課程云：為學(xué)生的多種嘗試與體驗(yàn)提供可能
——“賢博”文化引領(lǐng)下的小學(xué)生社團(tuán)課程云建設(shè)實(shí)踐思考

江蘇宜興市東域小學(xué) 姚 誠(chéng) 盧至男

如何既符合國(guó)家與地方課程的要求，又滿足學(xué)生個(gè)性化的需要、社會(huì)的期待，架起課程與教學(xué)的橋梁，為學(xué)生的多種嘗試與體驗(yàn)提供可能，這即是我校規(guī)劃以“賢博”文化為引領(lǐng)的小學(xué)生社團(tuán)課程云建設(shè)的初衷。

一、文化尋根：教育哲學(xué)與課程規(guī)劃相契合

文化是學(xué)校的靈魂。我校自創(chuàng)辦以來(lái)就一直在致力于構(gòu)建與打造學(xué)校的“賢博”文化，引導(dǎo)師生賢博兼修，真善共求?；趯W(xué)校的教育哲學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)求“賢”（有德行，多才能）尚“博”（多而豐富）的育人目標(biāo)，學(xué)校在“賢博”文化傳承和當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)生社團(tuán)特色，圍繞課程設(shè)計(jì)理念、課程開(kāi)發(fā)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等多個(gè)方面，規(guī)劃建設(shè)了“東域小學(xué)賢博小學(xué)生社團(tuán)課程云”，旨在以一種科學(xué)精神與人文關(guān)懷相融合、互動(dòng)學(xué)習(xí)與自我教育相結(jié)合的豐富多彩的綜合性校本課程集合——課程云，為學(xué)生多樣化的需求提供選擇、體驗(yàn)、創(chuàng)新、重新認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一條路徑。

1.在課程定位上，小學(xué)生社團(tuán)課程云以必修、選修、自選課程相結(jié)合。

2.在課程立意上，從寬泛的關(guān)注“人的發(fā)展”到明確指向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的培植。

3.在課程建構(gòu)主體上，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者成為建構(gòu)者、研究者。

4.在課程學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性等，通過(guò)自我決策、自主選擇社團(tuán)課程，學(xué)生、輔導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、志愿者共同參與，資源共享、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。

5.在課程評(píng)價(jià)方式上，堅(jiān)持“以人為本”，尊重差異，喚醒師生潛在的底氣；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激勵(lì)師生積極向上的朝氣；自我教育，鼓舞師生提升綜合素養(yǎng)的勇氣。

二、立體建構(gòu)：學(xué)生立場(chǎng)與課程體系相融合

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，把國(guó)家課程校本化實(shí)施，校本課程特色化打造，社團(tuán)活動(dòng)課程化整合，形成動(dòng)態(tài)、發(fā)展中的小學(xué)生社團(tuán)課程云體系，為學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。

1.基于需要，建構(gòu)課程云框架

主要構(gòu)建以下三類課程：

一是基于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、思維潛質(zhì)開(kāi)發(fā)的需要，開(kāi)設(shè)校內(nèi)必修課程。①旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，激發(fā)表達(dá)意識(shí)和熱情，提高習(xí)作能力的海量閱讀、微日記等課程；②旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思維訓(xùn)練、情境對(duì)話等課程；③旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接納、傳承的書(shū)法課程和培養(yǎng)學(xué)生基本生存技能的游泳課程等；④旨在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的“德育微行動(dòng)”等課程。

二是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)校內(nèi)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選修。①文學(xué)藝術(shù)類，包括文學(xué)社、合唱團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、書(shū)畫(huà)社團(tuán)等；②科學(xué)技術(shù)類，主要包括電腦制作、航模等；③體育休閑類，主要包括各種球類、棋類、武術(shù)、健身操、田徑、攝影等；④社會(huì)公益類，主要包括愛(ài)心服務(wù)社、愛(ài)心義賣、小小紅十字會(huì)、小小志愿者社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)、種綠護(hù)綠社團(tuán)、小交警等。

三是基于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)設(shè)校外自修課程。此類課程主要讓學(xué)生在家庭及校外進(jìn)行自修，主要包括經(jīng)典閱讀和生活技能兩大類。如生活技能教育實(shí)踐課程、親子活動(dòng)課程、自救自護(hù)教育實(shí)踐課程等。

2.遵循規(guī)律，形成課程云序列

“三類課程”在設(shè)置級(jí)段課程時(shí)，學(xué)校遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年段課程目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。在低中高不同年段設(shè)置同一主題的社團(tuán)課程中，課程目標(biāo)設(shè)置在各個(gè)年段中各有側(cè)重，形成“循序漸進(jìn)、梯隊(duì)銜接”的課程層級(jí)序列。如以學(xué)校書(shū)法課程為例，各學(xué)段課程目標(biāo)設(shè)置如下：

