學(xué)友互助：小學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

江蘇連云港市青口中心小學(xué) 歐加剛

隨著課改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)越來越多地被一線教師所理解、接受。但不容忽視的是，在一些學(xué)校，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，仍然存在教師包辦，學(xué)生參與的積極性不高等現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)效果不佳。近幾年，我校積極推進(jìn)課堂改革，探索實(shí)踐了以“學(xué)友互助”為方式的合作學(xué)習(xí)模式，取得顯著成效。

一、小學(xué)課堂的“學(xué)友互助”是“一對一”的合作學(xué)習(xí)

“學(xué)友互助”是在班級范圍內(nèi)，把兩個學(xué)生結(jié)為一對學(xué)友，組建“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，一對學(xué)友，互教互學(xué)，以“一對一”的結(jié)對學(xué)習(xí)為主要形式，以小組互助、師生互助為有效補(bǔ)充，以分享表達(dá)、多元評價(jià)為助推手段，在學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生評價(jià)學(xué)生的過程中，實(shí)現(xiàn)個性互補(bǔ)、資源共享、知識倍增、智慧共生。

教別人是最好的學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)成果與學(xué)友交流，借以提高學(xué)友間對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解、接受和表達(dá)能力。課堂中，我們要求學(xué)友兩人同時(shí)站起來展示學(xué)習(xí)成果，由學(xué)力較弱的學(xué)友先匯報(bào)，另一位學(xué)友認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評。教師和其他小組跟進(jìn)評價(jià)，歸納學(xué)習(xí)方法，以打造高效課堂。學(xué)友結(jié)對，互教互學(xué)，將一位教師關(guān)注幾十名學(xué)生，演變成“一對一”的互為關(guān)照，一定程度上解決了集體教學(xué)和因材施教間的矛盾。

二、“學(xué)友互助”課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢所在

1.“學(xué)友互助”讓合作成為學(xué)習(xí)常態(tài)

兩位學(xué)生結(jié)為學(xué)友，成為一個小小的“學(xué)習(xí)共同體”。在教師指導(dǎo)、組織下，兩位學(xué)友在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互問、互教、互查、互議、互評，學(xué)生充分合作、彼此關(guān)照，建立了密切的合作關(guān)系，“互助、合作”成為主要學(xué)習(xí)形式，成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。

2.“學(xué)友互助”讓自主成為現(xiàn)實(shí)可能

“學(xué)友互助”，將單向的師生交流演變成師生、生生間的多元互動。一對學(xué)友，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最后解決問題。學(xué)習(xí)的過程就是一對學(xué)友間自主發(fā)現(xiàn)、分析研究、實(shí)踐嘗試的過程，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)權(quán)利被充分保障，教師成為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

3.“學(xué)友互助”讓探究成為課堂旋律

在教師指導(dǎo)下，圍繞問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)友間在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，互教互學(xué)。遇到疑問、困惑，學(xué)友間就一起解決問題，或者請教其他同學(xué)、請教教師解決。他們的學(xué)習(xí)活動，從思考發(fā)現(xiàn)，到互教互學(xué)、研究分析，再到鞏固實(shí)踐，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為本，是一次探究的過程。

三、“學(xué)友互助”課堂教學(xué)范式的探索與運(yùn)用

我校組織各學(xué)科教師開展“學(xué)友互助”的實(shí)踐研究，探索學(xué)友間的合作學(xué)習(xí)方式、評價(jià)辦法，以及教師的指導(dǎo)策略，逐步形成了以“合作”為核心的“學(xué)友互助”教學(xué)范式。

1.基于合作互助，合理進(jìn)行學(xué)友結(jié)對

合理的學(xué)友劃分是開展互助學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)生自主選擇、自愿組合的基礎(chǔ)上，教師通過觀察、調(diào)查、分析、比較，從學(xué)力互補(bǔ)、習(xí)慣互補(bǔ)、興趣愛好互補(bǔ)、學(xué)業(yè)水平互補(bǔ)等方面對學(xué)生綜合評價(jià)，將學(xué)生從優(yōu)秀到合格依次劃分為A、B、C、D四個層次（劃分結(jié)果只有教師掌握，對學(xué)生保密），劃分的層次是動態(tài)變化的，因時(shí)間、學(xué)科不同而不同。對一個學(xué)生而言，A可能變成B，D可能變成C。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，A與C、B與D的搭配較為合適。合理的學(xué)友劃分，能夠保證一對學(xué)友既能流暢溝通，又能互幫互學(xué)，共同提高。

2.基于合作學(xué)習(xí)，探索總結(jié)課堂范式

小學(xué)低年級學(xué)生的感知能力、注意力水平都較低，以無意記憶為主，到了中高年級，學(xué)生的感知能力、注意力、思維水平、語言能力都有了較快發(fā)展，為開展合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們開展學(xué)友間的互助學(xué)習(xí)，要求在低年級滲透理念與方法，中年級嘗試進(jìn)行，高年級自主運(yùn)用。

