獨(dú)立學(xué)院資助育人工作探索與實(shí)踐

張興勇+劉偉嫻

摘 要：黨中央、國務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題，各大高校也十分重視在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。但在實(shí)施過程中，貧困認(rèn)定不統(tǒng)一、重資助，輕育人、困難學(xué)生“等、靠、要”心理現(xiàn)象尤為突出。本文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為例，通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查和訪談等方法，深入了解受資助人群，總結(jié)當(dāng)前資助育人工作中存在的主要問題，從而增強(qiáng)資助針對性，幫助貧困家庭學(xué)生順利入學(xué)及完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)教育公平的同時(shí)，使資助真正達(dá)到“育人”的目的。

關(guān)鍵詞：資助育人 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

為保證高校教育平等，為貧困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，國家制定了相對完善的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在國家和高校的資助政策下安心學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。但資助工作調(diào)查顯示，80%以上的高校仍然是以物質(zhì)資助為主，其中最常見的方法為給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，但是對于其金額的具體用途卻沒有過多的了解，以致未能真正達(dá)到幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才的目標(biāo)，為此，成立資助育人工作小組，通過發(fā)放調(diào)查問卷，貧困生訪談等方法，在前期了解分析影響資助育人工作因素的基礎(chǔ)上，探索資助育人新模式，并以此應(yīng)用于今后具體的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神的雙重資助。

一、建立完善的貧困生認(rèn)定機(jī)制，保證資助對象精準(zhǔn)

為了使真正家庭貧困的大學(xué)生獲得資助幫扶，第一步就要制定嚴(yán)格且精準(zhǔn)的貧困認(rèn)定機(jī)制。僅僅憑借地方政府開具的貧困證明不能真實(shí)反映貧困大學(xué)生的家庭狀況。因此，在貧困認(rèn)定工作中應(yīng)建立“班級—學(xué)院—學(xué)?！比壵J(rèn)定流程，量化認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對于證明材料不足者實(shí)行“一票否決”制。通過對貧困生身邊的同學(xué)，如宿舍同學(xué)，班級同學(xué)等進(jìn)行調(diào)查，從側(cè)面了解貧困生日常生活學(xué)習(xí)及消費(fèi)情況。同時(shí)結(jié)合學(xué)生家庭所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況、家庭收入現(xiàn)狀、家人健康情況、家庭學(xué)齡子女人數(shù)、家庭突發(fā)情況等進(jìn)行班級評定及學(xué)院審核，完成最終的貧困生認(rèn)定工作。另外，為了解貧困生受助金使用情況，學(xué)校每學(xué)期開展一次全面的貧困大學(xué)生情況調(diào)查，對于提供虛假材料騙取助學(xué)金、大肆揮霍資助金的學(xué)生，取消其評定獎(jiǎng)、助學(xué)金的資格，或者追回資助金。此外，建立貧困大學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的家庭狀況和資助情況進(jìn)行及時(shí)更新。

二、開拓貧困生能力幫扶新途徑，彰顯資助育人成效

第一，關(guān)注貧困生的職業(yè)生涯。貧困大學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體，除了讓其能正常完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，對其職業(yè)生涯的關(guān)注，讓其畢業(yè)踏入社會找到一份滿意的工作尤為重要。為此，在貧困大學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)開始予以重視，加強(qiáng)對這一群體職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，從“認(rèn)清自我（職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀）、認(rèn)清職業(yè)世界、做好職業(yè)決策”等方面開展各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間做好規(guī)劃，有針對性培養(yǎng)自身的能力與核心競爭力。

第二，將“無償資助”與“有償資助”結(jié)合起來，將“他助”與“自助”結(jié)合起來，通過激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助自己全方位脫貧。例如，開展“五個(gè)一”工程活動(dòng)，要求貧困大學(xué)生在校期間堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉、堅(jiān)持每天閱讀一小時(shí)、精通一項(xiàng)專業(yè)技能、參加一次志愿服務(wù)、參加一個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長，同時(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)“有思想、有能力、有責(zé)任”的人才。

第三，開拓校企合作新模式，用職業(yè)發(fā)展的視角推動(dòng)學(xué)生成長成才。引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，加強(qiáng)與學(xué)院實(shí)踐基地的合作，為貧困生創(chuàng)造更多社會實(shí)踐機(jī)會，調(diào)動(dòng)貧困生參與積極性。貧困生與優(yōu)秀企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)為貧困生提供勤工助學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，可讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間鍛煉和實(shí)踐專業(yè)技能，鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時(shí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)資助育人成效。

三、開展豐富校園文化活動(dòng)，延伸資助育人新觸角

1.將資助工作與勵(lì)志、誠信、感恩教育結(jié)合起來

如今，高校資助工作的目的不僅僅是幫助貧困大學(xué)生解決讀書難的問題，更重要的是促進(jìn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的無償式經(jīng)濟(jì)資助模式存在多種弊端，容易滋長學(xué)生不勞而獲的貪婪心里。因此，高校應(yīng)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，加強(qiáng)精神資助，從思想上幫助貧困大學(xué)生脫貧。可通過對獲得國家獎(jiǎng)助學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓其他貧困生學(xué)習(xí)自尊自信、自立自強(qiáng)品質(zhì)。另外，可通過類似于杰出青年評選等活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的指引作用；通過誠信主題教育活動(dòng)讓學(xué)生注重承諾、堅(jiān)守信用，成為具有健全誠信人格，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；也可通過如寫家書、愛心奉獻(xiàn)、公益勞動(dòng)等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

2.利用各種學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)貧困生珍惜青春的意識，奮發(fā)有為的的拼搏精神

學(xué)?？梢悦磕杲M織開展尋訪“大學(xué)生自強(qiáng)之星”的活動(dòng)，先在校級層面開展自強(qiáng)專題活動(dòng)，評選校級“自強(qiáng)之星”再擇優(yōu)推薦。開辟貧困生優(yōu)秀人物專欄，讓同學(xué)們更了解身邊的貧困生自強(qiáng)自立的典型，學(xué)習(xí)他們奮發(fā)進(jìn)取，勤奮刻苦的堅(jiān)韌品格，以榜樣的力量號召他們不斷磨練，超越自我，對于獲得這些獎(jiǎng)的同學(xué)來說，勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金不僅給他們提供了生活保障，還鼓勵(lì)了他們的斗志，形成了榜樣傳遞的最大效應(yīng)。

3.以大學(xué)生自立創(chuàng)業(yè)為特色，提供更多鍛煉機(jī)會

可以通過提供勤工助學(xué)崗位，設(shè)立愛心基金等方式關(guān)心和幫助貧困大學(xué)生。實(shí)現(xiàn)資助的同時(shí)，可以讓他們提前適應(yīng)社會，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和感恩意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

4.與學(xué)校心理健康中心聯(lián)盟，構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理助學(xué)模式

各院系通過與學(xué)校心理健康辦公室合作，定期開展不同形式的貼心關(guān)愛活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確看待貧困，在思想上加以疏導(dǎo)，樹立人窮志不窮的信念，樹立與人交往的自信，增強(qiáng)自立自強(qiáng)的意識，以院系為單位加強(qiáng)感恩教育，尋求積極的心理回應(yīng)，開展愛心接力活動(dòng)引導(dǎo)貧困大學(xué)生熱心公益，從而樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

貧困生作為高校的特殊群體，需要學(xué)校給予更多的關(guān)注關(guān)懷，從經(jīng)濟(jì)層面、精神層面、能力層面等為貧困生提供多元化資助，這也將是高校致力于探索科學(xué)的資助育人模式的方向。

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