國(guó)際視野下的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究

郭貫成，徐明，陳月紅

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

改革開放40年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開放取得了舉世矚目的成就，國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才成為研究型大學(xué)的重要任務(wù)，在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化過(guò)程中借鑒國(guó)際高水平大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義[1-4]。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)有著悠久的辦學(xué)歷史，可以上溯到20世紀(jì)20年代南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身——中央大學(xué)和金陵大學(xué)。1992年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了全國(guó)第一家土地管理學(xué)院，該校土地資源管理專業(yè)2003年被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2012年被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)專業(yè)，2015年入選江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程。該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案建設(shè)過(guò)程中，十分注重國(guó)際交流與合作，不斷吸收國(guó)際高水平大學(xué)相關(guān)專業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)，使得人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化。

一、土地資源管理專業(yè)建設(shè)的國(guó)際合作與交流

(一)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的國(guó)際合作與交流歷史

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)長(zhǎng)期與歐美高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研合作，成為歐美大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)在土地資源管理領(lǐng)域的重要合作伙伴。本專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、德國(guó)柏林洪堡大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校等國(guó)際知名高校深造，受到廣泛好評(píng)與一致認(rèn)可；同時(shí)本專業(yè)還吸引了多名國(guó)外留學(xué)生。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的國(guó)際合作與交流歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，可以歸納為三個(gè)階段：

第一，早在1937年，來(lái)自美國(guó)康奈爾大學(xué)、時(shí)任金陵大學(xué)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的卜凱(J. Buck)領(lǐng)導(dǎo)的研究組，歷時(shí)9年完成了中國(guó)22個(gè)省2000多個(gè)村38000多個(gè)農(nóng)戶的調(diào)查，出版的《中國(guó)土地利用》產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的國(guó)際影響。

第二，以上世紀(jì)50年代留蘇歸來(lái)的王萬(wàn)茂教授為代表，通過(guò)加強(qiáng)與莫斯科土地工程大學(xué)、俄羅斯聯(lián)邦國(guó)立土地管理大學(xué)等的合作交流，建立了與蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家同步的土地資源管理專業(yè)課程與教材體系。

第三，以留學(xué)荷蘭的曲福田教授為代表，構(gòu)建了WUR-ISS-NAU(荷蘭瓦赫寧根大學(xué)-荷蘭社會(huì)科學(xué)院-南京農(nóng)業(yè)大學(xué))國(guó)際合作的金三角，成功申請(qǐng)和完成21項(xiàng)重大國(guó)際合作項(xiàng)目，建立了中荷土地規(guī)劃與地籍發(fā)展中心等國(guó)際合作交流平臺(tái)。國(guó)際合作伙伴主要涉及16所大學(xué)，分布在歐洲、美洲和亞洲等地，合作內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目合作、論文撰寫等方面(見表1)。通過(guò)國(guó)際合作伙伴、國(guó)際合作項(xiàng)目、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以及國(guó)際合作交流平臺(tái)，極大提升了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)的國(guó)際聲譽(yù)。

(二)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)國(guó)際合作與交流取得的成績(jī)

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期與歐美高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研合作，對(duì)優(yōu)化土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)國(guó)際化。在土地資源管理專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校十分注重引進(jìn)海外高校與研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研資源，提升國(guó)際化水平。本專業(yè)依托國(guó)際合作項(xiàng)目每年選派3～6人去國(guó)外留學(xué)深造，分別與荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、德國(guó)洪堡大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、國(guó)際食物政策研究所、挪威農(nóng)業(yè)大學(xué)、荷蘭社會(huì)科學(xué)院、荷蘭農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所等國(guó)外科研院所積極合作，依托國(guó)際合作項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)海外專家與我校教師交流探討土地資源管理專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并作專題講座。

