古詩(shī)教學(xué)中的審美教育研究

張金菊

摘 要：古詩(shī)課程在小學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)審美教育的開端。所以研究古詩(shī)之中蘊(yùn)含的美，還得從小學(xué)語文古詩(shī)中著手。對(duì)小學(xué)古詩(shī)的語言美、畫面美、韻律美、情感美等進(jìn)行深一步的分析，研究古詩(shī)之美對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；音律；精練美；想象力；鮮活；審美教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）31-0023-02

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌集，古詩(shī)，擁有著幾千年的歷史了。中國(guó)古詩(shī)具有獨(dú)特魅力，是中國(guó)文化的瑰寶，是民族精神的財(cái)富，是語言的寶庫(kù)。

古詩(shī)的魅力就在于它本身的美，古詩(shī)的一字一句都是不一樣的畫面，不一樣的美，讀起來朗朗上口，這些都能讓人記憶深刻，特別對(duì)于學(xué)生來說，畫面感更加的立體。

一、語言美

古詩(shī)的語言美就在于語言的精確美、精練美。 古詩(shī)的字?jǐn)?shù)受到詩(shī)體的限制，所以詩(shī)人對(duì)于用詞十分的考究，往往經(jīng)過反復(fù)的對(duì)比和推敲。一字一句看似簡(jiǎn)單，卻很精練，所含的內(nèi)容也相當(dāng)?shù)呢S富。

如小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)中的《靜夜思》全詩(shī)用了僅僅20個(gè)字，就把詩(shī)的題目詮釋的淋漓盡致。詩(shī)人用精練簡(jiǎn)潔的筆墨就把看到月光而思念故鄉(xiāng)的情感動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來。前兩句表明了詩(shī)人入夜未睡，坐在床前，月光進(jìn)來了，詩(shī)人以為是地上的霜。第三句中一個(gè)“舉”打破前兩句的靜態(tài)。第四句中“低”則蘊(yùn)含了詩(shī)人復(fù)雜的心情，思鄉(xiāng)之情悄然涌了上來。整首詩(shī)一靜一動(dòng)，看似簡(jiǎn)單的句子中，卻凝練了環(huán)境的寂靜和作者的豐富情感。

古詩(shī)的語言美還體現(xiàn)在它的氣勢(shì)。比如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”浩浩蕩蕩奔騰而下的瀑布，給人一種氣勢(shì)磅礴的感覺，猶如身臨其境，仿佛那飛流直下的瀑布就在眼前。“飛流”二字生動(dòng)地把瀑布水流之急展現(xiàn)出來?！叭С摺睂⑸降母呔幌伦臃糯?。后面一句疑是銀河落九天，完美的承接了上一句，將瀑布的氣勢(shì)展現(xiàn)的淋漓盡致，像是從天上墜落而下的。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)可以通過咬文嚼字的方式，把詩(shī)句吃透，真正理解到詩(shī)句，才可以體會(huì)到詩(shī)句的語言美。

二、畫面美

古詩(shī)的畫面是古詩(shī)的重要部分，極具想象力。古詩(shī)雖然簡(jiǎn)潔、篇幅短小，但是卻能完整清晰地把畫面的層次感和立體感展現(xiàn)出來。詩(shī)句中的畫面是鮮活的，動(dòng)靜分明，就像是視覺感官一樣，能完全讓學(xué)生領(lǐng)略其中的美。

例如，韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”這是一幅自然的畫面，獨(dú)愛河邊靜靜生長(zhǎng)的小草，樹林深處的黃鸝啼叫，晚來的春潮夾帶著細(xì)雨匆匆而來，野外的渡口無人，小舟卻自顧的橫在水面上。先是寫了河澗邊的小草，幽幽的生長(zhǎng)，寂靜的畫面。隨后寫到樹林深處啼叫的黃鸝，打破前句的寂靜。再寫到晚來的春潮帶著細(xì)雨匆匆而來，野外的渡口無人，河面的小舟卻自顧橫著，動(dòng)靜結(jié)合的手法。讀完整首詩(shī)感覺一種畫面美躍然而上，無比清晰。

一字一句的分析古詩(shī)，爭(zhēng)取把學(xué)生帶入到詩(shī)句的畫面中去，讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)畫面的美。

三、韻律美

古詩(shī)中都是講究韻律的，是詩(shī)詞格律的基本要素之一。古詩(shī)講究平仄、對(duì)偶、押韻。平仄主要講究平聲和仄聲的協(xié)調(diào)。對(duì)偶講究工整對(duì)仗。押韻講究有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)。

1.平仄

比如王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”太陽靠著山的盡頭，黃河向著海的方向流去，想要看到千里以外更遠(yuǎn)的地方，還要再上樓層。這首詩(shī)仄起，白字為仄起。結(jié)尾仄收，一字入聲。

2.對(duì)偶

比如李紳的《憫農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！贝禾旆N下種子，秋天得到大豐收?！按骸睂?duì)“秋”“種”對(duì)“收”“一”對(duì)“萬”，對(duì)仗工整，很自然的展現(xiàn)一種整齊美，讓人一目了然。

3.押韻

比如王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！鼻熬浣Y(jié)尾的“開”和后句結(jié)尾的“來”押韻。押韻朗讀起來朗朗上口，記憶很方便。押韻使一首詩(shī)更有節(jié)奏，協(xié)調(diào)性更好，這也是韻律美的一種。古詩(shī)的韻律美可以通過類比兒歌的方式來，按著節(jié)奏走，通過手勢(shì)或者肢體語言來記住它。還可以通過拼音的聲調(diào)來記住節(jié)奏，方便更好的記憶。

四、情感美

古詩(shī)的情感分為很多類型，有愛情、親情、友情、思鄉(xiāng)情，愛國(guó)情以及熱愛之情等等。古詩(shī)的情感美就在于詩(shī)人善于且巧妙的將自己的情感運(yùn)用于詩(shī)句中，然后以各種情緒表達(dá)出來。

例如，柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！比?shī)看似在描繪一幅萬籟俱寂的景象。實(shí)則通過對(duì)這些景物的環(huán)境描寫，來表達(dá)自己在政治上失敗的抑郁，同時(shí)也抒發(fā)了自己清高孤傲的情感。

再如，王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@兩句開篇直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人朋友的思念之情。

古詩(shī)中的情感對(duì)于學(xué)生來說，正是處于情感啟蒙的階段。通過古詩(shī)的情感表達(dá)來直白地、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。無疑是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)情感美的有效途徑。

總之，小學(xué)語文教學(xué)古詩(shī)中的審美教育必不可少，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)審美價(jià)值觀產(chǎn)生著深刻的影響。古詩(shī)的語言美、畫面美、韻律美、情感美等各方面，對(duì)學(xué)生的言語審美，文字審美、畫面審美、物品表面審美，音律審美、感情的審美等都產(chǎn)生著影響。所以小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘古詩(shī)中各種美的因素來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生審美的情趣。