情感教學在小學思想品德教育中的應用

周宏

摘 要：小學屬于重要的啟蒙教育階段，對于學生個性養(yǎng)成和人格培養(yǎng)十分重要，而思想品德教育承擔中小學重要的培養(yǎng)任務，實現(xiàn)情感教學的應用深入十分必要。本文簡要就情感教學在思想品德教育中的應用價值進行分析，并以此為基礎探討了情感教學的應用實踐，以期為廣大小學思想品德課程教師提供教學參考，推廣情感教學。

關(guān)鍵詞：情感教學 小學 思想品德 應用

小學階段的思想品德課程主要是為了引導學生建立正確人生觀、世界觀、價值觀，是至關(guān)重要的課程內(nèi)容。為提高課堂教學的有效性，教師可在教學工作中融入情感教學方法，為學生創(chuàng)建富有情感的學習環(huán)境，讓學生在輕松、富有樂趣的課堂中獲得教育。但是部分教師在思想品德課程教學中依舊難以實現(xiàn)情感教學的有效運用。[1]

一、情感教學在思想品德教育中的應用價值

思想品德教育是促使學生不斷發(fā)展和不斷完善的重要基礎，小學教師加強對學生的思想品德教育是十分必要的，這不僅能保證學生的健康成長，還能避免學生心理扭曲。但是在當前的實際教學過程中，教師大都遵循傳統(tǒng)的應試教育模式，采用灌輸式的理論教育，并將主要的教育時間放在課堂上。這就導致思想品德教育效果難以保證，甚至還可能由于課堂理論教學過于枯燥，造成小學生對于思想品德教育產(chǎn)生抵觸。所以，在思想品德教育中應用情感教學是十分必要的。情感教學主要是指教師在實際教學工作中利用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。保證學生在得到思想品德教育的同時，與教師、同學產(chǎn)生情感交流，讓學生的交往能力等個人能力得到提升。[2]

二、情感教學在思想品德教育中的應用實踐分析

1.構(gòu)建情感課堂

小學階段的學生在思維方面發(fā)育還不成熟，課堂環(huán)境對于學生學習的影響較大。所以，教師在開展情感教學時應當首先進行情感課堂的構(gòu)建，以學習環(huán)境帶動學生的學習。即，教師可把思想道德授課重點與學生生活構(gòu)建相應的聯(lián)系，引起學生在情感上對于知識的共鳴。同時，教師也可利用視頻、圖片等進行理論知識的轉(zhuǎn)換，建立滿足學生興趣特征的課堂環(huán)境，幫助學生進行學習。例如，教師在就課程內(nèi)容《焦裕祿一心為人民》進行教育時，教師就可在網(wǎng)上下載《焦裕祿》的電影在課堂上進行播放，讓學生通過直觀的視頻了解到焦裕祿這個人，并從中獲得文字所不能傳遞的美好思想與品格，讓學生在仰慕的過程中得到情感的升華，自覺的模仿和學習。

2.在教學中注重情感與理論的結(jié)合

教師在面對小學階段的學生時，應當充分意識到實現(xiàn)品德教育的重要性，以小學生的基本特征、情感傾向以及認知能力來進行針對性的課程計劃安排，在制定課程問題時應當盡可能的制定具有啟發(fā)性性質(zhì)的問題進行教學。學生往往可以在這些問題當中得到自身辨別能力的提升。另外，由于生活閱歷的限制，小學生所處的社會環(huán)境范圍較小，難以正確的進行道德、善惡的判斷，對于社會環(huán)境的認知過于片面。教師在思想品德教育時需要就課程教材展開深入的分析，重點選取典型性案例、事件等進行講解，傳遞正確的思想道德觀念，做到情感與理論的相結(jié)合。例如，小學階段的思想道德教育中，愛國精神的培養(yǎng)是十分重要的，但是由于學生當前處在安定、繁榮的社會環(huán)境當中，所以難以對愛國精神產(chǎn)生的深刻的理解。教師就可在教育過程中選擇“黃繼光的英雄事跡”來進行講解，在學生心中建立其一個愛國英雄的偉大形象，并結(jié)合具體的戰(zhàn)爭事件引導學生挖掘故事中的愛國精神，通過榜樣的作用實現(xiàn)學生的愛國精神培養(yǎng)，讓學生在情感熏陶的過程中培養(yǎng)并完善自身的思想品德。

3.積極利用現(xiàn)代科技展開情感教學

教師在開展思想道德教育的過程中不應當僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式展開，為充分發(fā)揮情感教學的重要應用價值，教師在實際教學過程中還應當有意識的利用多種現(xiàn)代科技展開情感教學，實現(xiàn)教學水平的提升。例如，教師可在思想品德教育過程中盡可能的帶入音樂元素、視頻元素、多媒體技術(shù)等展開教學，提高學生的學習興趣，保證教學效果。例如，教師在思想品德教育中可借助當前快速發(fā)展并被廣泛應用的微信平臺構(gòu)建教學交流平臺，教師可將能起到教育學生的故事、電影等上傳到教學交流平臺上，讓學生利用課余時間進行觀看，潛移默化的培養(yǎng)學生的思想品德。同時，教師也可讓學生關(guān)注生活中遇到的正能量事情，例如，“某同學扶老奶奶過馬路”、“姐姐放學幫媽媽打掃衛(wèi)生”等細微的事件都涵蓋了重要的思想品德。同時以交流日記的形式發(fā)布在交流平臺上，號召其他同學進行學習與討論，這樣就能讓學生更加關(guān)注生活中的值得學習的事，并在不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程中實現(xiàn)個人思想道德水平的提升。這也是引導學生形成正確的情感價值觀的重要方式。[3]

4.在教學中融入情感實踐活動

思想品德教育并不僅僅是要學生了解有這樣的正確理論，同時還要求學生吸收相關(guān)的理論知識，并將理論轉(zhuǎn)化為個人習慣和實際行為。所以教師在實際教學過程中應當注重情感實踐活動的開展，讓學生從懂得理論轉(zhuǎn)化為懂得去做，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如，教師在教育學生懂得關(guān)愛父母的教學中，可通過在課堂上組織角色扮演的游戲活動來讓學生進行知識實踐。首先，教師可根據(jù)班級學生的人數(shù)進行小組劃分，并讓小組內(nèi)學生分別扮演父母和孩子，模擬學生放學回家時的情景。另外，教師為培養(yǎng)學生的同情心、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，其也可在課后組織學生到附近的養(yǎng)老院獻愛心，讓學生在這過程中樹立正確的人生觀念，最終實現(xiàn)思想道德的全面教育。[4]

結(jié)語

小學教師在開展思想品德教育時應當充分意識到實現(xiàn)情感教學應用的重要性，并在實際教學工作中以引導學生建立正確的人生價值觀為目的積極制定相應的教學策略，充分發(fā)揮情感教學價值。其具體可通過構(gòu)建情感課堂、情感結(jié)合理論展開教學、注重情感實踐等方式來實現(xiàn)情感教學應用。同時還應當在教學過程中不斷的進行教學經(jīng)驗的總結(jié)，優(yōu)化教學措施。

參考文獻

[1]吳三定. 小學思想品德教育中情感教學的應用[J]. 中華少年，2016，（15）：32-33.

[2]張力婧. 情感教學在小學思想品德教育中的應用研究[J]. 作文成功之路（中），2015，（11）：90.

[3]劉偉. 情感教學在小學思想品德教育中的運用[J]. 課程教育研究，2015，（19）：66.

[4]徐敏. 情感教學在小學思想品德教育中的應用[J]. 吉林教育，2013，（35）：20.endprint