高職院校機(jī)電專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育對提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義淺析

李燕林

摘 要：近年來隨著高等教育的日益普及，制造類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢均很嚴(yán)峻，高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體狀況是值得我們關(guān)注與思考的問題。本文從分析就業(yè)質(zhì)量不高的原因出發(fā)，得出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)在高職機(jī)電專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)質(zhì)量

機(jī)電專業(yè)人才被國家列為二十一切紀(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域最寬的專業(yè)。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化，我國制造業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的核心，而機(jī)電專業(yè)成為制造業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。 以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的高等職業(yè)教育，從客觀上說，與以文化學(xué)習(xí)和理論研究為代表的學(xué)科型普通高等教育，僅僅是教育類型上的區(qū)別，而不應(yīng)存在高低貴賤之分，加之高職院校中的機(jī)電專業(yè)的歷史很悠久，也為社會(huì)輸送過大量的人才，所以，我們對于高職院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量十分關(guān)注。

一、就業(yè)質(zhì)量的衡量指標(biāo)

對于就業(yè)質(zhì)量的理解，各行各業(yè)的理解也稍有不同，但大體上說來包括幾個(gè)方面的指標(biāo)：

1.就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得，也就是我們統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率；

2.就業(yè)的主觀滿意程度，比如工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對口率；

3.就業(yè)崗位的特點(diǎn)，比如工資收入、工作環(huán)境，未來發(fā)展空間等。

二、綜合各方面的現(xiàn)狀來看，影響就業(yè)質(zhì)量的因素大體有：

1.宏觀來說，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校畢業(yè)生近年來又持續(xù)增長，而大中小企業(yè)同比并沒有大增，所以造成了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。

2.不良的擇業(yè)思想，不少學(xué)生或者家長還保留著只想挑選一些輕松的工作去做的享受型態(tài)度，形成了期望值過高，而自身能力又不足，高不成低不就的尷尬就業(yè)局面。另外，高職院校的學(xué)生危機(jī)感不強(qiáng)，也導(dǎo)致在就業(yè)的選擇上過于隨意隨性。

3.學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，未及時(shí)根據(jù)社會(huì)的需求在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，實(shí)踐教育的匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行進(jìn)緩慢，學(xué)生的專業(yè)教育工作與就業(yè)工作完全脫離，所以難以培養(yǎng)出有較強(qiáng)競爭力的學(xué)生，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

從我國大眾背景下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢來看，單純依靠經(jīng)濟(jì)增長來擴(kuò)大就業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以高職院校順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新教育是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即培育學(xué)生的事業(yè)心開拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是兩者簡單的疊加和堆砌，而是需要深入融合齊頭并進(jìn)相輔相成有機(jī)統(tǒng)一的。而以技能和技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的高職院校，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要力量，更應(yīng)當(dāng)通過深化教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，提升在人才培養(yǎng)眾的作用和地位。

三、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育對于提升就業(yè)質(zhì)量有以下幾方面的意義：

1.有利于提升高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競爭力，提高就業(yè)率，增加就業(yè)穩(wěn)定率

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，低年級(jí)應(yīng)注重創(chuàng)新，高年級(jí)應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)，除了培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的思想品德素質(zhì)，心里身體素質(zhì)，文化人格修養(yǎng)素質(zhì)，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)等素質(zhì)之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的求職能力，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，這點(diǎn)上與傳統(tǒng)的教育模式有著巨大的差別。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的核心競爭力，核心競爭力是綜合素質(zhì)的集中突出體現(xiàn)?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生核心競爭力是以個(gè)人專長為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來說它體現(xiàn)為五個(gè)"力"，即思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。簡單的來說，就是自己的與其他學(xué)生相區(qū)別的素質(zhì)，有價(jià)值有特點(diǎn)不輕易被取代的能力和優(yōu)勢，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生除了機(jī)電本職專業(yè)業(yè)務(wù)要精通，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系會(huì)分析自己的特長所在，并積極鍛煉培養(yǎng)，并應(yīng)用在自己的專業(yè)上，擁有自己獨(dú)特個(gè)人魅力，這樣就業(yè)后，無論是在就職崗位或者是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上都有著不可取代的地位。

2.有利于高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)激勵(lì)和專業(yè)教育，打破高職院校的教育局限，提高就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率

古人云，術(shù)業(yè)有專攻。學(xué)以致用是自古以來教育的共同追求目標(biāo)。目前有很多畢業(yè)生從事的職業(yè)與自己的專業(yè)不怎么相關(guān)甚至毫不相關(guān)，有數(shù)據(jù)證明，我國的高校的畢業(yè)生專業(yè)對口率比美國的要低8%-10%。這種現(xiàn)象說明對于專業(yè)教育的投資結(jié)構(gòu)和規(guī)劃利用很不合理，從某種意義上說是一種教育資源的不到位甚至是浪費(fèi)。機(jī)電專業(yè)的專業(yè)性非常強(qiáng)，非常適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是和專業(yè)教育相處的最融洽的一種教育模式，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的方向，并要求有良好的專業(yè)素養(yǎng)的保障，所以專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在更清楚的了解專業(yè)知識(shí)的用途后激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，從而又強(qiáng)化了專業(yè)教育。所以，在兩者相互作用和配合下，使機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)的導(dǎo)引下能擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能有助于大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)意向，促使其將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果，成為無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都可以更專業(yè)的高級(jí)人才。

3.有利于轉(zhuǎn)變高職院校畢業(yè)生求職的傳統(tǒng)思想，在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)指導(dǎo)水平，更好的發(fā)揮學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)的作用，充分激發(fā)潛能，幫助學(xué)生從入學(xué)開始就制定職業(yè)生涯規(guī)劃，不做“等家長、靠親戚”的等待型就業(yè)者，也不做“隨大流、無選擇”的隨意型就業(yè)者，指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)型就業(yè)服務(wù)體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生不但能成為一名求職者，就職者，更能成為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或工作崗位的創(chuàng)造者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是科技?chuàng)新轉(zhuǎn)化的推力，是提高就業(yè)核心競爭力的重要途徑，高職機(jī)電專業(yè)應(yīng)全面的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建，提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的平臺(tái)，使之成為提升高職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的載體和助推器。