第二，教材與課程建設(shè)國(guó)際化。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)水平的，符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的國(guó)外教材，如美國(guó)著名土地經(jīng)濟(jì)學(xué)家Raleigh Barlowe編著的LandEconomics， Roger Perman等編著的NatrualResourceandEnvironm-entalEconomics，美國(guó)估價(jià)學(xué)會(huì)編著的RealEstateAppraisal等。此外，還積極推進(jìn)雙語(yǔ)課程建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)的雙語(yǔ)課程包括土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)地理、城市規(guī)劃原理、學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)選讀等，同時(shí)推進(jìn)全英文課程建設(shè)。

第三，人才培養(yǎng)國(guó)際化。本專業(yè)梳理了與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的17所境外大學(xué)在土地資源管理相關(guān)的專業(yè)、課程體系設(shè)置等方面的信息，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，拓寬本科生短期國(guó)際交流、修學(xué)旅行等國(guó)際化渠道。通過(guò)引進(jìn)海外高層次人才計(jì)劃等專聘項(xiàng)目，自2008年起，定期聘請(qǐng)資源管理領(lǐng)域內(nèi)的世界一流專家(如荷蘭瓦赫寧根大學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)系系主任Erwin Bulte教授、Nico Heerink教授，研究生院原院長(zhǎng)Arie Kuyvenhoven教授)來(lái)校授課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。還借助歐盟Erasmus Mundus基金會(huì)的資助，利用國(guó)際農(nóng)村發(fā)展(IMRD)碩士案例研究班來(lái)華交流的機(jī)會(huì)，舉辦中外大學(xué)生的交流活動(dòng)。2014年，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)校長(zhǎng)和比利時(shí)根特大學(xué)校長(zhǎng)先后率代表團(tuán)來(lái)訪，與公共管理學(xué)院簽訂了本科生交流計(jì)劃以及“國(guó)際農(nóng)村發(fā)展”雙學(xué)位碩士項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)框架性協(xié)議，推動(dòng)雙方交流與合作更加廣泛、豐富和全面。

第四，國(guó)際合作成果豐碩。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)與國(guó)際高水平研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，成功申請(qǐng)和完成21項(xiàng)重大國(guó)際合作項(xiàng)目，目前已在國(guó)際期刊發(fā)表論文60余篇，在國(guó)際會(huì)議上發(fā)表論文80多篇，參與撰寫外文著作10部，累計(jì)舉辦國(guó)際會(huì)議10多次。荷蘭瓦赫寧根大學(xué)Nico Heerink博士被南京農(nóng)業(yè)大學(xué)正式聘為講座教授，并借助與本專業(yè)長(zhǎng)期的合作，獲得2009年國(guó)家友誼獎(jiǎng)。

二、建設(shè)土地資源管理相關(guān)專業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)

土地資源管理是一個(gè)具有中國(guó)特色的專業(yè)，在國(guó)際上沒有直接對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)，只有與之相近的一些本科專業(yè)，如美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校的農(nóng)業(yè)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，瓦赫寧根大學(xué)的自然資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境政策專業(yè)以及劍橋大學(xué)的土地經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，這些學(xué)校在相關(guān)專業(yè)建設(shè)方面具有以下值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。

(一)注重研究方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練

國(guó)際高水平大學(xué)的土地資源管理相關(guān)專業(yè)，以學(xué)生為中心，十分注重研究方法論、研究分析方法和工具、思維邏輯開發(fā)方面的課程設(shè)置；對(duì)于高年級(jí)本科生則注重研討式教學(xué)方法和導(dǎo)師制。以劍橋大學(xué)的土地經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)從本科生一入學(xué)開始就安排專門的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，本科生培養(yǎng)方案中專門開設(shè)了“Quantitative methods for land economists”這門課，該課程包括12個(gè)學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)方法、12個(gè)學(xué)時(shí)的計(jì)量分析方法、8個(gè)學(xué)時(shí)的現(xiàn)金流分析方法，為學(xué)生提供研究分析方法和工具方面的訓(xùn)練。相比而言，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)在此方面還存在一定的不足，缺乏研究方法方面的系統(tǒng)性訓(xùn)練，本專業(yè)已有的研究方法訓(xùn)練散落在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有形成一定的體系。

