研究生助教對農(nóng)林生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)作用之初探

朱杰，陳瑩瑩，吳艷萍，胥建衛(wèi)

( 西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌 712100)

農(nóng)林生物類專業(yè)(Biological specialties)主要涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)(藥)四大學(xué)科，在綜合型高校中擁有較大的學(xué)生群體，在高等農(nóng)林水院校中則具有更高的專業(yè)比例，因此，該類專業(yè)相關(guān)公共課程的教學(xué)改革研究具有非常重要的現(xiàn)實意義和推廣價值?！按髮W(xué)物理”(College Physics)作為農(nóng)林生物類專業(yè)本科生公共必修課程的重要組成部分，在學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練、科學(xué)思維的形成、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著不可或缺的作用，其教學(xué)效果必將直接影響到現(xiàn)代農(nóng)林生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程教學(xué)與生物學(xué)專業(yè)之間缺乏有效的聯(lián)系，難以激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)林生物類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力。基于此，在教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會教改項目、陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題、校級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目和教學(xué)改革項目的支持下，課程小組先后在課程內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新實驗三方面進(jìn)行全面改革，嘗試將生物物理知識體系逐步引入到農(nóng)林生物類專業(yè)大學(xué)物理的課程教學(xué)中，并取得了初步的成效[1-3]。在團(tuán)隊建設(shè)方面，首先對教師隊伍的生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究背景進(jìn)行了強化，加強了大學(xué)物理教師和生物學(xué)專業(yè)的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，考慮到實際的教學(xué)工作中，公共基礎(chǔ)課往往都是大班上課，任課老師的課外工作量很大，與學(xué)生的課余交流時間非常有限，學(xué)校對公共基礎(chǔ)課程實施了研究生助教(Graduate Teaching Assistant)的資助政策[4-8]。在教改課題和學(xué)校政策的雙重支持下，我們集中精力開始嘗試把生物物理研究生助教引入到生物類專業(yè)大學(xué)物理的教學(xué)團(tuán)隊中，目前已實施多屆并為課程教學(xué)帶來了一定的積極影響，積累了一定的成功經(jīng)驗。下文將對生物物理研究生助教在農(nóng)林生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)過程中的所起的作用進(jìn)行小結(jié)和分析，以供國內(nèi)同行參考與交流指正。

一、生物物理研究生助教的基本特點

根據(jù)教育部2012年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》內(nèi)容(教高〔2012〕9號文件)，并通過中國教育在線(http://www.eol.cn/)查詢開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校情況，了解到我國在本科教育階段并沒有生物物理學(xué)(Biophysics)專業(yè)。但我國的生物物理學(xué)博士、碩士研究生教育在招生院校數(shù)量、研究生招生人數(shù)上都已形成規(guī)模。中國研究生招生信息網(wǎng)(http://yz.chsi.com.cn/)數(shù)據(jù)顯示，2018年共有55各單位招收生物物理博士/碩士研究生，其中包含農(nóng)林類高校15所。但鑒于我國本科教育的實際情況，生物物理學(xué)研究生的本科生源主要是來自生物學(xué)(Biology)和物理學(xué)(Physics)兩大類截然不同的學(xué)科。傳統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)課程體系主要由力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)等五門基礎(chǔ)課程以及理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、電動力學(xué)、量子力學(xué)等四大高階課程，外加數(shù)學(xué)、英語、計算機以及其他公選課程構(gòu)成。在本科學(xué)習(xí)階段，物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的機會，只能通過有限的選修課或自學(xué)方式習(xí)得生物學(xué)知識，雖然這類學(xué)生熟悉物理學(xué)原理與理論，有良好的數(shù)理背景，但生物學(xué)知識無疑是生物物理研究的短板。相比較而言，生物類專業(yè)學(xué)生雖然通過“大學(xué)物理”“大學(xué)物理實驗”課程學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，目前的大學(xué)物理系列課程也基本上涵蓋了物理學(xué)專業(yè)的五門基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，不過因為學(xué)習(xí)時間短，總體上還是數(shù)理背景不強，對物理學(xué)原理理解不深，但這類學(xué)生有著扎實的生物學(xué)知識儲備和系統(tǒng)的生物學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，對生物學(xué)基礎(chǔ)研究有深刻的理解。綜合考慮，這兩類生源完全不同的學(xué)生群體都有著明顯的優(yōu)缺點，需要在研究生階段進(jìn)一步得到提升和發(fā)展。而生物物理學(xué)正是應(yīng)用物理學(xué)的概念、理論、技術(shù)和方法研究生物各層次(分子、細(xì)胞器、細(xì)胞、組織甚至器官)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、生命過程中的物理學(xué)規(guī)律以及物理因素對生物系統(tǒng)作用機制的科學(xué)，是物理學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的一門交叉學(xué)科，它的發(fā)展對生物學(xué)從定性的觀察描述逐步走向定量科學(xué)的階段，起著關(guān)鍵作用，同時也為物理學(xué)的應(yīng)用開拓了新的研究領(lǐng)域和研究方向。進(jìn)入生物物理學(xué)專業(yè)的研究生，無論是來自物理學(xué)，還是生物學(xué)專業(yè)，通過一段時間的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地補充生物學(xué)或物理學(xué)專業(yè)知識，很快就能開展具體的交叉性、創(chuàng)新性研究工作，是傳統(tǒng)生物學(xué)研究的重要補充，充分體現(xiàn)了物理學(xué)概念、理論、技術(shù)和方法在生物學(xué)創(chuàng)新研究中的重要性。研究生助教崗位主要面向二年級及以上研究生開放，這個階段的研究生已經(jīng)儲備了作為研究生助教必需的生物學(xué)、物理學(xué)專業(yè)知識，足以支持完成相應(yīng)的助教工作。

