“三本位”理念下高校卓越農(nóng)林人才協(xié)同培養(yǎng)的思路、實(shí)踐及成效

陳曉陽(yáng)，姜峰，郭燕鋒

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

引言

21世紀(jì)初以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，催生了一批大型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但由于人才培養(yǎng)的理念和改革滯后，我國(guó)農(nóng)林高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源緊張、新進(jìn)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、農(nóng)林專業(yè)第一志愿錄取率低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、農(nóng)林人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，還有畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率較低等突出問(wèn)題。為有效解決上述人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過(guò)10年的研究、改革與實(shí)踐，取得了顯著成效。

一、農(nóng)林高校教育教學(xué)改革背景與思路

(一)改革背景

2000年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)由農(nóng)業(yè)部劃歸到廣東省主管，根據(jù)廣東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開(kāi)始大幅度的擴(kuò)招。到2006年，招生規(guī)模高達(dá)1萬(wàn)名，6年間在校本科生數(shù)量猛增4倍，由于教學(xué)條件建設(shè)滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯滑坡。2006年開(kāi)始，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)提出由擴(kuò)大規(guī)模為重點(diǎn)的外延式發(fā)展向提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。

本世紀(jì)初以來(lái)，廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，催生了溫氏集團(tuán)等一批大型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，針對(duì)廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化，2008年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)制訂了農(nóng)林專業(yè)本科多樣化人才培養(yǎng)方案，2012年確立走“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的道路[1]。

2010年教育部開(kāi)始實(shí)施“卓越計(jì)劃”，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)學(xué)等專業(yè)組建了“丁穎實(shí)驗(yàn)班”，2011年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)將農(nóng)林本科人才教育教學(xué)改革整合為農(nóng)林人才卓越計(jì)劃。2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局設(shè)立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2014年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)有8個(gè)專業(yè)入選為第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

(二)改革思路

首先，問(wèn)題導(dǎo)向。重點(diǎn)要解決四大突出問(wèn)題：(1)農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)；(2)實(shí)踐教學(xué)資源緊張，新進(jìn)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;(3)農(nóng)林專業(yè)第一志愿錄取率低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；(4)農(nóng)林人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率較低。

其次，圍繞培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，明確卓越農(nóng)林人才應(yīng)具有的品質(zhì)，這也是改革的目標(biāo)。據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，明確了作為卓越農(nóng)林人才至少要具備五大品質(zhì)：一是卓越的思想品格。農(nóng)林行業(yè)條件艱苦、待遇低，農(nóng)林人才必須要有崇高理想、艱苦奮斗精神和“三農(nóng)”情懷。二是廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)性的產(chǎn)業(yè)，要求農(nóng)林人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要懂管理，會(huì)經(jīng)營(yíng)。三是卓越的創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的組織方式、經(jīng)營(yíng)模式都在發(fā)生巨大變革，要求農(nóng)林人才要有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。四是卓越的團(tuán)隊(duì)精神。農(nóng)林產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)復(fù)雜、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、具有多功能性，需要多學(xué)科和專業(yè)協(xié)同[2]，要求農(nóng)林人才具備卓越的團(tuán)隊(duì)精神。五是開(kāi)闊的國(guó)際視野。與世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)農(nóng)業(yè)還有很大差距，迫切需要加快培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際水準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)科研拔尖人才，以推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

第三，圍繞怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，一要明確以什么理念培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。華南農(nóng)大經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與總結(jié)形成了“三本位”理念，即堅(jiān)持“育人本位”，把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)，把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，把本科人才培養(yǎng)作為學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本的工作，把提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量做為立校之本，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位。堅(jiān)持立德樹(shù)人，德育為先的原則，落實(shí)全員育人和全過(guò)程育人，把思想教育與“三農(nóng)”情懷教育相融合人，并務(wù)實(shí)化，著力培養(yǎng)熱愛(ài)“三農(nóng)”，立志獻(xiàn)身“三農(nóng)”的新農(nóng)人。堅(jiān)持“社會(huì)本位”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上。堅(jiān)持“學(xué)生本位”，以學(xué)生為中心，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為核心使命，尊重學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施分類培養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。二要明確以什么方式和途徑培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。作為地方高校，教育教學(xué)資源長(zhǎng)期緊缺，但是社會(huì)卻蘊(yùn)藏著無(wú)窮的資源，通過(guò)協(xié)同地市、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研院所等各方資源“為我所用、合作共贏”，也可解決教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的難題。

