在中班體育活動中促進幼兒動作發(fā)展的有效策略探述

葛智斌

幼兒日常的體育活動是日常身體練習的重要手段和和基本途徑，其中為了增進身體健康、增強體質(zhì)、鍛煉身體素質(zhì)而采取的身體練習而選取的動作訓練，基本動作練習是幼兒體育活動中的重要內(nèi)容。在新的幼兒園指導綱要中已經(jīng)明確的指出，中班時期是幼兒的末梢神經(jīng)技能和中樞神經(jīng)的重要發(fā)展時期，只有以培養(yǎng)中班幼兒的動作靈活性、協(xié)調(diào)性以及相關(guān)的運動技能為目標，擦能不斷增強中班幼兒的動作發(fā)展。

1. 中班幼兒體育老師要激發(fā)幼兒對動作學習的興趣優(yōu)先選擇有趣生動的游戲內(nèi)容

中班階段的幼兒往往以具象思維為主要思維方式，有關(guān)幼兒教育專家指出，幼兒把游戲看做生命里最重要的事兒，游戲中有趣的情節(jié)以及故事能夠充分的激發(fā)幼兒活動的興趣。以幼兒《小青蛙捉害蟲—練習跳》的體育活動為例，教師需要為幼兒營造快樂聯(lián)系的授課氛圍，在給幼兒準備了不同的活動器材后，幼兒根據(jù)體育教師的引導聯(lián)系跳的動作。在游戲中，小青蛙的角色需要貫穿整個游戲。教師可以利用簡單的器材例如皮筋和籃子等形象、生動的塑造出小青蛙的形象，這樣一來，幼兒背著帶皮筋的籃子便進入了小青蛙的角色，也充分的進入了小青蛙角色，幼兒也因此提高自身的角色意識。這是體育教師可以為幼兒講述要求小青蛙學會捉蟲子的起跳動作，要求小青蛙完成捉蟲子任務之前要先進行“跳”的聯(lián)系這樣再布置一些故事情節(jié)，在故事情節(jié)的推動和角色的扮演中，幼兒將跳的舊動作和新動作由枯燥的練習，改成了自身比較感興趣的模仿，通過一系列情景的創(chuàng)設，幼兒學習欲望被激發(fā)，學習的積極性被喚起。幼兒只有真正投入了學習積極性和興趣才能更好地在快樂的氛圍中完成動作的學習，并實現(xiàn)動作的發(fā)展和進步。

2. 中班幼兒體育教師為滿足幼兒動作發(fā)展需求提供豐富的活動材料

2.1 幼兒教師在幫助幼兒動作練習中輔助材料的投放數(shù)量要充足

以《小烏龜揀果子—練習爬》的體育活動為例，現(xiàn)有的運動材料可以幫助教師引導幼兒練習匍匐爬以及手膝著地爬等，也要充分利用生活中的觸手可及的材料例如梯子和輪胎等運用自己的嘗試以及探索形象的在橋和平面地帶完成各種爬行的練習。爬行訓練時教師要注重以往動作的復習，例如手膝著地爬、手腳往后爬以及手腳著地往前爬等。如果在第一輪游戲動作訓練中，教師投放了過少的梯子和輪胎便會使幼兒的動作練習密度受到嚴重的影響。在第二輪動作練習中通過及時的增加梯子和輪胎的數(shù)量，此時幼兒動作練習的強度和密度都會增大，在地面上教師為小烏龜們準備的果子很快就被小烏龜撿完。在幼兒游戲的第三輪中，教師不斷的增加地面果子的數(shù)量，在充分滿足了幼兒對果子材料數(shù)量的要求后，幼兒的爬行動作訓練得以保證。在幼兒的體育活動中要想動作的到充分的聯(lián)系，便要投放充足的材料激發(fā)幼兒練習的積極性和欲望。

2.2 幼兒體育教師在幼兒動作訓練中在投放動作訓練材料時要注意投放的難易程度

在《小烏龜揀果子—練習爬》體育活動中，基本的訓練目標是幫助幼兒學會四肢的用力以及完成在立體面上爬行的訓練。在此次教學活動泄洪，教師應該注意投放不同難易程度的發(fā)行材料，利用輪胎重疊獲得不同的高度以及用梯子和輪胎搭出不同高度和形狀的橋，幼兒可以自己選擇材料進行活動訓練。這樣教師給了幼兒充分的自主選擇權(quán)后，幼兒在訓練中會很快樂、很自由并且積極主動地通過在長短不同、高低不一的橋上完成爬行動作訓練，這樣難易程度不同的材料投放能夠滿足幼兒不同層次的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的發(fā)展要求，最終實現(xiàn)自我并且獲得成功的體驗。

