通過互動游戲提升課程教學(xué)效果

蒲寒冰

摘 要：在職業(yè)院校中開展三維模型制作課程的教學(xué)非常具有挑戰(zhàn)性，課程內(nèi)容的抽象性強和學(xué)生理解力普遍差的沖突往往讓課程難以順利開展。筆直通過設(shè)計包含知識內(nèi)容的互動游戲，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生的身心在游戲中感受知識，理解知識，從而達(dá)到提升學(xué)生的課堂參與度進(jìn)而達(dá)到提升授課效果的目的。

關(guān)鍵詞：互動游戲職業(yè)院校課程教學(xué) 三維模型制作課程

引言

隨著計算機軟件輔助設(shè)計越來越廣泛的運用，職業(yè)院校中計算機多媒體設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容越來越豐富，在中職學(xué)校中開展三維造型綜合技能的訓(xùn)練已經(jīng)成為無法避免的事情。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點，在開展這方面的課程時，需要分階段，分梯度逐步開展才能達(dá)到期望的目標(biāo)。

一、三維模型制作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在很長一段時間里，三維模型制作課程是“幾個優(yōu)等生的課程”，大多數(shù)的學(xué)生由于在課程開始的時候由于沒能順利的“入門”，導(dǎo)致后續(xù)的一系列知識和技能無法順暢進(jìn)行。筆者認(rèn)為，以下因素是導(dǎo)致現(xiàn)狀的根源。

1.課程開設(shè)的時間越來越早

計算機輔助設(shè)計一直在快速發(fā)展，技術(shù)不停的提升，單位對畢業(yè)生具有的能力要求不斷地提高，導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高。因為這個原因三維模型制作課程的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練部分就安排到了中級工課程的第二個學(xué)期。

2.學(xué)生的抽象思維能力差

這個原因由于把課程開設(shè)的時間安排到中級工學(xué)習(xí)的第二個學(xué)期，這個時間點中職學(xué)校的學(xué)生一般處于16-17歲這個年齡段，思維能力還基本上停留在形象思維階段。知識的抽象性和思維能力的局限性，導(dǎo)致課程本身無法正常開展。

3.學(xué)生的課堂參與度不高

中職院校的學(xué)生，很多人因為在之前長期的學(xué)習(xí)中收獲的只有失敗和否定，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)這個事情習(xí)慣性的采用排斥和否定的態(tài)度，這導(dǎo)致了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的參與度一直不高。

4.學(xué)生對課堂的破壞力強

由于對學(xué)習(xí)過程的參與度不高，學(xué)生飽滿的精力沒有被使用，在課堂這個有限的時空中，學(xué)生勢必會用一種其他的方式來釋放自己的精力——破壞課堂的上課秩序。課堂中任何一個意想不到的點都有可能成為他們天馬行空東拉西扯的激發(fā)點。

二、利用互動游戲提升教學(xué)效果的實施過程

課程開設(shè)時間早，學(xué)生思維力差，課堂的參與度不高，課堂破壞力強是目前在本課程授課過程中的現(xiàn)狀。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為課堂互動游戲可以讓這些問題得到很好地解決。

1.互動游戲的優(yōu)勢分析

a）游戲具有很強的趣味性，符合學(xué)生的年齡特點

b）游戲可以將抽象的知識形象化，解決學(xué)生思維力不足的問題

c）游戲可以“占用”學(xué)生的全部身心，提高了學(xué)生的課堂參與度

d）游戲增強了教師的課堂控制權(quán)，削弱了學(xué)生的課堂破壞力。

2.互動游戲在課堂中的使用

三維模型制作課程互動游戲一：課桌上的小游戲——畫畫看

解決的課程問題：理解三視圖，熟悉軟件操作界面

游戲設(shè)置過程：

（1）將桌面清理干凈！（激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（2）拿出教材放到桌子的正中心！

（3）全體起立，垂直俯視教材！伸出你的食指，沿著教材邊沿移動，仔細(xì)的，慢慢的移動，你們畫出了什么圖形？

這個時候，學(xué)生會大聲說出答案：長方形，矩形……

（4）好，繼續(xù)。請大家坐下來，眼睛平視教材，重復(fù)剛才的過程，畫出了什么圖形？

這個時候，學(xué)生會第二次大聲說出答案：長方形，矩形……

（5）好，繼續(xù)。請大家歪著頭，從教材正左側(cè)向右處看，重復(fù)剛才的過程，畫出了什么圖形？

這個時候，學(xué)生會第三次大聲說出答案：長方形，矩形……

引導(dǎo)學(xué)生：這些都是長方形，但是他們一樣嗎？為什么會不同？

（6）在如下表格。在一號區(qū)域畫出第一次用手畫出的圖形，在二號區(qū)域中畫出第二次畫出的圖形，在三號區(qū)域中是第三次。

（7）學(xué)生在作業(yè)本上畫出的表格以及在相應(yīng)的區(qū)域中畫出圖形。進(jìn)一步要求學(xué)生把從哪個方向觀察所得寫在數(shù)字所在的地方。

當(dāng)學(xué)生完成這個表格中的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生在軟件中完成如圖4所示長方體的制作。在對比兩者的效果中告訴學(xué)生什么是三視圖。

通過玩這個互動游戲，不僅讓學(xué)生在游戲中就理解了三視圖的概念和原理，同時解決了軟件界面學(xué)習(xí)的一個大難題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一個個小成就中建立起學(xué)習(xí)的信心來。

三維模型制作課程互動游戲二：課桌上的小游戲——動動看

解決的課程問題：三維模型在三維空間中變換

游戲設(shè)置過程：

（1）準(zhǔn)備好三個正方形的小紙，分別寫上X，Y，Z；

（2）在課桌正中間擺好教材；（強調(diào)正中間）

（3）把教材水平往右移動10厘米，讓同桌互相監(jiān)督！（注意，一定強調(diào)水平?。?/p>

（4）拿出小紙片，寫上字母X，放到教材當(dāng)前的位置上；

（5）把書放回課桌正中間擺好，把書豎直向遠(yuǎn)離自己的方向移動10厘米，讓同桌互相監(jiān)督！

（6）拿出小紙片，寫上字母Y，放到教材當(dāng)前的位置上；

（7）把書放回課桌正中間，把書垂直拿起來，離開課桌10厘米，讓同桌監(jiān)督！

（8）拿出小紙片，寫上字母Z，懸空到教材當(dāng)前的位置上；（這時學(xué)生的狀態(tài)是舉著一個小紙片在空中，這種情況下，學(xué)生根本沒有做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的機會！）

通過開展這個互動游戲，在移動教材的過程中，準(zhǔn)確的理解了抽象的三向坐標(biāo)軸和在三維空間中的移動變換。設(shè)置同桌之間的互相監(jiān)督也達(dá)到了消除課堂中留下空白的可能性。

三、互動游戲輔助課程教學(xué)的效果評價：

針對課程中出現(xiàn)的影響教學(xué)效果的因素，選擇采用設(shè)計互動游戲的方式協(xié)助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生在游戲中感受專業(yè)知識的內(nèi)容.同時，在游戲過程中，學(xué)生手、腦、眼都同時投入到學(xué)習(xí)過程中，提升了學(xué)生課堂的參與度，從而讓學(xué)生能夠順利地開展本課程后期的學(xué)習(xí)。在筆者的教學(xué)實踐中證明，這種方式對于課程整體的效果提升有極大的促進(jìn)作用。

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