二、研究生助教的主要工作內(nèi)容

雖然研究生助教工作在我國高校尚處于起步和探索階段，研究生助教的選拔、培訓(xùn)、考評制度及其實施過程還不夠規(guī)范，相應(yīng)的資助規(guī)模和力度也非常有限，但通過助教工作可為研究生提供一定的助教津貼，有效地減輕了研究生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，部分研究生將來會在高校里從事教學(xué)和教學(xué)研究工作，研究生助教工作則為他們以后走向教學(xué)工作崗位提供了難得的鍛煉和實習(xí)機會，能有效地掌握專業(yè)知識并積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗在研究生階段似乎很難從別的途徑獲得[9-12]。但由于研究生的核心工作依然是參與導(dǎo)師的課題研究，每周工作時間通常不會超過4個小時，負(fù)責(zé)的本科學(xué)生數(shù)一般在60人左右(2個行政班)，其主要職責(zé)包括批閱課后習(xí)題作業(yè)和課程專題論文、坐班答疑、組織專題討論。為保證助教的工作質(zhì)量，我們通常要求研究生隨堂聽取任課老師的部分課程講授，以便準(zhǔn)確掌握課程的知識內(nèi)容、授課進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而幫助任課教師及時調(diào)整課堂教學(xué)。

通常來講，每周4～6小時的課程教學(xué)后會給學(xué)生布置5道左右課后作業(yè)題，要求研究生助教全部批改，做好詳細(xì)的批閱記錄并及時匯報作業(yè)中存在的代表性問題，為做好有效的監(jiān)督，任課教師通常會與學(xué)習(xí)委員做不定期交流，以便及時了解到學(xué)生對作業(yè)批閱的意見和建議。隨堂聽課和批改作業(yè)也能讓助教們快速掌握現(xiàn)有“大學(xué)物理”的知識體系和教學(xué)細(xì)節(jié)。另外，結(jié)合大學(xué)物理課程內(nèi)容與農(nóng)林生物學(xué)研究方向，每16個學(xué)時會給學(xué)生布置1篇專題論文作業(yè)(根據(jù)專業(yè)課時量的不同，總論文量一般在3～5篇，農(nóng)科3篇、理科4篇、工科5篇)，要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景討論物理學(xué)理論知識和技術(shù)方法的應(yīng)用，典型的框架題目包括：生物流體力學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)(熱力學(xué))、生物電磁學(xué)(電磁生物學(xué))、生物光子學(xué)(光生物學(xué))、輻射生物學(xué)。在坐班答疑時(包含課程網(wǎng)站在線答疑、QQ群在線答疑、辦公室坐班答疑等形式)，助教對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、論文撰寫過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為檢驗專題論文的撰寫情況，除了定期批閱論文外，還要求助教分小班組織相應(yīng)的專題討論，為學(xué)生間、師生間的面對面交流提供了有效的平臺和空間。相對于課后作業(yè)批改而言，專題論文的輔導(dǎo)更具隨機性和挑戰(zhàn)性，研究生助教通常需要認(rèn)真準(zhǔn)備一些可能的/備用的研究課題和方案，以便指導(dǎo)被動型本科生開展相關(guān)的調(diào)查、實驗和數(shù)據(jù)/信息處理，進(jìn)而解決課題研究/論文撰寫中的具體問題。對于具有很強的創(chuàng)新思想、行動積極的學(xué)生，更要加強正面的引導(dǎo)和幫助，以便學(xué)生盡早達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

