今朝幼苗 明日之驕

朱曉燕

摘?要：本文以昆山某幼兒園為調(diào)查對象，對該園36名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各班幼兒一日生活的觀察，全面分析常規(guī)教育過程中存在的現(xiàn)象及問題，探究實(shí)踐過程中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并提出合理化的建議和看法，為了引起學(xué)前教育工作者對常規(guī)的重視，以及促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育;常規(guī)教育;教育策略

幼兒園是社會(huì)偉大世界的縮影。小到洗手，吃飯，玩游戲，學(xué)習(xí)和普通教育貫穿兒童日常生活的各個(gè)方面，使孩子們的日常生活有一個(gè)合理的步調(diào)。讓幼兒快樂并參加各種活動(dòng)是一種更全面和諧的教育。普及教育有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 常規(guī)教育的目的

3～6歲的幼兒活潑好動(dòng)，遇見什么都想看一看、摸一摸，要讓他們安靜地坐著全神貫注地聽老師上課是很難的。其實(shí)上課前真正要抓的不是常規(guī)，而是幼兒內(nèi)在的興趣。記得有一次我給小朋友們講了一個(gè)繪本故事，也許是因?yàn)楣适绿缕鎰?dòng)人，在沒有老師維護(hù)紀(jì)律的情況下，孩子們都停下了手里的動(dòng)作，閉上了嘰嘰喳喳的小嘴，小眼睛緊緊盯著我手中的繪本?？梢姡?dāng)幼兒真正被教師的活動(dòng)吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣并投入其中的時(shí)候，他們體現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)自主性。此時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)常規(guī)已成為多余。

二、 常規(guī)教育的策略和方法

在常規(guī)教育方法方面，出現(xiàn)了教育途徑和方法單一等現(xiàn)象，教師應(yīng)減少說教、批評、懲罰等方式，更多地采用提醒，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，語言、兒歌、故事、音樂等都可以作為有效手段來實(shí)施。在教育力量方面未有效利用各種教育資源。

筆者對于如何有效培養(yǎng)幼兒常規(guī)提出以下建議：

（一） 以“生活教育”理念為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，全面把握常規(guī)教育內(nèi)容與目的

幼兒入園和離園也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，起著一天的過渡作用。入園時(shí)和老師打招呼，有利于發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成幼兒懂禮貌的好習(xí)慣，而且在一答一問中也增進(jìn)了師幼之間親密的感情，使孩子快樂的一天從招呼聲中開始，保持愉悅的心情來度過一天的幼兒園生活。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該保持親切的微笑，如從父母手中抱住孩子，撫摸他的臉，手，衣服等。和他說話，讓孩子覺得老師在想他。在離開園之前，教師可以使用標(biāo)準(zhǔn)和生動(dòng)的語言來回憶一天的生活，或者談?wù)摻裉彀l(fā)生的有趣事情。也可以談?wù)撁魈炷銜?huì)做什么來吸引孩子上幼兒園。

其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“常規(guī)是活動(dòng)開展的前提”的觀念，常規(guī)教育的重點(diǎn)不是如何進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有幼兒真正對活動(dòng)本身感興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲和動(dòng)機(jī)，幼兒才能丟掉不守常規(guī)的小毛病，全神貫注地聽講。

（二） 民主協(xié)商，用清楚的語言解釋常規(guī)

幼兒具體形象思維突出，因此教師發(fā)出的指令一定要清楚，并制定明確的規(guī)范。如盥洗時(shí)告訴幼兒要做到：洗手時(shí)要輪流排隊(duì)，不能發(fā)生爭搶;小手要仔細(xì)沖洗，不要玩水;水龍頭不要開得太大，洗完手盡量不要把水濺到地上。通過一系列的規(guī)則規(guī)范幼兒的行為。當(dāng)出現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象時(shí)，教師不能只是一味地批評、說教，簡單說明“禁令”，因?yàn)檫@樣幼兒不知道自己錯(cuò)在哪里，怎樣做才是對的，下一次同樣還會(huì)再犯。教師應(yīng)當(dāng)用積極清晰的語言向幼兒解釋常規(guī)，并在一開始就讓幼兒參與常規(guī)的建立，和幼兒一起參與規(guī)則的制定、修改、討論：哪些行為是允許的并且會(huì)受到表揚(yáng)，哪些行為是被禁止的，違反了會(huì)怎樣。讓幼兒成為紀(jì)律的主人，體驗(yàn)到成功的樂趣，只有這樣才能讓他感到規(guī)則是他所需要并遵守的。

（三） 榜樣的示范作用，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

在幼兒園教師是幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師首先要以身作則，樹立良好的常規(guī)榜樣，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的好行為，把培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的教育貫穿于一日生活之中。此外，同伴的榜樣作用更是極為重要。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，但卻非常重視老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒這種積極向上的心理，對幼兒的良好行為表現(xiàn)及時(shí)作出肯定和表揚(yáng)，不僅強(qiáng)化和鞏固了該名幼兒的正確行為，同時(shí)還會(huì)為其他幼兒樹立榜樣。

（四） 通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免單一

利用圖示、兒歌、故事、音樂、情景講述、班級環(huán)境等多種方式來讓幼兒理解常規(guī)并自覺遵守。多種形式的教育方式有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造活潑愉快的環(huán)境氛圍，教師應(yīng)該給孩子更多的愛心耐心，使孩子在生活中潛移默化的受到教育影響。

（五） 教育的一致性、長期性

“班級里的三位教師必須教育目標(biāo)一致，口徑一致，要求一致，說到做到，適當(dāng)表揚(yáng)，對班級統(tǒng)一管理，持之以恒?！比绻處煹目趶健⒁蟛灰?，就會(huì)讓幼兒感到困惑和混亂，建立沒多久的常規(guī)習(xí)慣也會(huì)被破壞。因此，班組成員必須統(tǒng)一常規(guī)管理方法，一旦形成就不能輕易改變，耐心、細(xì)致地貫徹下去。

（六） 家園合作，多種教育資源的利用

經(jīng)常有家長反映自己的孩子在家里有一些不好的習(xí)慣，教師也很苦惱，明明在幼兒園表現(xiàn)很好，怎么回家后就把習(xí)慣規(guī)則都忘了。這就需要教師利用好家長這一重要的教育資源，與家長密切配合，形成教育合力。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常同家長進(jìn)行聯(lián)系，向其宣傳正確的育兒知識，告訴給孩子的在園表現(xiàn)。家長也應(yīng)積極配合教師的工作，強(qiáng)化鞏固孩子在園由老師培養(yǎng)起來的常規(guī)。同時(shí)充分利用周圍環(huán)境、社區(qū)資源、大眾傳媒的作用，真正做到家園合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞.幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施與策略[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（2）：64.