第四，以培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，從思想品格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野五個(gè)方面，改革和優(yōu)化農(nóng)林本科人才培養(yǎng)模式和方案，實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第五，以“三本位”理念為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決五個(gè)方面問(wèn)題。一是以思想為引領(lǐng)，解決學(xué)生不想學(xué)農(nóng)、也不愛(ài)農(nóng)的問(wèn)題。農(nóng)林類學(xué)生第一志愿錄取率低，2006年不足10%，學(xué)生對(duì)農(nóng)林專業(yè)興趣低。按照“立德樹(shù)人、德育優(yōu)先”的思路，華南農(nóng)大建立起專業(yè)教學(xué)與思想教育相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，將思想教育和“三農(nóng)”教育務(wù)實(shí)化，貫穿于農(nóng)林人才培養(yǎng)全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想和艱苦奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)’”。二是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，解決人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題。農(nóng)林本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)契合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低，2006年僅21%。在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向原則，按產(chǎn)業(yè)鏈和需求鏈設(shè)置專業(yè)，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)契合社會(huì)需求。三是以實(shí)踐教學(xué)為突破口，解決學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重弱化，2006年農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐課程不足15%；部分教師“重科研、輕教學(xué)，上得了講臺(tái)、下不了田”，尤其是部分年輕教師到生產(chǎn)一線少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不敢承擔(dān)野外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力不足。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)整合、優(yōu)化，建立共享機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新業(yè)教育和科研能力培養(yǎng)。四是以學(xué)生為主體，實(shí)施分類培養(yǎng)，建設(shè)智能課堂，解決農(nóng)林學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)農(nóng)林事業(yè)發(fā)展前景缺乏有效認(rèn)知，對(duì)農(nóng)林科研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解不充分，對(duì)就業(yè)前景信心不足。通過(guò)自主選擇專業(yè)和類型，構(gòu)建分類培養(yǎng)的多樣化人才培養(yǎng)模式[3]。華南農(nóng)大通過(guò)開(kāi)展教學(xué)信息化建設(shè)，搭建智慧課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)支撐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。五是解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力和評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題，重點(diǎn)解決學(xué)生評(píng)教方式方法、教學(xué)督導(dǎo)組織建設(shè)、質(zhì)量信息綜合利用方面存在的問(wèn)題。

二、農(nóng)林高校教育教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

(一)思想引領(lǐng)，將服務(wù)“三農(nóng)”教育融入教育全過(guò)程

1.實(shí)施增進(jìn)“三農(nóng)”情懷的思想教育計(jì)劃。為夯實(shí)學(xué)生“三農(nóng)”精神教育，華南農(nóng)大從2008年起，開(kāi)設(shè)具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的通識(shí)教育4A系列課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，培養(yǎng)服務(wù)和獻(xiàn)身“三農(nóng)”的精神，做“富豪情，有志趣，下得去，穩(wěn)得住，干得好”的新農(nóng)人；邀請(qǐng)著名專家做現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，立志投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；將農(nóng)林情懷的思想教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，用好課堂教學(xué)主渠道。如農(nóng)學(xué)專業(yè)教師將“中國(guó)稻類作之父”——華南農(nóng)業(yè)大學(xué)首任院長(zhǎng)丁穎教授、“中國(guó)雜交水稻之父”——袁隆平院士，以及“南粵楷模”——華南農(nóng)業(yè)大學(xué)老校長(zhǎng)盧永根院士先進(jìn)事跡和科學(xué)成就帶進(jìn)課堂，使學(xué)生深受教育，增進(jìn)了“三農(nóng)”情懷。

2.實(shí)施增強(qiáng)“三農(nóng)”情結(jié)的“三進(jìn)計(jì)劃”。以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為載體，實(shí)施學(xué)生“三進(jìn)”計(jì)劃。一是進(jìn)村頭，了解農(nóng)村；二是進(jìn)田頭，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；三是進(jìn)農(nóng)民屋頭，了解農(nóng)民，幫助農(nóng)民脫貧致富?！叭M(jìn)”計(jì)劃在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)’和獻(xiàn)身‘三農(nóng)’”方面成效顯著，華南農(nóng)大連續(xù)19年被評(píng)為全國(guó)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀組織單位。

