高職生自我容納與容納他人調(diào)查研究

黃新民　胡勇成　吳春

為探討職業(yè)院校大學生（以下稱高職生）人際容納中自我容納與容納他人關系，采用問卷法對239名高職生進行調(diào)查，通過t檢定、相關、回歸進行分析。結(jié)果表明：（1）高職生的性別、年級、學科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。（2）高職生容納自我與容納他人相關系數(shù)（r=0.522***）。（3）容納自我顯著正向預測容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。

一、問題提出

容納（Accommodate），又稱為接納、接受、認可，是個體心理上的接納與認可。在人際交往或接觸過程中， 對自己和他人的行為、態(tài)度， 情緒情感、思維方式方法等心理活動接受、認可的一種態(tài)度體驗和表現(xiàn)就是人際容納?？煞譃槿菁{自我和容納他人。

高職學院學生人際關系狀況一直受到關注，高職生人際關系困擾與人格特質(zhì)、自尊具有顯著相關。父母養(yǎng)育方式、人格特征對人際信任存在顯著相關。自我接納水平影響自我評價，還會通過自我評價影響學生心理健康。在大學生人際交往過程中，人際關系困擾與人際容納呈顯著負相關。大部分都是從外部因素研究。從人際容納自身研究較少。因此，本研究從人際容納入手，研究人際容納中容納自我和容納他人兩個維度為變量，分析內(nèi)部因素中容納自我和容納他人的關系，以提供新時代高職生人際關系中容納研究依據(jù)。本研究假設有：

H1：不同性別、年級、學科的大學生對人際容納有顯著差異；

H2：高職生容納自我與容納他人正向相關；

H3：高職生容納自我對容納他人有正向預測作用。

二、研究方法

（一）研究對象 采用方便抽樣法對高職生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放260份，回收241份，回收率92.69%。經(jīng)檢查刪除無效問卷3份，有效問卷239份。其中男生159人（66.5%），女生80人（33.5%）；大一113人（47.3%），大二126人（52.7%，），文科87人（36.4%，）理科152人（63.6%）。

（二）研究工具 采用美國心理學家Fey根據(jù)Phillips的一個量表編制了《容納他人量表》。該量表共20題，主要分為自我容納、容納他人兩個維度。自我容納為個體采用積極態(tài)度接納自己的一切，容納他人為個體采用包容的態(tài)度去接納他人行為。 量表采用 5 點計分 ， 1 表示“ 幾乎總是 ”， 5 表示 “ 幾乎沒有 ”。計算所有題項的平均分，得分越高，表示高職生的容納他人程度越高 ， 該量表分半信度 0.9 。本次實測中 ， 經(jīng)信度分析的 α 系數(shù)為 0.76。經(jīng)因子分析，KMO值為0.811，提取特征值大于1因子，累計解釋變異量為55.47%

2.3程序及數(shù)據(jù)處理。以班級為單位進行集體施測。要求被試按照自己的實際情況，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成調(diào)查，剔除無效問卷 ，得到本次研究的數(shù)據(jù)。使用 SPSS 22.0軟體進行分析。

三、結(jié)果分析

（一）共同方法偏差。

采用Harman單因素法進行共同方法偏差檢驗 ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子共有6個，而且第一個因子解釋的變異量為 21.87%，小于 40% 的臨界標準，表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計

從表一可以得出：高職生容納自我與容納他人平均數(shù)屬于中偏上水平，證明高職生容納自我與容納他人整體水平較好。較能很好接納自我和接納他人。

綜上所述，高職生的性別、年級、學科在容納自我和容納他人沒有統(tǒng)計意義，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關，高職生容納自我能正向預測容納他人。也就是說，高自我接納的學生，能有較好地接納他人。

四、討論

高職生不但要學好技能，也要有良好人際關系，本研究探討了高職生的人際容納的相關影響機制，分析接納自我與接納他人的關系，研究結(jié)果有助于深入理解高職生人際容納中容納自我與容納他人關系，為高職學院學生管理、心理輔導提供理論依據(jù)。

（一）差異與相關檢驗。本研究發(fā)現(xiàn)，高職生的性別、年級、學科在容納自我和容納他人無顯著差異，該結(jié)果與以往的研究是一致的。本研究也表明，高職生容納自我與容納他人正向顯著相關，該結(jié)果與以往的研究是一致的 。進一步進行論證得出，高職生容納自我能正向預測容納他人。充分說明高職生自我接納程度能影響接納他人程度。因此，有效改善高職生自我接納程度，能緩解高職生有人際容納困擾，進一步推動高職生人際關系發(fā)展。

（二）研究意義與不足。

本研究通過分析高職生自我接納與接納他人關系，了解高職生人際容納現(xiàn)狀，為職業(yè)院校學生解決人際關系困擾提供依據(jù)。當然，本研究也存在不足。數(shù)據(jù)都來自被試的主觀報告 ，可能存在誤差。未來研究可以考慮通過多種來源（如同學、父母、老師等）收集數(shù)據(jù)，以更客觀地測量相關變量。

五、研究結(jié)論

（1）高職生的性別、年級、學科在容納自我、容納他人兩個維度沒有顯著差異。

（2）高職生容納自我與容納他人相關系數(shù)（r=0.522***）。

（3）容納自我顯著正向預測容納他人（ β = 0.522， p <0.001）。（作者單位為江西新能源科技職業(yè)學院）