研究生助教通常具有活躍的思維和良好的學(xué)習(xí)能力，能充分了解、理解本科生的問題，在與學(xué)生的交流和解決問題的過程中，有效地訓(xùn)練了本科生與人溝通、查閱資料、總結(jié)歸納的能力，在討論中也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考、評價課題內(nèi)容和實驗設(shè)計的可行性，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程無法實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。對于一些學(xué)有余力并具有特別興趣的學(xué)生，可進(jìn)一步鼓勵他們在任課教師專業(yè)實驗室或公用實驗室開展創(chuàng)新性課題研究，將想法進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成實驗結(jié)果和論文，進(jìn)而起到培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識、實驗技能和學(xué)術(shù)表達(dá)能力的作用。

三、研究生助教對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的示范引導(dǎo)作用

不同專業(yè)背景的研究生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)、生物物理學(xué)研究中的經(jīng)驗可成為農(nóng)林生物類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的良好借鑒。把生物物理學(xué)研究生助教引入到大學(xué)物理的教學(xué)過程中，可有效地起到課程學(xué)習(xí)的示范引導(dǎo)作用。物理學(xué)專業(yè)背景的研究生為本科生的大學(xué)物理學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理念，清晰地闡明物理學(xué)和生物學(xué)的緊密聯(lián)系及其在未來科研與工作中的重要地位，從而激發(fā)生物類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和探索熱情。農(nóng)林生物類專業(yè)的研究生，絕大多數(shù)都經(jīng)歷過大學(xué)階段的“大學(xué)物理”“大學(xué)物理實驗”課程學(xué)習(xí)，又有研究生階段的交叉學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷，對物理學(xué)理論、技術(shù)與方法的生物學(xué)應(yīng)用價值有著切身的體會，在精神上可以起到感染與支持作用，在方法上可以起到示范和引導(dǎo)作用。例如在液體表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，如果只是純粹地講授氣體/液體界面的力學(xué)行為，略顯空洞乏味，并不足以激發(fā)學(xué)生的好奇心，為此我們將雙親性磷脂分子、膽固醇(細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì))在水溶液表面的自組裝現(xiàn)象引入課程教學(xué)和課程論文的撰寫環(huán)節(jié)。通過對分子模型的介紹及其自組裝的生物學(xué)研究前景的展望，迅速引起了學(xué)生的注意，學(xué)生們也紛紛提出相關(guān)問題和具體的實驗設(shè)想，由于研究生正在開展相關(guān)的工作，對相關(guān)內(nèi)容非常熟悉，又熟知本科生學(xué)習(xí)的難點，因此能夠迅速回答和解決本科生的疑問，并把其中涉及的物理學(xué)原理講得非常透徹。在激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過開放科研實驗室，學(xué)生們快速了解到相關(guān)實驗裝置的構(gòu)造、測量原理和操作步驟，鼓勵有探索積極性的學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室開展研究。在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)團(tuán)隊采用相似的方法與策略，充分利用實驗室平臺，讓學(xué)生充分了解大學(xué)物理課程學(xué)到的物理學(xué)基本原理、技術(shù)、方法與生物物理學(xué)研究、生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的密切關(guān)系。鑒于我國中學(xué)階段良好的科學(xué)與數(shù)理教育基礎(chǔ)尤其是物理學(xué)通識教育，本科生對大學(xué)物理教學(xué)的接受程度不會太低，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)物理與中學(xué)物理的不同及其在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要位置，研究生助教在本科生完成上述認(rèn)知的提升中發(fā)揮了正面的作用。總體上，只要安排合理，生物物理研究生助教在生物類專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)過程中可起到積極的示范、引導(dǎo)和推動作用，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)氣氛。

