淺談小學英語高效課堂有效性的策略研究

江蘇南京致遠外國語小學 呂天品子

前段時間，筆者偶爾在聽完一節(jié)隨堂課后，聽到教師這樣的反饋:“我覺得班上學生今天表現(xiàn)不好，太悶了?！痹儐柧売?，得到的回答卻是“不知道他們今天怎么了”“他們上課都不舉手”等這樣連自己也無法說服的理由。

隨后，筆者剛好參加了區(qū)舉辦的關(guān)于“創(chuàng)建高效課堂”的研討課觀摩，對此筆者又對課堂教學高效性有了更深的體會。下面以組內(nèi)授課教師開設(shè)的譯林六年級下冊Unit5 Aparty第三課時來進行描述。第三課時通常包含三個板塊：Sound Time,Culture Time和Cartoon Time.

片段一：

教師在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)設(shè)計的是與學生的Free talk和Revision.

T：Yesterday,we talked about a party,and I asked you to make invitation cards in groups.Now I’d like to choose some groups to show your cards.

(Group 4三位同學被抽到，站在講臺前)

T：Do you want to know some information about their party?

You can ask them?

(學生沒有進行事先句型問答操練，顯得有些混亂，教師在這一環(huán)節(jié)中也始終沒有放棄，時而指正學生們的問答錯誤，時而幫助臺上的學生對下面的學生點名提問，時而還要關(guān)注覺得這項活動與自己無關(guān)而走神的學生)

……

T：When we go to a party,we should …

S1:We should clean the house.

T:It's not your business.The owner of the party should clean their house.

(授課教師的PPT上只是簡單呈現(xiàn)了這個句子，沒有對自己指令加以解釋，或過多地關(guān)注細節(jié)，導致學生對問題錯誤的理解)

片段二：

1.Lead in：T:Sam,Bobby and their friends are very happy.What are they going to do?Let’s listen to the tape and find the answer.

2.Listen and circle：Show the question on the PPT,then check the answer.Bobby’s class is going to_____soon.

（教師問了What are they going to do?這個問題，幾乎所有的學生都能回答出：They are going to have a party.但是又第二遍繼續(xù)通過聽讓學生選擇，學生們只能繼續(xù)回答一遍教師的問題）

3.Read and match

T:Bobby’s class isgoing to have a party soon.

What are they going to do at the party?This time,please read and match.

(PPT呈現(xiàn)卡通人物的頭像以及幾個關(guān)鍵短語put on a play，tell a story，play the plano，學生在讀完課文后都能快速地完成配對練習。但是教師并沒有給出示范句型，因此學生們在回答時習慣性回

答為：put on a play，tell a story等)

4.Fill in theblanks

歸結(jié)起來，授課教師在課文教授時存在如下問題：熱身前缺乏鋪墊，語言混亂無章法；環(huán)節(jié)設(shè)置太死板，枯燥操練顯低效；缺乏句型的示范，語言表達不到位。下面筆者結(jié)合譯林六年級下冊Unit5 A party和一些比較好的課例來談談對高效課堂達成的一些有效途徑。筆者認為，一節(jié)高效的英語課堂需要遵循如下細節(jié)。

一、清晰的目標

一節(jié)高效的英語課堂必須有明確的目標，通過活動設(shè)計希望學生能達成什么樣的教學體驗和語言習得。預設(shè)教學目標，更要預設(shè)所教的學生。從本節(jié)課來看，教授者的導入環(huán)節(jié)開始就目標不清晰，沒有激發(fā)學生的興趣。

反觀幾節(jié)高效課堂的展示課，授課教師一上課，就對學生提出了本節(jié)課的learning aims。Story time要求如下：1.Ican read the story；2.Ican understand the story；3.Ican try to act the story.第一課時的教學目標在整個單元中是感知性語言的教授，讓學生在第一課時和語言相遇，在理解故事的過程中理解語言。Fun time&Cartoon time要求如下：1.Ican use“Where”to ask questions；2.Ican use“in”，“under”and“behind”to talk about positions；3.Ican read and act Cartoon time.教師在教學中把學生的學習目標定位在掌握語言并操練，即掌握明晰的語言結(jié)構(gòu)上。通過課前讓學生明晰目標，并在課上逐一實現(xiàn)，讓教師和學生始終保持在同一水平線上，一同達成目標，教學目標清晰且高效。

