初中語文高效課堂教學(xué)閱讀策略探究

趙東旭

摘 要：閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)和提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。而在課堂教學(xué)中如何開展閱讀，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是語文教師必須重視的問題。本文重點(diǎn)探討初中高效課堂教學(xué)中的閱讀策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀策略

課堂是語文閱讀教學(xué)重要陣地，是教和學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)地。在新課改背景下，如何構(gòu)建初中語文高效課堂閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，均要求教師重視閱讀教學(xué)的有序有效開展。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確和設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)是否有效開展。而要想構(gòu)建初中語文高效課堂閱讀教學(xué)，首要工作就是設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此作為課堂教學(xué)開展的方向。所以，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，先要明確閱讀教學(xué)將達(dá)到的目的和效果，且要目標(biāo)細(xì)分成課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)等，早制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際和初中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，不冒進(jìn)，也不過于壓制。同時(shí)，為充分體現(xiàn)學(xué)生課堂閱讀教學(xué)中主體性，教學(xué)目標(biāo)的制定必須以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，而非以教學(xué)計(jì)劃作為依據(jù)。此外，因課堂教學(xué)開展會(huì)受一些不確定性因素影響，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可調(diào)整的，以便適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)整。[1]

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，體會(huì)課文的內(nèi)涵，通過閱讀讓學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心情感和課文底蘊(yùn)進(jìn)行思考和探索，在閱讀之后得到思想啟發(fā)、情感渲染。在初中語文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要求在教學(xué)中引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生得到豐富的情感體驗(yàn)。所以，教師作為課堂主導(dǎo)者，應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造符合課文閱讀情境的氛圍，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境。比如：在《安塞腰鼓》的閱讀教學(xué)中，可應(yīng)用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩視頻，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地感受安塞腰鼓展現(xiàn)出的氣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)文章描述的情景產(chǎn)生心靈和情感的共鳴。[2]

其次，在語文知識(shí)水平、理解能力等方面學(xué)生存在個(gè)體差異，在開放、輕松的閱讀教學(xué)氛圍中，有些后進(jìn)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)心態(tài)而缺少熱情，在課堂表現(xiàn)出“異?！?。對(duì)于這群學(xué)生，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮其感受，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，以真正實(shí)現(xiàn)開放式、輕松式課堂。在創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境中，除安排各種教學(xué)活動(dòng)外，教師自身的語言表達(dá)應(yīng)應(yīng)有很強(qiáng)的感染力。語文教師通過情并茂地閱讀課文，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地渲染閱讀課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師富有情感的語言能對(duì)提升閱讀教學(xué)效果有著積極影響。[3]

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是語文課堂一個(gè)重要的互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)中師生可進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)情境中，教師可有意識(shí)地營(yíng)造出具有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，在此種溝通交流、目標(biāo)明確的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)是質(zhì)量和效果。對(duì)于初中語文，在閱讀教學(xué)中可開展合作學(xué)習(xí)，這是互動(dòng)式教學(xué)的主要方式。

譬如：《雪》的課堂教學(xué)中，教師可把權(quán)學(xué)生按6～8人為小組的方式來閱讀課文。先按照前后左右順序?qū)W(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，再向?qū)W生說明學(xué)習(xí)要求，讓他們根據(jù)課文內(nèi)涵和感情以小組方式確定閱讀方式，在討論后匯報(bào)閱讀。教師則根據(jù)匯報(bào)閱讀的情況評(píng)分，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣。小組內(nèi)學(xué)生熱情參與交流，有的小組表示對(duì)文中所描繪的雪景是向往的；有的小組認(rèn)為依照課文內(nèi)容，通過集體閱讀方式展現(xiàn)出雪的魅力....在通過討論后，小組進(jìn)行匯報(bào)閱讀。如此通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可豐富學(xué)生的課堂閱讀形式，有通過角色表演展現(xiàn)閱讀成果的，有通過分類型閱讀展現(xiàn)成果的，由此營(yíng)造出合作而又競(jìng)爭(zhēng)的良性課堂氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)用到語文課堂閱讀教學(xué)中有著良好效果。在《雪》的課堂閱讀教學(xué)中，有效激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力得以充分表現(xiàn)，豐富了閱讀方式，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出語文課堂的競(jìng)爭(zhēng)和合作魅力。

四、合理安排閱讀時(shí)間

對(duì)于課堂閱讀的時(shí)間安排，要求語文教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力科學(xué)合理的分配。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，即體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也可保證學(xué)生課堂閱讀的效率。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，通常把重點(diǎn)放在“教”上，而未能考慮“學(xué)”的時(shí)間。所以，要想創(chuàng)建初中語文高效課堂，就應(yīng)該把將課堂的主體交還學(xué)生，確保學(xué)生有足夠的自主閱讀時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色作用，把“教”和“學(xué)”合適穿插，最大限度提升學(xué)生課堂自主閱讀的質(zhì)量和效率。[4]

譬如：在《傷仲永》的課堂教學(xué)中，在教學(xué)開始，教師可要求學(xué)生結(jié)合文章的注釋嘗試自主閱讀全文，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)、不能理解的詞句做上標(biāo)記。在完成閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過自主嘗試閱讀文章有何感想，如何理解“傷仲永”的“傷”，可通過小組討論，或教師引導(dǎo)開展班級(jí)討論等方式，先對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致了解。在余下時(shí)間里，教師細(xì)致向?qū)W生講授《傷仲永》，并解答學(xué)生提出的問題。通過在對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間合理安排，使閱讀教學(xué)效果大大提升。

總而言之，為構(gòu)建初中語文高效閱讀教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，制定并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、得當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升自我。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談初中語文閱讀中創(chuàng)新思維的激發(fā)[J].胡宗貢. 才智. 2008（18）.

[2]如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].裘蘇飛.教育教學(xué)論壇. 2014（17）.

[3]初中語文閱讀教學(xué)方法淺析[J].謝素瓊.科學(xué)咨詢（教育科研）. 2013（08）.

[4]“三下七上”實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)高效夢(mèng)[J].王東東.中國(guó)校外教育. 2017（16）.