問題導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂

鐘蓓蓓

[摘要]問題導(dǎo)學(xué)法注重通過問題的提出啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要將問題作為“引子”，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；問題導(dǎo)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36006501

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識的正向傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不足，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在新教學(xué)方法的探索中，問題導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，所以在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，對問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生通過對問題的思考提升自身解決問題的能力，使學(xué)生逐漸尋找到學(xué)習(xí)英語的最佳路徑，感受英語的魅力。

一、立足教材，別出心裁設(shè)計問題

對于英語教學(xué)來說，最重要的依托便是教材。通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解英語知識的構(gòu)建體系，并能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)入到具有一定難度的英語學(xué)習(xí)中。因此，在設(shè)計問題時，教師要注重以教材為基礎(chǔ)，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生深入教材，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的掌握。

例如，在教學(xué)英語三年級Unit4《Wheres the bird？》時，教師引入了多媒體，讓學(xué)生就本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師并沒有直接讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材知識，而是先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行多媒體的觀看和學(xué)習(xí)。如“What do you see through the video？”“What is the meaning of this little story？”等問題，這是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)教材之前所提出的。學(xué)生帶著這樣的問題，能夠?qū)⒆⒁饬性谟^看視頻中，并通過觀看視頻回答問題，使學(xué)生所觀看的視頻與教材無縫銜接，學(xué)習(xí)效率較高，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

教師結(jié)合教材設(shè)計問題，既讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更加夯實(shí)，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，有助于促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的形成。因此，教師要注重以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新問題的設(shè)計。

二、取材生活，追本溯源優(yōu)化問題

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開生活的沃土，正所謂“知識從生活中來，最終還要回歸到生活中去”。只有從生活細(xì)節(jié)中提煉問題，才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與其生活息息相關(guān)，使學(xué)生燃起英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計問題，通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用英語知識。

例如，在教學(xué)英語四年級上冊Unit7《How much？》時，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提出問題，促使學(xué)生在生活中積極思考。由于此單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以教師問道：“In life，do we go shopping？”學(xué)生異口同聲地回答：“Yes，we do.”之后，教師又問道：“How do we ask about the price when buying something？”一個簡單的問題便引出了本單元的教學(xué)主題。通過提出問題學(xué)生學(xué)會了如何詢價、如何回答，更讓所學(xué)習(xí)的知識在學(xué)生的生活中逐漸出現(xiàn)，使英語語言功能得以充分發(fā)揮。

通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生在生活中多提問，不僅有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，還有助于學(xué)生思考能力的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、主體發(fā)揮，促進(jìn)探究解答問題

英語課堂只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，在設(shè)計問題時，教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究式問題的提出讓學(xué)生積極踴躍地回答問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求問題答案。

例如，在教學(xué)英語五年級上冊Unit4《Hobbies》時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動中，通過實(shí)踐活動的開展讓學(xué)生進(jìn)行問題的解答。教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生對自己身邊的親朋好友進(jìn)行調(diào)查，了解其興趣愛好，以此作為基礎(chǔ)探索發(fā)展“個人愛好”的路徑。學(xué)生在調(diào)查的過程中，有時候方向把控不好，有時候會在愛好分類上有所偏差，于是教師通過問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正。如“What is the basis of classification？”“What is hobby？”等問題，就能夠成為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的“方向盤”，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

探究式問題的提出能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語起到更好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的各項(xiàng)活動更具成效，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生思維的形成。因此，教師要注重探究式問題的設(shè)計，讓其在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到更好的引領(lǐng)作用。

總之，問題導(dǎo)學(xué)以問題為核心，而問題的提出則要堅(jiān)持以學(xué)生為核心。教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度設(shè)計問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平才能不斷提升，使英語教學(xué)的藝術(shù)性和有效性得以涌現(xiàn)。

（責(zé)編容耘）endprint