(二)鼓勵(lì)學(xué)科交叉和多元化發(fā)展

歐美高水平大學(xué)的土地資源管理相關(guān)專業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，十分尊重學(xué)生的興趣，除了必修課程之外，開設(shè)很多選修課程，供學(xué)生選擇[5]，為學(xué)生提供很多跨學(xué)科交流的機(jī)會(huì)，積極拓展學(xué)生的就業(yè)面。以劍橋大學(xué)的土地經(jīng)濟(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)開設(shè)的課程包括經(jīng)濟(jì)、法律、房地產(chǎn)、地理、城市研究、金融等，非常廣泛。大學(xué)三年，除了必修課程之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修側(cè)重于法律、金融或者地理等方面的課程。教師上課多采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，經(jīng)常介紹課程相關(guān)研究的新思想和新動(dòng)態(tài)。課外的各種講座和研討班非常豐富，大大開闊了學(xué)生的視野和興趣，造就了學(xué)生多元化的專業(yè)和知識(shí)基礎(chǔ)。如今，劍橋大學(xué)土地經(jīng)濟(jì)專業(yè)是全校就業(yè)率最高的專業(yè)之一，這個(gè)專業(yè)的廣度為學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇打開了無(wú)限可能，畢業(yè)生從事的職業(yè)類型包括金融、法律、政府管理、咨詢、國(guó)際組織、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)等等。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生自由自主探索

國(guó)際高水平大學(xué)的土地資源管理相關(guān)專業(yè)，教學(xué)以課外自學(xué)為主，很多課程都列有大量的課外閱讀文獻(xiàn)供學(xué)生自由選擇閱讀和探索。此外，這些學(xué)校十分注重學(xué)生與導(dǎo)師間的交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。在劍橋大學(xué)，老師告誡學(xué)生，研究能力不是靠聽課聽出來(lái)的，而是靠閱讀大量文獻(xiàn)和深入思考實(shí)踐獲得的。劍橋大學(xué)非常注重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和大膽創(chuàng)新[6]。

因此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，應(yīng)充分借鑒吸收國(guó)際高水平大學(xué)相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和理念，在立足于管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與本校及國(guó)外高水平大學(xué)在環(huán)境和資源等學(xué)科專業(yè)的交流合作，加強(qiáng)研究方法方面的課程設(shè)置與建設(shè)，推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)，繼續(xù)拓寬雙語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于學(xué)校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略。

三、基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

2015年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)獲批江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程以來(lái)，積極借鑒國(guó)際高水平大學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)針對(duì)品牌專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確立了“厚基礎(chǔ)、差別化、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)人才分類培養(yǎng)的理念，不斷優(yōu)化和完善土地資源管理專業(yè)“科研創(chuàng)新型”和“實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有“測(cè)、繪、規(guī)、估、表、籍”和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等實(shí)踐能力，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)研究的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。

本專業(yè)充分利用課余時(shí)間拓展大學(xué)生第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及不同專業(yè)、不同院系、不同學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，拓寬學(xué)術(shù)思路，激發(fā)學(xué)術(shù)靈感。例如，本專業(yè)專門為本科生創(chuàng)立了鐘鼎學(xué)術(shù)沙龍(已經(jīng)舉辦了128期)，通過(guò)讀書報(bào)告與討論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)辯論賽、模擬應(yīng)聘、專題講座等多種活動(dòng)形式，很好地培養(yǎng)了本科生獨(dú)立思考與科研創(chuàng)新思維能力。在歷次的人才培養(yǎng)方案的修訂中，不斷強(qiáng)化“三個(gè)基本、六個(gè)技能、兩大能力”的人才培養(yǎng)特色，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，熟練運(yùn)用“測(cè)、繪、規(guī)、估、表、籍”六大基本技能，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“分類培養(yǎng)，差別發(fā)展”，對(duì)于科研創(chuàng)新型人才，注重科研創(chuàng)新能力的培育；對(duì)于實(shí)踐型人才，突出對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)投入力度[7]。圍繞本科生“科研創(chuàng)新”與“實(shí)踐應(yīng)用”兩大能力培養(yǎng)，形成了較為完善的“133”人才培養(yǎng)體系(如圖1)。