四、研究生助教制度對主講教師的作用

“大學(xué)物理”是農(nóng)林生物類專業(yè)的公共必修課程，修讀的人數(shù)非常多，因此各個高校往往都會面臨嚴(yán)重的師資緊張問題，通常會采取學(xué)生大班上課(120～180人規(guī)模，即4～6個行政班)、教師一人多課授課的方式來解決。這種方式確實完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，保證所有學(xué)生都能按時修讀大學(xué)物理課程，但同時也會帶來諸多教學(xué)新問題。由于學(xué)生人數(shù)太多，導(dǎo)致作業(yè)量非常大，任課教師無力做到全收全批，教學(xué)過程在很大程度上變成了重復(fù)性的體力活，課后與學(xué)生面對面交流的機會也非常有限[16]，即便是把所有的課間時間用來解答學(xué)生的疑問，也只能和極少數(shù)同學(xué)進(jìn)行直接交流，由于和學(xué)生交流的不充分，將會導(dǎo)致部分同學(xué)在快速的教學(xué)過程中跟不上老師的節(jié)奏，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，由于承擔(dān)了繁重的重復(fù)性教學(xué)任務(wù)，任課教師沒有多余的時間和精力花在課程的創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)研究上，學(xué)期內(nèi)甚至連正常的教學(xué)進(jìn)修與會議交流時間都無法保證，時間一長也就對教學(xué)研究與教學(xué)改革失去了激情和責(zé)任感，僅僅趨向于完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)雙方問題的持續(xù)發(fā)酵，使得大學(xué)物理教學(xué)猶如一潭死水，教師應(yīng)付、學(xué)生掙扎，教學(xué)質(zhì)量很難有保證，更談不上質(zhì)量提升。

引入研究生助教制度后，可有效地緩解師資短缺帶來的問題，助教可協(xié)助教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全收全改，全面掌握學(xué)生的實際情況后統(tǒng)一反饋給任課老師；在課后的網(wǎng)絡(luò)課程和QQ在線交流或面對面交流中，多位助教的共同參與可為學(xué)生提供更多的交流對象和選擇機會，通過研究生助教與學(xué)生的多點接觸，可搜集更多學(xué)生反饋的信息，以便任課教師及時做必要的調(diào)整，大家的交流可以變得更加充分，整個教學(xué)過程將會變得更加高效。助教的高效參與，為任課教師節(jié)省了大量的課外時間，教師可把更多的時間和精力集中于課堂教學(xué)設(shè)計及物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)林生物類專業(yè)結(jié)合的研究上，有助于實現(xiàn)課程內(nèi)容的動態(tài)更新，有利于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力課程及任課教師科研(指導(dǎo))水平的提升。另外，正如前文所述，生物物理學(xué)研究生助教的知識背景非常多元化，思維也更為活躍，在完成助教工作的過程中，可有效引入更多創(chuàng)新想法，容易打破任課教師先入為主的概念及局限性的思維方式，為教學(xué)過程帶來意想不到的新方法和新突破。與教師相比，研究生助教的年齡與本科生更為相近，相似的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感受使得研究生助教和本科生的交流會更加無拘無束，可為傳統(tǒng)的課程教學(xué)注入新活力。

研究生助教成員通常都是任課老師或教學(xué)團(tuán)隊教師招收并親自指導(dǎo)的研究生，對任課教師及教學(xué)團(tuán)隊成員非常了解，助教與教師的合作通常會有很高的默契度。農(nóng)林生物類物理課程論文指導(dǎo)是一個工作量巨大的課外教學(xué)活動，面對龐大的學(xué)生群體，授課教師根本不可能單獨一人開展充分指導(dǎo)，有了自己指導(dǎo)的研究生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，整個過程將會變得更加實際、生動、有趣。借助課程論文指導(dǎo)，研究生可與本科生進(jìn)行更多的專業(yè)交流，研究生助教可以把任課老師(兼研究生指導(dǎo)老師)的研究課題全面介紹給本科生，有效吸收一部分學(xué)生進(jìn)入課題組開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的準(zhǔn)備、申報、研究，并可以對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行直接實驗指導(dǎo)。在本科生進(jìn)入實驗室的過程中，不僅可以加深學(xué)生對大學(xué)物理涉及的物理學(xué)原理、技術(shù)、方法的理解，形成“大學(xué)物理”課程學(xué)習(xí)的延伸，而且可以借此加強對本科生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為“大學(xué)物理”課程教學(xué)效果的展現(xiàn)提供了充分的空間。所有這些課堂之外的教學(xué)活動，如果沒有研究生助教的積極參與，根本不可能完成。正是有了這些研究生助教的參與，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長、教研相長。

五、研究生助教制度實踐成效

在學(xué)校研究生助教制度的支持下，生物物理研究生助教已成為農(nóng)林生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊的重要組成部分，是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)(精品)課程建設(shè)、團(tuán)隊授課、創(chuàng)新實驗指導(dǎo)的生力軍。研究生助教的引入對授課教師、專業(yè)學(xué)生、研究生助教三方都起到了積極的推動作用，近些年來我們也逐漸積累了一些的量化成果，在一定程度上反映了研究生助教制度的實踐效果。