3.實(shí)施校園文化與思政工作協(xié)同育人計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)丁穎教授筆名命名的“竹銘計(jì)劃”，以學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳命名的“紅滿堂大講壇”和在學(xué)生宿舍區(qū)建設(shè)的“思創(chuàng)園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗和自強(qiáng)自立的精神，增進(jìn)“三農(nóng)”情懷。實(shí)施“紅滿堂大講壇”等活動(dòng)，請(qǐng)著名專家袁隆平院士做現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，立志投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。又如“思創(chuàng)園”由“一街、一廊、一館、一園”四部分組成，包括“三農(nóng)”教育與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)化基地街、思創(chuàng)融合“三農(nóng)”文化長(zhǎng)廊、“三農(nóng)”教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)館、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園，讓學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中提高“三農(nóng)”意識(shí)，并立志投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，收到了很好的效果。

(二)以實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

1.增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)育人環(huán)節(jié)。一是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例。華南農(nóng)大規(guī)定農(nóng)林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的30%，并增加實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立學(xué)分；二是規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查報(bào)告顯示，2016屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師的總體滿意度達(dá)到了93%，其中茶學(xué)等12個(gè)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師的總體滿意度達(dá)到了100%。

2.建成“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)放共享機(jī)制。一是整合全校資源，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)—實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)—學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)—學(xué)科訓(xùn)練平臺(tái)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。二是成立了獨(dú)立建制的“公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心”“農(nóng)事訓(xùn)練中心”“基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練中心”。三是建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享機(jī)制，學(xué)校74個(gè)省部級(jí)以上科研平臺(tái)均全面向本科生開(kāi)放[5]。2016學(xué)年，有4334名學(xué)生在各類實(shí)驗(yàn)室完成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，占當(dāng)學(xué)年度畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的48.3%，各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室共向?qū)W生開(kāi)放達(dá)1465.14萬(wàn)人時(shí)數(shù)。

3.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獨(dú)立建制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和選拔創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施重點(diǎn)培育，并對(duì)學(xué)生組建的初創(chuàng)企業(yè)提供輔導(dǎo)[6]。二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，華南農(nóng)大將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了2個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。同時(shí)，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)等特色課程，并推出了58門(mén)創(chuàng)業(yè)慕課。三是建孵化平臺(tái)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈條。華南農(nóng)大先后投入1000萬(wàn)元，設(shè)立了院級(jí)、校級(jí)及校外三級(jí)孵化平臺(tái)，建成了總面積達(dá)3萬(wàn)平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。華南農(nóng)大設(shè)立了500萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)投基金，并與中科招商集團(tuán)等企業(yè)設(shè)立了20億元的創(chuàng)投基金。2016年以來(lái)，華南農(nóng)大為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功對(duì)接風(fēng)險(xiǎn)投資5000多萬(wàn)元。

(三)構(gòu)建“協(xié)同育人”機(jī)制，有效匯集教育教學(xué)資源

1.科研與教學(xué)協(xié)同育人。一是建立學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在大二參加教師的科研團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。二是鼓勵(lì)教師將科研成果融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化”課程，教師將水稻精量穴直播機(jī)、水田激光平地機(jī)、無(wú)人駕駛水稻插秧機(jī)和拖拉機(jī)等科研成果搬進(jìn)課堂，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

2.高校與科研院所協(xié)同育人。華南農(nóng)大通過(guò)與中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)科院和華大基因等20余家研究機(jī)構(gòu)合作，共建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，聘請(qǐng)研究人員作為大學(xué)生畢業(yè)論文導(dǎo)師。

3.高校與政府協(xié)同育人。華南農(nóng)大先后與茂名市、汕頭市、珠海市、肇慶市、順德區(qū)人民政府等簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，通過(guò)共建教學(xué)實(shí)習(xí)、就業(yè)雙基地等形式，為本科教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等搭建平臺(tái)。

4.境內(nèi)外協(xié)同育人。一是與28個(gè)國(guó)家(地區(qū))的82所高等院校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，并分別與美國(guó)馬里蘭大學(xué)、英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)、愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)等29所國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。二是建立了與國(guó)(境)外大學(xué)學(xué)分互認(rèn)。其中，最受歡迎模式是“3.5+0.5+1制”，即3.5年在本校學(xué)習(xí)，半年在國(guó)外學(xué)習(xí)，1年讀國(guó)外研究生。

