小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策

趙永和 佟晶

摘?要：我們知道一個(gè)人的力量是有限的，但是一群人的智慧是無限的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們要教會學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指的是在課堂當(dāng)中，幾個(gè)人一組或者幾個(gè)人一隊(duì)來共同完成老師布置的任務(wù)的過程，有明確的分工和交流，這是合作學(xué)習(xí)的中心思想。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)特有的誤區(qū)做出了一番分析，并且提出了解決的對策，希望對老師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);誤區(qū)與對策

在目前階段，新課程的改革受到了很多人的關(guān)注。新課程的理念鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要積極主動、與人交流合作，這是很重要的方面。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，往往都是以老師為主體進(jìn)行下去的，但是在新形勢下，課堂上的教學(xué)主體必須要轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，這樣可以極大地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作當(dāng)中來進(jìn)行有突破性的創(chuàng)新，這應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有著良好的應(yīng)用。但是在我們的實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還是存在著一些誤區(qū)，針對這些誤區(qū)我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、 合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 合作學(xué)習(xí)只存在于形式

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施只是流于形式，沒有具體的深入研究，所以就導(dǎo)致了學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是停留在淺層次上，不能很好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。有的老師只是模仿其他班級的成功案例，并沒有考慮到自己班級的實(shí)際情況，只是追求合作學(xué)習(xí)的這個(gè)風(fēng)氣。形式上的合作學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生之間玩得更好，并沒有任何思想上和創(chuàng)新上的提高。很多的學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很多的問題，比如某校的數(shù)學(xué)課堂中，尋找數(shù)字排列的規(guī)律，讓學(xué)生三五成群的結(jié)成小組合作學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上每個(gè)小組的大部分成員之間沒有必要的交流，只是在自己默默地思考，沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一個(gè)人的發(fā)言成果并不能代表著整個(gè)隊(duì)伍的水平;并且更有甚者開展合作學(xué)習(xí)小組更是方便了那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，成為他們說些與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要事情的組織了，這是存在于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中非常嚴(yán)重的問題之一。

（二） 數(shù)學(xué)課堂之上合作學(xué)習(xí)的安排不合理

我們一定要清楚，合作學(xué)習(xí)不是任何時(shí)候都必須要進(jìn)行的課堂項(xiàng)目，這其實(shí)是需要某種契機(jī)的，這非?？简?yàn)老師的教學(xué)功底的。合作學(xué)習(xí)并不是可以解決所有的問題的，在課堂當(dāng)中，往往老師不管什么事情都要進(jìn)行分成小組來合作學(xué)習(xí)，一些很簡單的小事都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這是很不科學(xué)的，一定要讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)上的樂趣，只有這樣才可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣合作學(xué)習(xí)已經(jīng)對平時(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

（三） 合作學(xué)習(xí)組織無序

在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，一般都是前后四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，座位的編排沒有順序可言，這樣進(jìn)行小組合作交流，雖然說是比較簡便的，但是各個(gè)人員的搭配往往都是不合理的，不可以使每個(gè)成員進(jìn)行優(yōu)化互補(bǔ)，分工并不明確。老師在布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，各個(gè)小組之間隨意走動，學(xué)生之間議論紛紛，乍一看上去好像探討得非常熱鬧，但是其中渾水摸魚之輩也不在少數(shù)，這種分工合作學(xué)習(xí)對整體的學(xué)習(xí)是不利的。

（四） 過度地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

有了合作學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)以后，有些老師不管遇到什么問題都要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是正常的學(xué)習(xí)思考時(shí)間卻被壓榨得所剩無幾，這樣一來會養(yǎng)成學(xué)生的懶惰心理，不會進(jìn)行思考，只會依賴于別人想出答案。這樣長此以往下去，班級上只有一小部分的同學(xué)可以得到鍛煉，開拓創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大的下降。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)的對策

（一） 要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行合作小組分組的時(shí)候，一定要注意不同學(xué)生之間的性格、學(xué)習(xí)功底、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面，要進(jìn)行不同的分組學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生之間達(dá)到取長補(bǔ)短的作用，要注意男女搭配、學(xué)習(xí)好壞之間的搭配，人數(shù)最好為四到六個(gè)人。在進(jìn)行合作發(fā)言的時(shí)候，每個(gè)人都必須要提出自己的見解，要避免學(xué)生之間說些無關(guān)緊要的話，這必須要在平時(shí)進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

（二） 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作技能

在課堂之上的小組交流當(dāng)中，合作技能必須要有保障，技能水平低的話會導(dǎo)致整個(gè)交流水平低。在合作小組成員發(fā)言的時(shí)候，要避免個(gè)人英雄主義泛濫，關(guān)鍵時(shí)刻要依賴團(tuán)隊(duì)的力量，要加強(qiáng)合作小組之間傾聽、交流、合作等基本的技能，這在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)小組之間要對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生們的合作意識和學(xué)習(xí)觀念。

（三） 合作學(xué)習(xí)要有必要的思考時(shí)間

合作交流之間，一定要有必要的時(shí)間，時(shí)間太少的話，合作學(xué)習(xí)就只是形式上的了，要給學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓學(xué)生之間可以在底下進(jìn)行訓(xùn)練發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言的機(jī)會，給他們充足的時(shí)間來進(jìn)行討論、探究。使得各個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們提高自己的自信心，這是有助于他們的學(xué)習(xí)提高的。

三、 結(jié)束語

從以上我們的討論可以知道，在實(shí)際的課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，還存在著很多的誤區(qū)，我們一定要總結(jié)出課堂上的一些經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的這些問題。合作學(xué)習(xí)是可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率的，通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生有一個(gè)全面的發(fā)展。