低年級(jí)（一、二年級(jí)）：①學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)；②掌握橫、豎、撇、捺等28種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，逐步進(jìn)入簡(jiǎn)單漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)；③學(xué)習(xí)使用和保管書(shū)寫(xiě)用具，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；④校級(jí)書(shū)法等級(jí)考核達(dá)初級(jí)（1～3級(jí)）。

中年級(jí)（三、四年級(jí)）：①掌握毛筆書(shū)寫(xiě)頓筆、提筆、中鋒行筆等運(yùn)筆要領(lǐng)，學(xué)習(xí)腕、掌、指相互配合的方法；②掌握字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)相互之間的銜接搭配，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)難寫(xiě)和結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的字；③進(jìn)行書(shū)體演變歷史的研究，了解中國(guó)書(shū)法發(fā)展史；④校級(jí)書(shū)法等級(jí)考核達(dá)中級(jí)（4～6級(jí)）。

高年級(jí)（五、六年級(jí)）：①學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；②比較熟練地掌握毛筆書(shū)寫(xiě)中偏旁的筆畫(huà)位置和寫(xiě)法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；③初步掌握章法技巧，能有自己滿意的書(shū)法作品,提高審美能力；④校級(jí)書(shū)法等級(jí)考核達(dá)高級(jí)（7～9級(jí)，最高可達(dá)10級(jí)）。

這樣的課程體系，一方面有利于全面、系統(tǒng)、有步驟地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的興趣傾向和特長(zhǎng)愛(ài)好；另一方面也有利于充分發(fā)揮高年段社團(tuán)對(duì)低年段社團(tuán)的指導(dǎo)幫助作用，促進(jìn)社團(tuán)與社團(tuán)之間的溝通交流。

3.正視差異，完善課程云評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都有他自己的發(fā)展速度，在相同領(lǐng)域中學(xué)生之間肯定存在著差異，不同級(jí)段、不同學(xué)生都有自己的基礎(chǔ)和不同潛能。

首先，在社團(tuán)課程建設(shè)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展，指導(dǎo)教師利用適當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)目標(biāo)激勵(lì)所有的成員，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地制定遠(yuǎn)、中、近期努力目標(biāo)，定期對(duì)照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

其次，縮短評(píng)價(jià)周期，形成多重主體的評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制，自評(píng)、互評(píng)和團(tuán)隊(duì)評(píng)等多重評(píng)價(jià)體系的展開(kāi)，既能使學(xué)生個(gè)體積極投入，又能使他們形成一種對(duì)自己的行為和團(tuán)隊(duì)的行為經(jīng)常作理性反思，并不斷提出新目標(biāo)的習(xí)慣。

再次，引入“學(xué)分制”作為課程評(píng)價(jià)的主要手段。學(xué)生在修得學(xué)校所規(guī)定必修學(xué)分的前提下，可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛質(zhì)，自主選修課程學(xué)習(xí)，以獲得最大化的“進(jìn)步”——學(xué)分值。這種新的評(píng)價(jià)方式打破了以往教學(xué)評(píng)價(jià)的呆板格局，以尊重學(xué)生個(gè)體的差異為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

附：東域小學(xué)社團(tuán)課程云體系表

三、打破界限：云課程與課程云相補(bǔ)充

學(xué)校利用微信平臺(tái)和校園網(wǎng)系統(tǒng)，借助終端設(shè)備中的虛擬云平臺(tái)建設(shè)了東域小學(xué)“賢博”云課程。作為一種新的課程形態(tài)，它與學(xué)?，F(xiàn)有的線下課程云實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已經(jīng)展現(xiàn)出線下課程不具備的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加靈活、更加有效，校本課程的內(nèi)涵更加豐富。

1.聚合性：云課程打破了傳統(tǒng)課程資源少、形式單一、分散無(wú)序的弊端，通過(guò)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將許多分散的課程資源整合在一起，使課程內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)，呈現(xiàn)更方便與快捷。目前可以為本校學(xué)生提供書(shū)法、海量閱讀、微日記、數(shù)學(xué)思維、英語(yǔ)口語(yǔ)交際五大類，每大類課程下又分設(shè)子課程，共計(jì)20多項(xiàng)自助學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在任何地方，只要有網(wǎng)絡(luò)、有手機(jī)或電腦，就可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)校云課程系統(tǒng)，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.交互性：部分課程學(xué)生自我學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)上作業(yè)后進(jìn)行上傳，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行打分、實(shí)時(shí)反饋，便于學(xué)生自我訂正，如數(shù)學(xué)速算和數(shù)學(xué)思維操等；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了不明白的地方也可以通過(guò)微信平臺(tái)在線求助，由在線的同學(xué)或值班教師幫助解答，及時(shí)解惑，等等。

當(dāng)然云課程作為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的平臺(tái)還在建設(shè)初期，限于多方面的原因，如自身技術(shù)實(shí)力、軟硬件資金投入等，還有許多不成熟的地方，隨著不斷地改善與充實(shí)，云課程會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。