(四)教書(shū)育人，打造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

1.大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，改善師資結(jié)構(gòu)。與2006年比，華南農(nóng)大2017年12月教師總?cè)藬?shù)由1700人增加到2700人，生師比由22∶1降到18∶1，博士學(xué)位的教師由28%提高到65.99%，國(guó)(境)外學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷的教師由13%提高到37.5%，直接從康奈爾大學(xué)、瓦赫寧根大學(xué)等世界知名涉農(nóng)高校引入不少優(yōu)秀畢業(yè)生，補(bǔ)充到一線教師隊(duì)伍中。

2.政策導(dǎo)向，引導(dǎo)教師確立人才培養(yǎng)的中心地位。華南農(nóng)大在職稱評(píng)審上向教學(xué)傾斜，增設(shè)教學(xué)型教授和副教授崗位，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，每年評(píng)選“十佳優(yōu)秀教師”，并給予重獎(jiǎng)。多舉措創(chuàng)造制度環(huán)境，營(yíng)造氛圍，把教書(shū)育人作為高校的中心工作。

3.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。一是確定農(nóng)林學(xué)科新進(jìn)青年教師三年內(nèi)繼續(xù)從事科研或到生產(chǎn)一線工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施“四個(gè)一工程”，即“由教授領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)一個(gè)企業(yè)，興一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方農(nóng)民”。實(shí)施教師“三進(jìn)計(jì)劃”，即進(jìn)政府、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)業(yè)園區(qū)，在服務(wù)“三農(nóng)”中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.從企業(yè)全職引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教。華南農(nóng)大在編引進(jìn)大華農(nóng)董事長(zhǎng)陳瑞愛(ài)、溫氏集團(tuán)副總裁藍(lán)天等任畜牧獸醫(yī)教授、副教授。華南農(nóng)大先后聘用企業(yè)69位杰出人才為在編教師，聘請(qǐng)97位知名企業(yè)高管為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，以整體提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.提升師資隊(duì)伍國(guó)際化水平。華南農(nóng)大從2007年開(kāi)始實(shí)施“卓越師資計(jì)劃”，先后共派出320名農(nóng)科類出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者(半年以上)，要求出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者從所訪高校至少帶回一門(mén)專業(yè)課程。在全球聘請(qǐng)135位農(nóng)林類高傳承人才作為“丁穎講座教授”。

(五)創(chuàng)建“溫氏模式”，校企協(xié)同培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才

華南農(nóng)大與溫氏集團(tuán)構(gòu)建了“五個(gè)捆綁”的協(xié)同機(jī)制。權(quán)利捆綁——聯(lián)合成立研究院、學(xué)院或股份公司，高校參與管理，責(zé)任捆綁——共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，利益捆綁—實(shí)行股份制；科研捆綁——共建研究平臺(tái)，人才捆綁——雙方互聘人員。五個(gè)捆綁的協(xié)同機(jī)制，解決了高校與企業(yè)匯聚資源、協(xié)同育人中合作難題，實(shí)現(xiàn)了“能協(xié)同，真協(xié)同”。華南農(nóng)大構(gòu)建“校內(nèi)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，采取“理論—實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)方式，培養(yǎng)畜牧本科人才。校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制還體現(xiàn)在“六個(gè)共同”：一是共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；二是共同使用學(xué)術(shù)資源，如實(shí)施校企人員互聘“雙百計(jì)劃”：100名教師任企業(yè)科技帶頭人，97名企業(yè)高管和技術(shù)人員到校任教；三是共同承擔(dān)課程教學(xué)，實(shí)踐類課程由集團(tuán)承擔(dān)，畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)行雙導(dǎo)師制；四是共享科研教學(xué)平臺(tái)，雙方先后建成了協(xié)同創(chuàng)新中心、國(guó)家工程技術(shù)研究中心、國(guó)家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等科研教學(xué)平臺(tái)[7]；五是共創(chuàng)獎(jiǎng)教助學(xué)機(jī)制，分別在學(xué)校設(shè)立了“大華農(nóng)獎(jiǎng)教金”“大華農(nóng)優(yōu)秀獸醫(yī)人才培養(yǎng)基金”等；六是共同實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，其結(jié)果用于協(xié)同育人的改進(jìn)。

