基于數(shù)學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

徐歡

【內(nèi)容摘要】課程改革導(dǎo)致各教學(xué)階段、各學(xué)科教育工作都發(fā)生了很大變革，教師逐漸走出應(yīng)試思維的影響，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等等。在本文中，以不同階段的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型和任務(wù)進(jìn)行闡述，旨在讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體化更強(qiáng)，塑造學(xué)生更加嚴(yán)密的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)任務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂研究

課堂任務(wù)是課堂教學(xué)的重要成分，對(duì)構(gòu)建完善的教學(xué)體系具有重要意義。新課改進(jìn)程深化速度加快，都將培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性作為課堂教學(xué)的重要方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此。近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及的程度很高，學(xué)生無(wú)論是在視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都有了很大程度的改變。在此背景下，基于教學(xué)任務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加成熟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究的主要教學(xué)任務(wù)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展

應(yīng)試教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往都將教師作為課堂的主體，學(xué)生無(wú)論是思維方式、學(xué)習(xí)方式都離不開教師，這雖會(huì)避免學(xué)生走彎路，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生對(duì)此并不是很有興趣。小學(xué)階段，學(xué)生們都精力充沛，對(duì)新鮮事物很容量產(chǎn)生求職心理，數(shù)學(xué)學(xué)科可以有效活躍學(xué)生的大腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展，無(wú)論對(duì)學(xué)生的想象力和邏輯能力都有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上是否有主動(dòng)權(quán)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”是很重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生興趣放在相關(guān)學(xué)習(xí)上，與此同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造更加廣泛的空間。

2.加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主能力

小學(xué)階段每一位學(xué)生的發(fā)展空間都是非常足的，為了讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中可以取得更好的成績(jī)，塑造學(xué)生獨(dú)立自主能力是必不可少的。教學(xué)任務(wù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以更加徹底的將課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)自身研究、探索來(lái)尋求問(wèn)題的答案。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只將教學(xué)重心放在教學(xué)內(nèi)容上，更應(yīng)該將教學(xué)重心放在引導(dǎo)選擇學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有利的。

3.實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，做好學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)，教師要在其中融入生活元素，讓學(xué)生可以更好的對(duì)其進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)在生活中涉及的非常廣泛，各個(gè)細(xì)節(jié)都可能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的購(gòu)物到計(jì)算建筑物的體積等等，都是與數(shù)學(xué)分不開的，這也就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用生活化教學(xué)模式提供了契機(jī)。

二、教學(xué)任務(wù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

為了強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究，下面主要對(duì)“圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”進(jìn)行距離，旨在讓學(xué)生進(jìn)行有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.布置任務(wù)

在對(duì)此任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)，在學(xué)生有這方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)之間分別對(duì)圓半徑進(jìn)行測(cè)量，然后通過(guò)相應(yīng)的公式計(jì)算得到數(shù)據(jù)。通過(guò)這種形式布置任務(wù)，具有兩個(gè)特點(diǎn)算法性和結(jié)果可得性。學(xué)生在常規(guī)課堂上已經(jīng)懂得怎樣去獲得圓的周長(zhǎng)，而采取這種方式，則是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用；這種形式的任務(wù)布置，學(xué)生可以更加直觀的了解結(jié)果，從而對(duì)相關(guān)的概念有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)施任務(wù)

這個(gè)過(guò)程，主要是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀察給出教師的答案也肯定是教師想要的答案。結(jié)果雖然重要，但是在此過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和概念，對(duì)塑造自身更加縝密的數(shù)學(xué)思維是很有幫助的。

三、任務(wù)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究的啟示

1.課堂教學(xué)更加綜合

通過(guò)上述論述可以看出，學(xué)生通過(guò)自身的探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)到事物對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。這種形式，學(xué)生得到的答案雖然會(huì)有一定差異，但是在整體上都是相同的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)常性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中布置數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生的思維能力和推理能力會(huì)得到十足的鍛煉，也就敢于實(shí)踐自身的想法。

2.重視學(xué)生的思維和推理能力

學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知層次化劃分比較明顯，低一點(diǎn)的層次側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而比較高的層次則體現(xiàn)在思維和推理能力方面。在新的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思維和推理能力，讓學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和技能的條件下，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于經(jīng)過(guò)思考就可以得出的結(jié)論，要盡可能讓學(xué)生通過(guò)自身的思考獨(dú)立完成。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有很深刻的影響，在思維活躍程度上也會(huì)保持比較好的狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)任務(wù)嚇得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，在此過(guò)程中，教師要懂得考慮多方面的因素去調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正喜愛(ài)上這門學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

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