二、明確的要求

英語課堂中以活動居多，教師在活動中扮演著引導者，必須準確地表述每個活動的要求，指令應該簡單易懂、清晰明確。在這節(jié)課上，執(zhí)教者缺乏細致的指令要求，導致學生一頭霧水。教師應予以引導，通過What,When,Where等特殊疑問詞以及將來時態(tài)begoing to來進行提問，教師也可以先做示范What are you going to do at your party?讓學生再進行其他問題的提問。在操作形式上也可以改成小組間交換卡片，對別組成員的派對信息進行提問，這樣就可以把所有學生都調(diào)動起來。

對比高效課堂的展示課，其中一位教師在表演對話前給出的指令是這樣的：“一起來表演吧！組內(nèi)1～2人扮演玩具店推銷員，其他人從信封中選擇年齡，扮演顧客，推銷員向不同年齡層次的顧客推薦適合他們的玩具?！庇捎诿鎸Φ氖侨昙壍膶W生，教師的指令可能很難被學生所理解，因此教師在PPT上給出了中文要求，并且用不同顏色的字體呈現(xiàn)“推銷員”和“顧客”，使得學生清晰判斷角色。另外，針對中年級學生的年齡特點，教師還給出了重要句型，給學生的對話提供了model，進行了有效操練，避免了偏離主題。英語學習不同于母語學習，完全靠學得，因此教師要盡可能地幫助學習有困難的學生，以簡單、清晰地語言，讓他們一目了然。

三、充分的練習

無論是詞、句的教授，還是語篇或語法點的教授，都離不開大量、充分的練習。不論是口頭還是筆頭的練習，都應該是根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點精心設(shè)計，并且通過練習真正促成學生目標語言的達成和綜合表達能力的提高。在本節(jié)課中，教師設(shè)計的三個練習是我們在語篇教學中的慣性練習，然而慣性練習不等于必要練習。練習的設(shè)計應絲絲入扣，“量體裁衣”。第一個練習其實是在學生已知信息的基礎(chǔ)上重復操練。而第二個環(huán)節(jié)的連線匹配練習偏離了六年級學生的年齡特點，缺乏語言的操練，使得操練低效。教師在設(shè)計練習時完全可以再開放些，引導學生自主學習以獲得更多語言習得。

在優(yōu)秀的課堂練習設(shè)計中，我們會發(fā)現(xiàn)教師們更關(guān)注學生、更關(guān)注細節(jié)。如在讀書環(huán)節(jié)，教師會設(shè)定有梯度的讀，例如：read in groups together,read in roles.小組齊讀可以使能力較弱的學生也積極加入到小組朗讀訓練中，和別組之間展開的競爭意識會使學生們的朗讀更加投入，分角色朗讀更可以增加朗讀的趣味性。簡單的語言指令，稍加改變，即可以避免學生們枯燥乏味的機械朗讀。教師再根據(jù)不同的梯度設(shè)定不同的獎勵機制，學生的熱情會更加高漲。

四、有趣的活動

英語課上各種活動可以成為學生們英語學習的原動力，通過活動的開展和學生產(chǎn)生共鳴，促進學生積極響應，比教師單純的說教效果好得多。本節(jié)課上，教師開展的有效活動甚少，學生沒有獲得樂趣，更不可能有“高昂”的熱情，這也是在開篇提出的“不知孩子怎么了，很悶”的主要原因。

英語課堂中，教師要根據(jù)教材目標特點和學生的年齡特點，合理開展教學活動。如在教授數(shù)字表達時，教師設(shè)置了“Quick response”和“奪寶奇兵”這樣深受學生喜愛的活動?！癚uick response”這一環(huán)節(jié)的要求是：快速說出看到的物品名稱，看到炸彈就說“boom”,簡單的單詞操練加上了炸彈，就會使得學生們異常興奮和高度關(guān)注。而“奪寶奇兵”是學生們在英語課上從未接觸過的游戲活動，原本只是單純的操練方位的句式Where’s...?Is it in/on/under/behind...?在教師巧立了名目后，又設(shè)置了懸念，巧妙地利用了場地提前把東西藏好，使得學生在這一環(huán)節(jié)中仿佛置身其中，情境的創(chuàng)設(shè)成就了完美課堂。

只有充分了解學生的實際情況與需求，尊重學生身心和認識的發(fā)展規(guī)律，在學生原有的知識體系上建立新的知識，才能真正做到“以學生為中心”，讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，筆者覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂，從而成就英語課堂的美麗與精彩。