三、農(nóng)林高校教育教學(xué)改革的主要成效

(一)學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力大幅提高

1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)顯著提升。自2014年以來(lái)，華南農(nóng)大農(nóng)林專業(yè)本科生專業(yè)課程一次性通過(guò)率達(dá)到97%， 平均績(jī)點(diǎn)達(dá)3.0以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的80.2%，比2008年分別提高了4%、11%。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)達(dá)425分以上的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%左右，超過(guò)了全國(guó)“211院校”平均水平。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升。2015年以來(lái)，華南農(nóng)大學(xué)生共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)2300多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)800多項(xiàng)、省級(jí)1500多項(xiàng)。農(nóng)科畢業(yè)生升學(xué)率從2010屆的12.5%逐年增加至2017屆的30.6%，其中被清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)“雙一流”高校，以及加州大學(xué)伯克利分校等全球QS排名前50高校錄取畢業(yè)生從2010屆的63名增加至2017屆的273名，增加4.3倍。在2016年國(guó)際基因遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，華南農(nóng)大代表隊(duì)獲得“最佳新應(yīng)用項(xiàng)目獎(jiǎng)”“最佳教育和公眾參與獎(jiǎng)”“植物合成生物學(xué)最佳成就獎(jiǎng)”三項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，并獲得全球總決賽總季軍，名列英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)與悉尼大學(xué)之后，創(chuàng)中國(guó)高校參賽最好成績(jī)。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“睿航科技”入選2015年度全國(guó)50名大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。2017年6月，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生參加2016—2017賽季在美國(guó)路易斯維爾市舉行VEX機(jī)器人世界錦標(biāo)賽，摘得CROWN AWARDS榮譽(yù)。

在2016年第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽中，華南農(nóng)大4個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從全國(guó)12萬(wàn)個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中脫穎而出，斬獲兩銀兩銅，在全國(guó)2110所參賽高校中排名第20。林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院學(xué)生在第六屆艾景獎(jiǎng)國(guó)際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中斬獲全場(chǎng)唯一的“杰出設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。華南農(nóng)大于2017年列入“全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，并入選2017年度50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。

(二)生源質(zhì)量逐年提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)

多年來(lái)，傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)一直招生困難。然而，通過(guò)該項(xiàng)目的教學(xué)改革，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，受到社會(huì)的肯定，生源質(zhì)量逐年改善。從2014年開(kāi)始，非農(nóng)林專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入農(nóng)林類專業(yè)人數(shù)逐步增多。如近三年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)因轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)入人數(shù)凈增加25～33名，每年均要新設(shè)1個(gè)班級(jí)。2014年華南農(nóng)大在廣東省農(nóng)林專業(yè)招生首次實(shí)現(xiàn)全部一本線上錄取，2015年農(nóng)林專業(yè)錄取最低分?jǐn)?shù)線超一本線3分，2016年超過(guò)18分，2017年再超一本線29分。

據(jù)麥可思公司的調(diào)查，華南農(nóng)大連續(xù)5年農(nóng)林畢業(yè)生就業(yè)率均高于其他學(xué)科，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率從2006屆的21%增加至2017屆的59.9%，高出全國(guó)農(nóng)科平均水平(47.1%)；畢業(yè)生總體創(chuàng)新能力保持在80%以上，自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年均為全國(guó)“211院?！逼骄降?倍以上；94.6%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的綜合素質(zhì)好。2014年華南農(nóng)大被教育部評(píng)為“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校”。

結(jié)語(yǔ)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)從設(shè)立育人目標(biāo)、凝練育人理念、建立制度保障、構(gòu)建育人機(jī)制和具體措施層面構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，全方位開(kāi)展卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的改革，成功探索了“理念引領(lǐng)、整體設(shè)計(jì)、制度保證、機(jī)制激勵(lì)、開(kāi)放共享”的全鏈條人才協(xié)同培養(yǎng)體系。實(shí)踐以立德樹(shù)人思想為引領(lǐng)，專業(yè)建設(shè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教育教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心的“三本位”理念，構(gòu)建了“五捆綁”合作共贏機(jī)制和“六共同”協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新了卓越農(nóng)林人才協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“能協(xié)同，真協(xié)同”，突破了高校辦學(xué)資源的局限，改善了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)了科研與教學(xué)的互動(dòng)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。