截至目前，已有10余名研究生助教順利走上了教師崗位并獲得工作單位的認(rèn)可，這與他們在校期間參與助教工作的經(jīng)歷是密不可分的。教學(xué)過程中，研究生助教輔助任課教師累計收集與農(nóng)林生物學(xué)應(yīng)用相關(guān)的大學(xué)物理教學(xué)案例200余條并制作了相應(yīng)的PPT課件(部分PPT選自本科生的課程論文PPT，由研究生助教負(fù)責(zé)補充與完善)；近年來，在農(nóng)林生物類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理課堂，學(xué)生的抬頭率非常高，大學(xué)物理課程最終及格率達(dá)到96.5%，80分以上的比例超過60%；有效地組織學(xué)生撰寫課程論文1500余篇，其中具有創(chuàng)新性的探索文章約50篇，吸收100余名本科生到實驗室開展創(chuàng)新實驗訓(xùn)練，直接指導(dǎo)本科生主持各級大學(xué)生科研創(chuàng)新課題20余項，指導(dǎo)本科生以第一作者身份在SCI、EI、核心期刊上發(fā)表論文5篇，參與發(fā)表5篇，獲批各類學(xué)術(shù)獎勵8項；任課教師主持校級及以上教改課題8項，在《中國農(nóng)業(yè)教育》《中國林業(yè)教育》《高等理科教育》等教改重點期刊上發(fā)表教改論文12篇，主持建設(shè)的“大學(xué)物理”(農(nóng)林生物類)課程獲批校級優(yōu)質(zhì)課程和校級SPOC課程，參與建設(shè)的農(nóng)科大學(xué)物理課程被評為陜西省精品課程，所在的農(nóng)科大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊獲評陜西省省級教學(xué)團(tuán)隊，參與完成的“農(nóng)科大學(xué)物理教學(xué)新模式的探索與實踐”課題分獲校級教學(xué)成果特等獎和陜西省教學(xué)成果特等獎[13-14]，主持完成的“生物物理引入生物類專業(yè)大學(xué)物理課程體系的探索與實踐”課題獲校級教學(xué)成果二等獎、陜西省高等教育教學(xué)科研成果三等獎。教學(xué)團(tuán)隊教師成員在校級和省級講課比賽中多次獲獎。上述課堂教學(xué)效果的改善、教學(xué)質(zhì)量的提升、多項教學(xué)成果積累，無不凝聚了研究生助教的辛勤付出，最終也讓授課教師、專業(yè)學(xué)生、研究生助教三方均有所獲。物理學(xué)基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法與農(nóng)林生物學(xué)專業(yè)研究結(jié)合的創(chuàng)新研究成果已成為團(tuán)隊教師激勵農(nóng)林生物類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理、開展創(chuàng)新研究的宣傳品。

結(jié)語

在近幾年研究生助教制度的實施過程中，盡管取得了喜人的效果，但我們依然發(fā)現(xiàn)了許多問題。研究生要想做好助教工作，往往需要投入較多的精力，每周工作時間通常都會超出16小時，但其獲取的報酬與之付出的勞動量相比卻有些失衡，建議學(xué)校主管部門適時考慮根據(jù)研究生助教的工作時間和工作業(yè)績分等級發(fā)放報酬，并對做出突出成績的研究生助教給出相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。此外，研究生助教輔助執(zhí)教的能力并不穩(wěn)定，這與助教本身對相關(guān)知識的熟悉程度有很大的關(guān)系，不可忽視對研究生助教加強崗前培訓(xùn)和能力考核，建議學(xué)校研究生院成立相應(yīng)的師資培訓(xùn)中心，或者在現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展中心開展研究生助教定期培訓(xùn)，研究生助教選拔和專業(yè)培訓(xùn)至少需要提前一個學(xué)期進(jìn)行，不能把所有培訓(xùn)工作交給任課教師，切不可臨時抱佛腳應(yīng)付了事，努力把好出口的質(zhì)量關(guān)。最后，為促進(jìn)研究生助教工作的良性發(fā)展，也需要研究生院加強助教工作的中期管理和定期考核，建立相應(yīng)的助教檔案，對研究生助教的工作進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。

相對其他專業(yè)的研究生，生物物理學(xué)研究生在農(nóng)林生物類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)中能更快地適應(yīng)工作，也更愿意主動投入更多的精力到教學(xué)工作中，這也符合了我們一直希望將大學(xué)物理教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)的基本想法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)素養(yǎng)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。用生物學(xué)與物理學(xué)專業(yè)的交叉點—生物物理學(xué)突出物理學(xué)在農(nóng)林生物學(xué)中的重要性，進(jìn)而調(diào)動農(nóng)林生物類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。