等心理問題。引導(dǎo)學(xué)生解決好心理問題是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)條件，從而自信來(lái)源才有了生理基礎(chǔ)和正確途徑。

6. 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)是自我價(jià)值在社會(huì)中體現(xiàn)的主要方式，科學(xué)合理做好職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，更有利于學(xué)生盡快找到適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。讓學(xué)生直接感受體會(huì)學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。從而感受自身價(jià)值，增強(qiáng)專業(yè)自信心。

總之，自信是成功的助推劑，但并不是有了自信就一定能成功，自信也必須建立在自身素質(zhì)全面提升，正確認(rèn)知自身優(yōu)劣、正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)專業(yè)自信，要以人為本，既注重受教育個(gè)體的共性特征進(jìn)行教育引導(dǎo)，又要充分重視個(gè)性教育，既要注意每門課程的深度、難度的準(zhǔn)確性，又要注意每門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的邏輯關(guān)系及承擔(dān)的作用，利用心理學(xué)、教育學(xué)實(shí)施適當(dāng)干預(yù)教育，通過外在條件因素的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變，完成人才專業(yè)自信心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車麗萍.自信的概念、特征及影響因素[G].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（6）.

[2]馮建英.關(guān)于高職學(xué)生自信發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2010.3.

[3]李紅.心理學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社，2004年9月.

[4]李小融.中小學(xué)教師心理學(xué)手冊(cè)[M].四川辭書出版社，1987.3第一版.

作者簡(jiǎn)介：

劉成，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。