人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示

韓沛國

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;管理;人本化;問題;啟示

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0022—01

由于社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求，對此，有些學(xué)校的教師在結(jié)合自身的前提下，借鑒成功教育經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，找到了很多管理方法，人本化管理就是其中之一。下面，筆者將進(jìn)一步闡述人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示。

一、在小學(xué)教育管理中應(yīng)用人本管理存在的問題

以往的教育方法過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，沒有重視學(xué)生的主體地位，在上課過程中，學(xué)生一直被動地接受知識。受這種思想的影響，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在講解和授業(yè)以及解答疑惑上，只要不在這個范圍，就會被認(rèn)為是不符合常理。另外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中因受影視教育和多項(xiàng)制度等限制，把課本當(dāng)做是最關(guān)鍵的工具，根據(jù)學(xué)校制度學(xué)習(xí)和生活，致使學(xué)生未得到應(yīng)有的尊重，學(xué)習(xí)積極性不高。

傳統(tǒng)的教育模式通常利用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整體素質(zhì)，并且以此對教師下評論，這就造成小學(xué)管理過于重視三大主要課程，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對此，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的方式開展教學(xué)。

二、人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示

1.重視學(xué)生主體地位。以往教育模式當(dāng)中，教師始終是扮演教育主體角色，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不理想，而且制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在開展人本化管理的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生絕對的尊重，將學(xué)生當(dāng)做主體，充分發(fā)揮其主體作用。只有這樣，才能夠讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該將愛當(dāng)做根本。在人本管理思想的前提條件下，教師和工作人員在組織教學(xué)時，必須將愛作為核心進(jìn)行教育，利用關(guān)愛手段，給學(xué)生營造一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性，保證教育民主化。

管理學(xué)生時，必須要做好引導(dǎo)和表揚(yáng)的工作。小學(xué)時期的學(xué)生，無論是思想意識還是主客價值因素還沒有完全成熟，針對這種情況，必須要對學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)，并且給予充分肯定，轉(zhuǎn)變僅通過成績評價的方式，避免給學(xué)生帶來不利影響，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.提升教師個人素養(yǎng)。想要管理好學(xué)生，教師必須要發(fā)揮榜樣作用，所以，教師必須要具有高尚的品德修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要關(guān)注自己專業(yè)技巧以及綜合素質(zhì)的提升，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀點(diǎn)和思想，把全新的教育思想融入到教學(xué)體系當(dāng)中，給學(xué)生提供高水平的教育活動。

3.關(guān)注教師日常生活。管理者應(yīng)以具體生活當(dāng)做切入點(diǎn)，了解教師的生活情況，及時給其提供幫助。因?yàn)榻處煀^戰(zhàn)在教學(xué)前線，需要完成大量的教學(xué)任務(wù)和較多的教學(xué)目標(biāo)，在條件允許的情況下，可以給教師一定的獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理。以往的教學(xué)方式比較死板，很難達(dá)到當(dāng)前教育提出的要求。當(dāng)前，新型教育手段得到了廣泛的應(yīng)用，其憑借便捷高效的優(yōu)勢，加快了教育工作水平的提升。在這個時期，對于管理者也提出了具體的要求，在擁有扎實(shí)的管理知識體制之外，還要掌握多樣化的管理方式，達(dá)到教育管理創(chuàng)新和發(fā)展的要求和目標(biāo)。

當(dāng)前教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，其中存在各種各樣的問題和矛盾，針對這種情況，怎樣發(fā)揮人本管理思想，激發(fā)起創(chuàng)新能力十分重要。在小學(xué)教育管理中，應(yīng)該重視創(chuàng)新的要求，將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)校管理者必須要站在戰(zhàn)略的地位進(jìn)行管理，制定培訓(xùn)方案，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，給管理效果的提升提供必要的支持。

本文通過分析和闡述人本化管理對小學(xué)教育管理的啟示，能夠優(yōu)化學(xué)校管理模式，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，希望通過本文的闡述，能夠給小學(xué)人本化管理方面提供一定的參考和幫助。