(二)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化

兼顧共性與個(gè)性的課程體系與課程結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)的關(guān)健環(huán)節(jié)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)圍繞“分類培養(yǎng)，差別發(fā)展”的人才培養(yǎng)要求，在保持原有“兩級(jí)七類”(“兩級(jí)”即必修課與選修課；“七類”即通修課、科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、科類選修課、科類方向選修課和公共選修課)課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整：一是科類基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性，在原有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程的基礎(chǔ)上新增了公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、行政管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)理論體系；二是專業(yè)核心課突出專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能培養(yǎng)，在原有的土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)等基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，新增測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程，增加了土地利用規(guī)劃學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、地籍管理等課程教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)科群，從基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面為學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)；三是選修課體現(xiàn)差異化，如，工程規(guī)劃類選修課包括城市規(guī)劃原理、土地利用工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市工程規(guī)劃、國(guó)土與區(qū)域規(guī)劃等課程；不動(dòng)產(chǎn)類選修課包括不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、不動(dòng)產(chǎn)金融、不動(dòng)產(chǎn)財(cái)政與稅收、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、物業(yè)管理等課程，課程中既有理論性較強(qiáng)的課程，也有實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面深化學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的理解和掌握，為學(xué)生提供多樣化的選擇。四是新設(shè)了研究方法類課程。新開設(shè)了“土地經(jīng)濟(jì)與制度研究方法”課程，為土地資源管理專業(yè)本科生提供研究方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)土地經(jīng)濟(jì)與制度中存在的問(wèn)題開展研究，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后從事實(shí)際科研工作奠定基礎(chǔ)；通過(guò)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科研素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)教學(xué)方法的優(yōu)化

根據(jù)具體的課程內(nèi)容和一定的教學(xué)目的，要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)積極探索能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法改革。在課堂教學(xué)中，建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、問(wèn)題性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)研究型學(xué)習(xí)等，通過(guò)學(xué)生的自我探索、社會(huì)化和情境化模擬實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為豐富教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)提供了支持。多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)內(nèi)容感官化和多樣化，網(wǎng)絡(luò)極大地拓寬了教學(xué)資料的來(lái)源渠道，使學(xué)習(xí)由封閉式變?yōu)殚_放式。在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，學(xué)生可以利用國(guó)內(nèi)眾多不動(dòng)產(chǎn)類網(wǎng)站、國(guó)土資源管理網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基于資源的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，本專業(yè)還嘗試對(duì)本科生實(shí)施全程導(dǎo)師制，2015年出臺(tái)了全程導(dǎo)師制實(shí)施辦法，導(dǎo)師向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及其社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的專業(yè)思想；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐技能。這些措施對(duì)提升教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。

(四)考核方法的優(yōu)化

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，后者是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的，有明顯的個(gè)體差異性，是學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)形成的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)應(yīng)從這兩個(gè)方面入手?！霸嚲?考分”的傳統(tǒng)考評(píng)方式能夠判定學(xué)生是否掌握了預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新性思維做出合理的評(píng)價(jià)，因此，適應(yīng)學(xué)生差異化的考評(píng)機(jī)制應(yīng)能夠?qū)W(xué)生開放式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能通過(guò)考評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)實(shí)行分類考評(píng)，建立科學(xué)的“教考分離、綜合測(cè)試”考核評(píng)價(jià)方式與體系，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的考評(píng)辦法，諸如采用課程論文、讀書心得、調(diào)查報(bào)告、評(píng)估報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方式，成績(jī)?cè)u(píng)定考慮平時(shí)+期末、課內(nèi)+課外等，取得顯著成效。同時(shí)，與用人單位建立人才能力培養(yǎng)的反饋制度，實(shí)時(shí)跟蹤畢業(yè)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供客觀依據(jù)。

總結(jié)

多年來(lái)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面積極加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷吸收國(guó)際高水平大學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方法等幾個(gè)方面具體探討了土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，希望對(duì)國(guó)內(nèi)兄弟院校的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。