探索“搖籃”課程 樂享美好童年

薛艷萍

摘 要：探索兼具科學(xué)性、實踐性、針對性的園本課程，是提升保教質(zhì)量、園所可持續(xù)發(fā)展的重要因素。結(jié)合本園發(fā)展歷史、地域特點等，探索“搖籃”課程之路，創(chuàng)新課程開展形式，豐富課程建設(shè)內(nèi)容，為園所創(chuàng)品牌、顯特色、增內(nèi)涵起到積極的推動作用。在學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，園本課程探索實踐將為姊妹園所帶來一些思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：園本課程 搖籃 探索

園本課程即幼兒園自主開發(fā)的“以園為本”的課程，系統(tǒng)的說是以相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。

西安市第一保育院于1938年創(chuàng)建于革命圣地延安，原名陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時兒童保育院，是中國共產(chǎn)黨在延安時期創(chuàng)辦最早的幼兒園，被譽為“紅色搖籃”。在79年的輝煌歲月中，昔日的“馬背搖籃”已發(fā)展成今天的“兒童樂園”，初步形成了獨具“搖籃”文化的園本課程。

一、搖籃文化，課程的靈魂

保育院成立之初，重視幼托教育、積極改革教育內(nèi)容，其中自己動手，豐衣足食的勞動教育；幼兒教學(xué)法及文明禮貌教育；“保教合一”的教育理念……體現(xiàn)出教員們的專業(yè)性與前瞻性。

今天的保育院在園本課程建設(shè)中不斷積淀發(fā)展，延安精神在新時期被賦予新的歷史意義——開拓創(chuàng)新、勇于探索、合作分享、綠色和諧。這些理念自然而然的成為一種文化自覺，潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)著每一個教師和幼兒，紅色“搖籃”文化精髓已經(jīng)浸潤到了保育院的每一個角落。

二、專業(yè)提升，課程的保障

1.隊伍發(fā)展，專業(yè)引領(lǐng)

隨著《指南》的頒布和新《綱要》的實施，學(xué)前教育走入了發(fā)展的快車道，一保教師隊伍也呈現(xiàn)出高素質(zhì)、高學(xué)歷的發(fā)展趨勢。2011年起，陸續(xù)引入師范院校免費師范本科生、研究生——底子厚、起點高，已成為一保教師隊伍中的新生力量，承擔(dān)著一?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。

2.師資建設(shè)，研訓(xùn)結(jié)合

重發(fā)展的培養(yǎng)模式。將教師分成新手期、成長期、能手期、骨干期四個階段，制定每個階段的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和重點，有效提升培養(yǎng)的針對性。

常態(tài)化的教師培訓(xùn)。積極創(chuàng)造多種培訓(xùn)機會，走出去、請進(jìn)來，選派不同層次的教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)的發(fā)展。

促提升的科研氛圍。在教研室的帶動下，逐步形成了“重視理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)教育觀”的教研氛圍。

解困惑的課題研究。在教研促教、教研興園的理念引領(lǐng)下，將理論與實踐相結(jié)合，開展各級各類教學(xué)研究。

抒衷腸的教研沙龍。以小組化、個性化學(xué)習(xí)方式，以讀書會、暢談會等交流形式開展教研沙龍，引導(dǎo)教師們關(guān)注教育話題、關(guān)注社會熱點，提升綜合素質(zhì)。

三、探索實踐，課程的發(fā)展

園本課程建設(shè)中教師是課程開發(fā)建設(shè)的主體。在教師、專家、管理者、教研人員、家長和社會多方合作參與的過程中，教師本著平等與尊重的態(tài)度對待幼兒，觀察幼兒的行為，感悟幼兒的聲音，關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題。在師幼共鳴效應(yīng)中，園本課程內(nèi)容不斷的豐富與完善。

1.課程開發(fā)，動態(tài)管理

逐步開發(fā)綜合主題式、生成式、活動式等多種形式的園本課程，讓幼兒在真實的情境中獲得立體、與生命關(guān)聯(lián)的生活體驗，培養(yǎng)健康、快樂、善良、向上的人才。

2.實踐總結(jié)，日臻完善

園本課程的建設(shè)遵循尊重幼兒需要，挖掘幼兒潛能，發(fā)展幼兒個性，以人文本，與國際接軌，為幼兒終身發(fā)展奠基的辦園理念，不斷地經(jīng)受實踐的檢驗。在我院文化建設(shè)、管理創(chuàng)新和教師培養(yǎng)等一系列工作的共同推動下，園本課程建設(shè)不斷得到發(fā)展。

四、搖籃育人，課程的內(nèi)涵

探索以幼兒的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展需要為出發(fā)點，以主題活動為支架，由特色教學(xué)、搖籃課程為主線的課程體系。

1.傳承發(fā)展的特色教學(xué)

品德教育——利用各類節(jié)日向幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；利用升旗儀式，開展愛祖國、感恩教育等，形成了品德教育的園本特色之一。

藝術(shù)啟蒙教育——搖籃藝術(shù)團以挖掘幼兒藝術(shù)潛能、培養(yǎng)藝術(shù)興趣、實施藝術(shù)啟蒙教育為目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行公益性藝術(shù)訓(xùn)練，為孩子們搭建了開啟藝術(shù)夢想的舞臺。

健康教育——結(jié)合幼兒的年齡及生理特點，開展籃球、跆拳訓(xùn)練，培養(yǎng)積極參加鍛煉的良好習(xí)慣和持之以恒等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

區(qū)域活動——堅持以“游戲”為基本活動的幼兒園課程，從區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)到材料投放，從教師觀察到師幼互動，不斷鉆研探索、培訓(xùn)研討，實現(xiàn)了區(qū)域自主活動的快速發(fā)展。

2.內(nèi)容豐富的“搖籃”課程

“延安日”特色活動?！段覑蹌趧印贰赌瞎贤尥蕖贰陡锩鼈鹘y(tǒng)故事》《八月十五月兒圓》……這些誕生在新時代背景下的活動主題積極向上、形式推陳出新，既讓幼兒了解了一保的歷史，又在幼小的心頭栽下了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的種子，獲得了主題活動之外的經(jīng)驗和提升。

家園共育促發(fā)展。將家長納入課程的組織體系中——社會實踐活動在家長和教師的共同策劃、組織、參與下，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會，了解社會；家長進(jìn)課堂活動，邀請“警察爸爸”進(jìn)行安全教育，邀請“演員奶奶”教授京劇……家長真正的成為課程的組織者。

五、傳承與發(fā)展，課程的思考

1.堅持以弘揚“搖籃”文化為基礎(chǔ)，明確辦園宗旨和教育理念。根據(jù)園所特點、教育資源和文化背景等思考和確定園所教育理念及課程特色，與時俱進(jìn)地詮釋“搖籃”文化在當(dāng)代的意義以及與課程融合的關(guān)系。

2.教師隊伍的狀況為課程建設(shè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。加強對教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，形成良性的教師梯隊建設(shè)，積極利用高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀人才開發(fā)園本課程。

3.注重園本課程的持續(xù)性發(fā)展。園本課程建設(shè)需要建立民主、開放的園所氛圍，在融合傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷改革和創(chuàng)新。

未來，我們會繼續(xù)依托“紅色搖籃”光榮歷史，創(chuàng)新課程開展形式、豐富課程建設(shè)內(nèi)容，在以“好好的保育兒童”為宗旨的引領(lǐng)下，在學(xué)前教育的大潮中不斷前進(jìn)，揚帆遠(yuǎn)航。endprint