信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

楊文哲

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流、注重現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用、密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)在教學(xué)中逐漸顯示出了它的重要性，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，也取得了很好的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)正視信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。本文筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 詩詞教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)的具體實(shí)施中逐漸發(fā)揮出了不可替代的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以使枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂的形式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，針對(duì)閱讀、寫作、詩詞等不同的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠起到實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀、提高學(xué)生寫作能力、降低詩詞理解難度的作用，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、寫作和情感表達(dá)能力。下面筆者就信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀、寫作、詩詞教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探究。

一、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

小學(xué)生受年齡階段、生活經(jīng)歷的限制，很難充分理解小學(xué)語文教材中所安排的閱讀內(nèi)容與作者的情感表達(dá)。且在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師是整堂課的核心，學(xué)生的主體地位不能得到很好地發(fā)揮。鑒于這種情況，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)充分參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師以輔導(dǎo)者的身份利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境，將復(fù)雜、難度的教學(xué)內(nèi)容以圖片、音樂、動(dòng)畫、的方式展現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生的視野，樹立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。[1]

比如，在給學(xué)生講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生充分感受到新一代建設(shè)者在修建鐵路過程中所遇到的困難以及克服困難的頑強(qiáng)毅力，我全程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生們展現(xiàn)了青藏鐵路的施工畫面以及西藏的美景圖片，并播放了《天路》這首歌，讓學(xué)生對(duì)青藏鐵路的修建情況有了初步地了解，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我還利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞了文章《生命禁區(qū)的早晨》以及2005年感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)視頻，使學(xué)生可以全方位地了解青藏鐵路建設(shè)者身上所具有的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)青藏鐵路建設(shè)者的贊揚(yáng)和欽佩之情。這樣，通過將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了更深一步地理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合

信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合是語文改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單一等狀況，充分發(fā)揮信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得寫作目標(biāo)得以高效完成。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作熱情、增加學(xué)生的寫作積累，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，從而達(dá)到提高小學(xué)生語文寫作能力、交流能力和評(píng)價(jià)能力的目的。

比如，在教習(xí)作《值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)人》時(shí)，為了拓寬學(xué)生的寫作思路、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我事先準(zhǔn)備了一些名人的勵(lì)志視頻以及經(jīng)歷介紹，并用課件展示了班上學(xué)生的生活照，鼓勵(lì)他們說出其他學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的地方。通過這種方式開展寫作教學(xué)，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少的缺點(diǎn)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體去查閱相對(duì)的寫作題材，豐富他們的素材積累，使學(xué)生在合理應(yīng)用信息資源的過程中更加深入地觀察世界、了解生活。這樣，通過將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再將寫作視為一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成一種情感表達(dá)的方式。

三、信息技術(shù)與詩詞教學(xué)的整合

詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神生活、陶冶學(xué)生的情操起著積極地促進(jìn)作用。但由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，語言表達(dá)方式言簡(jiǎn)意賅，教師若長(zhǎng)期采取“讀——講——析——背”的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，逐漸喪失對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而信息技術(shù)憑借聲、形、情具備的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展詩詞教學(xué)可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⑸酱ê恿?、花鳥魚蟲等事物做生動(dòng)化地處理，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在給學(xué)生講《鄉(xiāng)村四月》這首詩時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)這首詩的理解難度，有效利用信息技術(shù)開展教學(xué)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生們展現(xiàn)了一些鄉(xiāng)村的美景圖，鼓勵(lì)他們抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的感受，為學(xué)生更好地體會(huì)詩作當(dāng)中蘊(yùn)含的情感表達(dá)做了鋪墊。教學(xué)過程中，我要求學(xué)生依據(jù)七言律詩的朗讀節(jié)奏以及多媒體配樂進(jìn)行誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)詩境美、詩情美。在音樂的熏染下，學(xué)生對(duì)詩中景色展開想象，并在朗讀中進(jìn)一步地感受到了鄉(xiāng)村的景美人勤，體會(huì)到了古詩句語言文字的魅力所在。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“子規(guī)聲里雨如煙”的理解，我出示了子規(guī)鳥的圖片，并播放了子歸鳥的叫聲，讓學(xué)生通過反復(fù)跟讀詩句想象詩句所描繪的畫面。這樣，通過將信息技術(shù)與詩詞教學(xué)進(jìn)行整合，將詩詞做了生動(dòng)化地處理，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣、降低了詩句的理解難度，還使學(xué)生在音樂、圖片等形式下更好地理解了詩人的情感表達(dá)。

總而言之，信息技術(shù)與語文課程的整合是一種新型的教學(xué)手段，信息技術(shù)與閱讀、寫作、詩詞教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，大大提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的看法。作為廣大小學(xué)語文工作者中的一員，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與其他教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娟.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2012，6（02）：153-156.

[2]吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（09）：106-111.