3. 中班體育教師要想促進幼兒動作發(fā)展，要針對幼兒采取有效指導

3.1 在幼兒掌握正確的動作要領(lǐng)后提升練習強度和難度加以鞏固

中班幼兒處于愛模仿的總要時期，教師可以讓幼兒通過模仿掌握基本動作要領(lǐng)后，加強動作訓練。以體育活動的《拍球》為例，教師首先要為幼兒示范拍球額重要動作要領(lǐng)，然后給幼兒足夠的時間模仿拍球的動作，讓所有的幼兒都處于不同的模仿和試驗狀態(tài)中，然后教師組織個別拍球動作比較標準的幼兒前來示范，讓幼兒們比一比，看誰的動作最標準，看誰的球拍的最快。教師可以在課上插入看誰拍的多、繼續(xù)拍等游戲幫助幼兒完成拍球動作的鞏固練習。可以開展競賽，也可以讓幼兒一邊背誦兒歌一邊拍球，這樣既能增強幼兒的注意力，又能避免練習的枯燥，幼兒通過拍球鞏固練習能夠逐步熟練地掌握每一基本動作，促進自身動作的嫻熟和發(fā)展。

3.2 促進幼兒動作在一動多變和一物多玩兒中發(fā)展

幼兒在中班時正處于想象力非常吩咐的時期，中班幼兒體育教師可以通過增加“一動多變”和“一物多玩兒”的辦法來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造離得進步，在具體的體育活動中促進幼兒學習積極性的提高，在安排和組織幼兒體育教學活動中，幼兒的自主思考和探索是教師積極指導的重點內(nèi)容。如果教師在課堂上無法插入多樣化的加血手段很容易將中班的體育活動變成機械、單一的模仿活動，教師要積極為幼兒營造輕松的學習氛圍以及動作練習場景，這樣幼兒才能銅鼓教師的鼓勵和啟發(fā)獨立思考創(chuàng)作各種玩兒法。在《小烏龜撿果子—練習爬》的游戲活動中應用“一動多變”是指教師在游戲活動中要做到不停地對一種動作進行多種變化，主要的目的在于幫助幼兒獨立自主的思考以怎樣的爬行方式來完成爬行的訓練，在爬行的過程中幼兒會受到來自教師的鼓勵，這樣幼兒便會大膽的他們所、嘗試和創(chuàng)造。很多幼兒在此時湖出現(xiàn)獨特的發(fā)明，創(chuàng)造匍匐爬過草地，手著地爬灌木叢等爬行訓練的動作。以橋上的動作為例，教師要在預先進行嘗試，并不需要指導和示范幼兒在橋上如何爬，采取什么樣的動作。這樣不會出現(xiàn)很多幼兒倒退著從梯子下來，有的幼兒采用攀爬的形式上梯子，有的幼兒手著地從梯子爬上爬下。這樣幼兒在獨立體上爬行的時間長，積極性很高，會在動作練習匯總不僅獲得樂趣也會讓身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得到鍛煉。

3.3 在注重幼兒動作練習的整體發(fā)展時，優(yōu)先個別幼兒指導

在新版的《幼兒園教育指導綱要中》明確指出，“幼兒教育需要在整體教育中注重個別差異的教育和處理，保證幼兒的個性化發(fā)展，每個幼兒在幼兒園階段都需要獲得表現(xiàn)自己長處的機會，這樣有利于增強幼兒的自信心和自尊心”事實上每一個幼兒都是獨特的，有著不同的身心發(fā)展要求和需求，這周給不同的需求和要求在幼兒的發(fā)展中表現(xiàn)為個體差異，這些顯著的個體差異原因在于先天形成，與后天的環(huán)境并沒有很大的關(guān)聯(lián)。這種需求和現(xiàn)狀決定了中班幼兒體育教師在游戲體育活動中要根據(jù)每一個幼兒的具體情況給與充分的指導，很多時候一個指導標準對于全班的孩子來說并不能都適用，一定要針對幼兒的情況區(qū)別對待。因此幼兒在活動中教師可以通過一句話、一盒動作、一個眼神等來評價和鼓勵幼兒，在課上體育教師要保持對幼兒的時刻高度關(guān)注，并且加強全程的了解和參與幼兒活動情況，最終才能積極促進幼兒在動作方面的進步和發(fā)展。

4. 結(jié)語

綜上所述，一個人要想獲得和諧并且全面的發(fā)展就力不阿凱身體動作的訓練和進步，身體動作練習的發(fā)展是人身心發(fā)展的重要部分，在幼兒的教育中要以幼兒健康為宗旨，通過充分的把握幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點，利用活動材料資源完成中班幼兒的動作訓練并使其獲得最大的發(fā)展。