大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

趙萍+張純娜

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。在教育越來越受到整個(gè)社會重視的今天，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。本文在分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及其分類的基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，并就大學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種心理層面的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)習(xí)成效的最重要的內(nèi)部心理因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，受到多方面因素的影響，縱觀我國大學(xué)英語課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)這一趨勢愈發(fā)嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上紀(jì)律松散，缺少師生之間的互動(dòng)等。本文旨在闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要作用，并在此基礎(chǔ)上探討了大學(xué)英語教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及其分類

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致該學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。正如奧蘇貝爾所說的：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！眲?dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師在強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)本身就是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[2]

由于研究者的角度不同，對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類也有所不同。美國心理學(xué)家Bruner以動(dòng)機(jī)的起源點(diǎn)為基礎(chǔ)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)英語過程本身能讓學(xué)習(xí)者得到成就感和滿足感，而外部動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)英語這個(gè)過程當(dāng)成一種手段和方法來實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部因素，會促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)則是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種滿足某種目的的手段，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、增強(qiáng)學(xué)生的努力程度。在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，朝著什么方向努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)猶如指南針，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從紛繁復(fù)雜的信息中選擇有意義的信息，摒除對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不利的行為，采取有意義的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)行為始終朝著預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，直到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有推動(dòng)作用。在智力水平相同的條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的好壞。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會促使學(xué)生積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究的結(jié)果都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的學(xué)習(xí)毅力。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有維持和監(jiān)督作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長期的艱苦的腦力勞動(dòng)過程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這一過程中起著重要的維持和監(jiān)督作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過程。因此，對學(xué)生的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制的意識和能力要求頗高。若學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度小，極易半途而廢，失敗氣餒。而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以驅(qū)使學(xué)生嚴(yán)格自律，積極調(diào)控學(xué)習(xí)行為，服從社會發(fā)展和自我發(fā)展的需要，自覺制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

1.教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)。幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要讓學(xué)生對英語在個(gè)人成長及擇業(yè)就業(yè)中的作用有個(gè)清晰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，形成長遠(yuǎn)的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

2.教學(xué)方法激勵(lì)。教學(xué)方法是授課的形式和手段，對于教學(xué)效果有著重要的影響。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往表現(xiàn)得興趣濃厚。教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生展示才智。教師應(yīng)改變以往的滿堂灌的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，采用課前上臺演講，課文角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)等教學(xué)方法，營造一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的的活躍的課堂氣氛。

3.教學(xué)情境激勵(lì)。情境即以境育情，融情于境。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。英語學(xué)習(xí)和其他科目一樣，要靠師生的共同努力，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，努力成為學(xué)生的良師益友，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容激勵(lì)。所謂教學(xué)內(nèi)容，就是教材。教材的選擇需要考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生層次等各個(gè)因素。目前，多數(shù)院校的大學(xué)英語教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排上并沒有考慮到學(xué)生層次這一因素，缺乏多樣化和趣味化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 對教材進(jìn)行多樣化安排，采用游戲和競賽等形式增加教材的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要因素，而培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體方法也是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地采用相應(yīng)的措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量這一目的。

參考文獻(xiàn)：

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