小學勞動與技術(shù)課堂教學策略的研究

李大志

摘 要：在小學階段的教學工作中，勞動與技術(shù)教學能夠提高學生的動手能力和實踐能力，對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用.本文主要采用文獻資料和專家訪談的方法，主要探究小學勞動與技術(shù)課堂的教學策略，試圖為提高小學生的動手和實踐能力提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學 勞動與技術(shù) 課堂教學策略

在我國的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是其中十分重要的內(nèi)容，近幾年來我國教育改革不斷深化，素質(zhì)教育理念在教學工作中得到了普及，在教學工作中出現(xiàn)了很多新的教學模式和教學方法，切實提高了教學有效性，促進了人才培養(yǎng)工作。在教育改革不斷深化的過程中，我國對于人才培養(yǎng)也有了新的要求，現(xiàn)代教育事業(yè)要求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，而想要實現(xiàn)該目標，就必須要從小學階段做起，對學生進行全方面的教育和培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。在小學階段的教學工作中，勞動與技術(shù)教學能夠提高學生的動手能力和實踐能力，對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。所以下文就針對小學勞動與技術(shù)課堂的教學策略進行探討，提高教學效率。[1]

一、課題引入

在進行勞動與技術(shù)教學之前，想要切實提高課堂教學的效率，教師就必須要對課題引入方式進行研究，通過各種方式提高學生對該課程和課題的興趣，這樣才能夠激發(fā)起學生的學習積極性，保證教學工作的效率。[2]

1.提問和講故事

在課題引入的方式中，提問和講故事是其中比較有效也比較常見的方式，該方式在應用的過程中，主要是將課題與學生的生活聯(lián)系在一起，或者對課題的內(nèi)容進行形象化和趣味化的闡述，激發(fā)學生的學習興趣。比如在向?qū)W生教授賀卡的制作時，教師就可以在課前對學生進行提問，告訴學生賀卡的價格，然后提問學生怎樣進不花錢，還能夠表達自己的心意；或者是在教授制作衣架時，教師可以提問學生怎樣的衣架能夠掛衣服，以及生活中常見的幾種衣架樣式。這樣能夠激發(fā)起學生對于學習的積極性，激發(fā)起學生的求知欲。

2.復習舊知識

溫故而知新，在進行小學勞動與技術(shù)教學時，想要更好的引進課題內(nèi)容，還可以通過復習舊知識的方式，在講授新知識之前，首先對學生進行舊知識的回顧和復習，并向其中穿插一些同類型或者有一定知識交叉的新知識內(nèi)容，這樣學生在復習舊知識的過程中，就能夠?qū)π轮R的內(nèi)容有一定的了解，使學生在鞏固舊知識和舊技巧的同時，掌握新技巧，提高課堂效率。比如在編織課程的教學中，課堂的內(nèi)容都是由易到難的，所以在教學時，教師如果想要讓學生學習編織復雜的動物，就可以在課堂上先讓學生對先前學過的手鏈和花卉等簡單事物的編織技巧進行復習和回顧，讓學生能夠熟練掌握已學的編織技巧，然后在此基礎(chǔ)上，讓學生將幾種編織技巧結(jié)合在一起，從而幫助學生掌握新的編織技術(shù)。

3.設(shè)置懸念

在小學勞動與技術(shù)課堂教學工作中，想要有效提高學生的學習興趣和求知欲，最簡單的方法就是設(shè)置懸念，激發(fā)起學生的好奇心，從而使學生在課堂學習的過程中，能夠積極進行合作探究，提高課堂教學效率。比如在進行回力車一課的教學時，教師就可以先制作兩顆外觀一模一樣的回力車，讓學生操作，然后學生在操作的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)一輛車能夠自己回到原來的位置，而另一輛車卻不能，這樣不用教師提問和啟發(fā)，學生自己就能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并激發(fā)其好奇心，從而引出后期的討論和教學。

4.作品展示

作品展示指的是教師在教學之前，通過向?qū)W生展示該課題有關(guān)的優(yōu)秀作品，使學生對其進行觀察和欣賞，從而激發(fā)起學生的興趣和求知欲一般該方法在應用時，教師需要準備好相關(guān)的實物和模型，引起學生的關(guān)注，然后激發(fā)學生的學習興趣。比如在編織課的學習中，教師就可以在課前向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的編織作品，讓學生觀察這些栩栩如生的作品，激發(fā)學生的學習興趣。

二、技能訓練

1.合理分配時間

在小學的勞動與技術(shù)課堂教學工作中，教師不僅僅要在課堂上對學生進行操作技能和技巧方面的培訓，在該過程中，還需要學生能夠充分開發(fā)思維，進行獨立設(shè)計和操作，但是一節(jié)課的時間是有限的，所以在該過程中就需要合理分配好設(shè)計與操作的時間，保證學生在課堂的規(guī)定時間內(nèi)能夠完成學習任務(wù)。所以在教學時，教師要將課堂的主體交給學生，在進行必要的課題的導入、知識技巧講解和教學總結(jié)之外，剩下的時間都要交給學生進行交流和實踐，給學生充分的時間進行動手操作，從而切實提高學生的操作實踐能力。

2.保證教學全面性

小學階段的學生在思維能力和動手能力方面都存在著很大的不足，學生與學生之間也存在著明顯的差異，導致同樣的課程，不同的學生其學習效率和成果有著很大不同，所以想要切實提高課堂教學的效率和有效性，教師就必須要保證教學的全面性，根據(jù)學生的興趣愛好、智力水平和實踐動手能力，對學生進行分層指導和針對性的教學，針對學生的薄弱之處進行重點指導和啟發(fā)，從而提高學生的實踐動手能力。

結(jié)語

小學教學工作是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學階段的教學更是我國教學工作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以說小學階段的教學對于學生未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，當前我國的教育改革不斷深化，對于人才的要求也顯著提高，在這種情況下，想要切實實現(xiàn)教育目標，就必須要從小學階段開始，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。勞動與技術(shù)教學是小學階段的重要實踐類課程，在該課程的教學中，教師會采用各種趣味性的教學方法，與課程本身的趣味性和實踐性結(jié)合在一起，能夠有效提高學生的實踐能力。所以在當前小學教學工作中，教師需要加強對勞動與技術(shù)課堂教學工作的探究，提高教學效率，培養(yǎng)學生的技術(shù)思維能力。

參考文獻

[1]萬靜.加強勞技課教學全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量[J].好家長，2018（5）：61.

[2]楊玲.試論小學勞動與技術(shù)教學中促進學生自主學習的路徑[J].小學生（中旬刊），2017（11）：20-19.