用愛筑造起師幼溝通的橋梁

朱曉玲

摘?要：本文是筆者根據(jù)自己與幼兒之間的實際相處經(jīng)驗，以敘事的形式向讀者展現(xiàn)了三個實例，并借此總結(jié)出為人師應(yīng)有的三點大愛：①愛之傾聽——仔細(xì)聆聽，了解孩子的真實想法;②愛之認(rèn)同——點滴做起，給予孩子平等的機(jī)會;③愛之關(guān)懷——主動示好，站在孩子的立場去感受，將陶行知先生“愛滿天下”的教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：愛;聆聽;平等;感受

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽乙彩冀K堅信，教育要從心出發(fā)，用愛澆灌，才能開出最美的花朵。我們工作的大多數(shù)時間面對的都是孩子，面對孩子的笑臉，很多時候我們的陰霾心情便會一掃而光。孩子的教育時機(jī)很重要，作為教師我們應(yīng)特別注意孩子的內(nèi)心世界，因為只有當(dāng)孩子了解了你，接受了你，他們才會愿意聽你說，愿意跟你學(xué)。

一、 愛之傾聽——仔細(xì)聆聽，了解孩子的真實想法

由于孩子的年齡特點，你不可能把他們當(dāng)作成年人來教育，你所說的、所做的他們并不一定能夠理解，當(dāng)產(chǎn)生這種“師幼沖突”時，你不可能期望孩子自己意識到錯誤，這就需要我們老師去開導(dǎo)、去教育，而這時需要的絕不是一位“權(quán)威者”，而是一個能走近孩子，讓他們愿意說說心里話的好朋友。

在孩子們剛升入大班的時候，有一次與辦公室同事閑聊，偶然得知我們班一直沉默寡言、膽小如鼠的杜雪竟然在醫(yī)院看病的時候大聲地對她媽媽說：“我不喜歡XX幼兒園，我不喜歡上學(xué)，我們的老師還是那一個?！蔽顼埡?，我把杜雪叫到午睡室：“杜雪，你是不是在社區(qū)醫(yī)院跟媽媽說過不喜歡幼兒園呢？”“有。”“那你愿不愿意告訴老師，你為什么會這么跟媽媽說呢？”她摸著小腦袋：“我穿衣服慢。”“因為你穿衣服慢，所以才要來我們幼兒園好好學(xué)本領(lǐng)呀?！?/p>

“那你覺得朱老師有沒有什么地方做得不太好呀？老師有時候也會像小朋友一樣一不小心就犯錯誤，如果真的是老師錯了，老師會改的！”我說話的時候，她一直盯著我的臉，應(yīng)該是感受到了我的真誠：“老師你的聲音太大了?！薄澳悄阒览蠋煘槭裁匆@么大聲地說話嗎？”“因為小朋友們太吵了?！薄笆茄?，其實老師大聲說話的時候喉嚨也會很痛，老師也想輕輕地說話。這樣，以后小朋友再吵，你就幫我讓他們輕一點，好嗎？”“好！”我又問：“還有嗎？你對老師還有什么意見嗎？”“沒有了?！薄澳且院竽銓蠋熡惺裁匆庖?，可以再來跟老師說好嗎？”“好。”

和杜雪的談話到這里就結(jié)束了，在接下來的幾天里，我明顯地發(fā)覺到杜雪追隨我的小眼神，雖然她還是很沉默，還是很膽小，并沒有真的幫我讓吵鬧的小朋友們輕一點，但是，我能從她的眼神里看出理解，看出她對其他小朋友吵鬧的無奈，她仿佛是真的懂了。

通過這件事，我想，只有真誠、平等地跟孩子談心，才能真正知道孩子們心里在想什么，才能讓他們真正地理解你的所作所為！只有這樣，我們老師和孩子們之間的距離才能越來越近。

二、 愛之認(rèn)同——點滴做起，給予孩子平等的機(jī)會

孩子進(jìn)入中大班后，就漸漸學(xué)會了看老師的“眼色”。當(dāng)老師一直請某位小朋友幫忙做事的時候，他們心底就會產(chǎn)生“他很棒，老師很喜歡他”的想法，沒有幫到老師做事的孩子就會覺得“我很差，老師不喜歡我，老師不讓我?guī)退鍪隆薄?/p>

有一次，我在教室整理東西，劉一歷正好走過來，我就說：“劉一歷，幫老師把那只盒子拿過來，拿得動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿。”幫好忙后，她看到高陸走過來就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，她也請我?guī)兔δ兀　边^了一天，劉一歷又對其他小朋友說：“老師不是只喜歡高陸一個，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履?！?/p>

有時我們急于讓孩子盡快完成任務(wù)而常常請一些能力強(qiáng)的孩子幫忙，面對那些身體或能力較弱的孩子，我們就會生怕他們完成不了我們交代的任務(wù)而忽略了給予他們鍛煉的機(jī)會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解。在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰、愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。

自從這一件事后，我常常會讓很多小朋友一起幫忙，如飯后每組小朋友輪流幫保育員阿姨擦桌子，就近選擇小朋友幫我遞東西、理物品，每一次角色游戲后也請他們自己的物品自己整理……我開始關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子都能幫老師做事，讓每一個孩子都知道：老師愛你們每一個人！

三、 愛之關(guān)懷——主動示好，站在孩子的立場去感受

我們面對的是一整個班級的孩子，背后是幾十戶的家庭，每一個家庭的環(huán)境、教育模式都不同，因此每一個孩子的個性也都不一樣。我們常說因材施教，就是要我們先去了解孩子，進(jìn)而選擇適合孩子的教學(xué)模式。

有一天收到高竹筠爸爸的信息：“朱老師，您好！高竹筠媽媽在蘇州住院，馬上要做手術(shù)，很長一段時間都不能回來，請您多給予高竹筠一點關(guān)愛！”午睡的時候，孩子躺在床上翻來翻去地睡不著，我坐到她床邊，輕輕地拍著她，低聲說：“媽媽是不是生病了呀？”說起媽媽，她的眼睛亮了，輕輕地說：“媽媽在蘇州，要開刀。”“媽媽以前常跟老師打電話，問高竹筠在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，老師總是說高竹筠表現(xiàn)挺好的，就是不愛說話，不愛跟小朋友玩，媽媽很擔(dān)心你。現(xiàn)在媽媽生病了，你還想讓媽媽擔(dān)心嗎？”她一個勁地?fù)u頭：“我想讓媽媽早點回來。”可能真的是很想媽媽了，她的眼眶都紅了，我用臉頰靠著她，輕輕地說：“只要高竹筠乖，不讓媽媽擔(dān)心，媽媽的病肯定很快就好了。”她懂事地點了點頭。第二天課間休息的時候，她走到我旁邊，說：“爸爸說，在幼兒園里，老師就好像媽媽一樣?！蔽液芨袆?，輕輕地抱了抱她，說：“對呀，在幼兒園里老師就是媽媽，以后有什么話都可以跟老師說，好嗎？”

作為幼兒教師，我們要善于觀察孩子身邊發(fā)生的一切，去靠近孩子，打動孩子，讓他們感受到老師對他們的愛，對他們的關(guān)心，進(jìn)一步地拉近與他們之間的距離，這樣才能與他們相處得更加融洽。孩子們向我們展現(xiàn)的是一個真誠的世界，在這個世界中沒有虛偽、沒有欺騙，一切都是那么簡單、自然、舒適，我的青春因為與他們相處而更顯光彩，我的生命也因為充滿無限的愛而更加燦爛！