我校進(jìn)行了中高年級新授課的“學(xué)友互助”教學(xué)范式的探索，總結(jié)出了“四步”教學(xué)范式，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、合作展示、鞏固反饋”四個基本步驟。

（1）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，初讀文本，自主探究，獨(dú)立思考。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求：學(xué)友認(rèn)真研讀教材，嘗試?yán)斫饨滩睦锏闹R點(diǎn)；積極探索發(fā)現(xiàn)教材里的新知識、新規(guī)律等；找出困惑、疑難之處，提出疑問，做上標(biāo)記以備進(jìn)一步研究解決；嘗試回答教師通過多媒體出示的學(xué)習(xí)要求；通過圈、畫、批、注等方式簡單記錄學(xué)習(xí)收獲。

本環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分保證。因?yàn)檎n堂需要學(xué)生個體獨(dú)立的閱讀和思考，這種閱讀和思考越充分、越有深度，學(xué)習(xí)才更有效。我們強(qiáng)調(diào)，教師要充分備好課，研究教材、研究學(xué)生，明白學(xué)生已經(jīng)會了什么，還有什么不會的，哪些內(nèi)容可以讓他們自己獲取，哪些還需教師引導(dǎo)。

（2）“合作探究”環(huán)節(jié)。一對學(xué)友間進(jìn)行合作探究，互教互學(xué)。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求：向?qū)W友講講自己的學(xué)習(xí)所得和疑問之處；聽取學(xué)友匯報(bào)收獲，并對自己的學(xué)友做出適當(dāng)評價(jià)，提出學(xué)習(xí)建議；兩位學(xué)友分別交流之后，重點(diǎn)進(jìn)行合作探究，共同研究困惑、疑難之處，嘗試解決疑問；準(zhǔn)備好全班交流展示的內(nèi)容，展示什么、怎么展示，把要向同學(xué)們講的內(nèi)容準(zhǔn)備好。能解決的問題，學(xué)友間自己解決，解決不了的，在后面的“合作展示”環(huán)節(jié)提出來向同學(xué)、教師請教。

在“合作探究”環(huán)節(jié)里，我們強(qiáng)調(diào)“深度對話”，教師組織學(xué)生完成新知探究，同教科書對話。引導(dǎo)學(xué)友間各抒己見、互相講解、互相評價(jià)，分享彼此的理解、體驗(yàn)和觀點(diǎn)，同他人對話，同自己對話。不斷推進(jìn)的“對話”，深化了教學(xué)認(rèn)識，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。

（3）“合作展示”環(huán)節(jié)。一對學(xué)友共同向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求：兩位學(xué)友都站起來，一位學(xué)友匯報(bào)，另一位補(bǔ)充、糾正、評價(jià)；先匯報(bào)兩人的學(xué)習(xí)收獲、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)兩人是怎么合作發(fā)現(xiàn)新知的；再提出兩人沒有解決的問題，請全班同學(xué)幫助解決。

合作展示過程中，通過師生評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓學(xué)生暢所欲言，不必過多限制發(fā)言方式、學(xué)友評價(jià)等形式上的要求。學(xué)生愉悅發(fā)言、積極展示，或贊揚(yáng)，或補(bǔ)充，或糾正，或拓展，我們常?？梢月牭剑骸案魑粚W(xué)友，請聽我說……”“針對學(xué)友發(fā)言，我想補(bǔ)充的是……”“請問各位學(xué)友，還有什么問題要問的嗎？”等富有個性的表達(dá)。在學(xué)友展示交流過程中，教師針對學(xué)生交流中的共性問題以及本課重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評價(jià)，總結(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理規(guī)律方法，促使學(xué)生內(nèi)化知識，形成能力。

（4）“鞏固反饋”環(huán)節(jié)。師生合作鞏固新知，內(nèi)化運(yùn)用新知。學(xué)習(xí)要求：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以精心設(shè)計(jì)練習(xí)，當(dāng)堂檢測，進(jìn)一步鞏固新知；學(xué)友間可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成教材上的練習(xí)，或者一起自我命題，各自獨(dú)立完成；學(xué)友間對互相交流完成練習(xí)任務(wù)的情況，進(jìn)行相互指導(dǎo)與評價(jià)；回顧本課所學(xué)，質(zhì)疑反思，發(fā)現(xiàn)不解之處，學(xué)友間、師生間再次反饋，討論提高；師生評價(jià)優(yōu)秀互助小組、優(yōu)秀學(xué)友等。

學(xué)友互助的教學(xué)，學(xué)生不僅參與了學(xué)，也參與了教，每個學(xué)生都能自信地表達(dá)，每種聲音都得到傾聽，不同的觀點(diǎn)、思路在碰撞、交鋒，學(xué)習(xí)潛能充分釋放，自主、合作、探究學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。?