游戲化和區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中的有機(jī)結(jié)合

張雯

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視孩子的教育，教育從娃娃抓起，由于我國電子科技的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品種類越來越多，加上全球信息化，受到外國觀念的影響，這在很大程度上給我國游戲造成了很大沖擊，在幼兒園的教育中將游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，更能夠提高幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)效率。通過闡述在幼兒園課程中游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的重要作用，提出了在幼兒園課程進(jìn)行中游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化；區(qū)域活動(dòng)；幼兒園課程

幼兒教育屬于一個(gè)人成長過程中的啟蒙教育，幼兒教育的好壞對于后階段的教育有著非常重要的引導(dǎo)作用。在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，民間游戲教學(xué)的效果非常好，游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合不僅讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提高了孩子學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且在很大程度上還鍛煉了孩子們的身體。因此，在幼兒教育中，積極開展游戲，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，對于孩子的身心健康都有著非常重要的意義。

一、在幼兒園課程中游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的作用

玩是兒童的天性，在幼兒教育中，游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合不僅有利于孩子的身心健康，而且有利于智力的發(fā)展，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和思考。通過一些游戲來鍛煉學(xué)生，這種游戲不僅僅鍛煉了學(xué)生的身體，而且讓孩子們的心態(tài)更加樂觀向上[1]。例如捉迷藏游戲，它的規(guī)則非常簡單，一個(gè)小朋友當(dāng)“鬼”來找其他隱藏著的朋友，在這個(gè)“鬼”進(jìn)行尋找其他小朋友的過程中，他需要憑借自己的智慧、視覺、聽覺來認(rèn)真尋找其他隱藏的小朋友，而其他要隱藏的小朋友就需要努力找一個(gè)不被“鬼”找到的地方藏身，這個(gè)找地方隱藏的過程就需要孩子們發(fā)揮自己想象，這在很大程度上鍛煉了孩子的判斷力、邏輯能力和觀察力，通過找與被找的過程，孩子們之間有了更多的交流，不斷地跑去尋找，這樣增加了孩子的活動(dòng)量，不僅加深了孩子們之間的感情，而且鍛煉了孩子們的身體，讓孩子們能夠更加健康快樂地成長。

二、在幼兒園課程進(jìn)行中游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

1.區(qū)域游戲設(shè)置要合理

在幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不應(yīng)該再是老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分了解孩子們的特點(diǎn)，不能以大人的思維模式去思考一個(gè)游戲的趣味性，因?yàn)楹枚嘤螒蛟诖笕搜壑卸际强菰餆o聊的，而應(yīng)該站在小朋友的角度進(jìn)行思考問題，然后在幼兒教育中設(shè)置合理的區(qū)域游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)從小就提高孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每個(gè)小朋友都參與到游戲中來，體會(huì)到游戲的樂趣以及團(tuán)結(jié)的重要性[2]。比如老鷹捉小雞，母雞盡力地保護(hù)身后的小雞時(shí)，提高了孩子們的責(zé)任意識(shí)，身后的小雞拼命地躲藏為了不讓老鷹抓到想獲取勝利，這個(gè)過程就提高了孩子們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.區(qū)域游戲難度要適中

在幼兒教育中，孩子的年齡較小，接觸的事也比較少，人生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，教師在安排游戲的時(shí)候要考慮孩子們是否能夠完成，不能讓他們在游戲中體會(huì)到較大的挫敗感，而應(yīng)該根據(jù)孩子們的興趣愛好讓區(qū)域游戲的難度適中，讓小朋友在游戲中找到成就感，體會(huì)到游戲的樂趣。在進(jìn)行游戲的過程中，教師要善于提問，引發(fā)小朋友的思考，比如可以讓幼兒體驗(yàn)小汽車模型的新玩法，啟發(fā)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步地探索游戲。教師拿出瓦楞紙、皺紋紙和棉布，分別讓幼兒鋪在自己搭建的其中一條跑道上，請幼兒猜想：小汽車在這兩條道路上的滑行速度會(huì)一樣嗎？幼兒一齊答：不一樣。請幼兒反復(fù)嘗試，驗(yàn)證自己的猜想，通過提問難度適中的方式，在很大程度上鍛煉了孩子們的思維習(xí)慣。

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

教師通過教學(xué)主題，以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，形成多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際等全方位能力的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。如小班第一個(gè)主題“我愛幼兒園”，圍繞這個(gè)主題開展的活動(dòng)：微笑球找朋友（社會(huì)活動(dòng)）、高高興興上幼兒園（語言活動(dòng)）、我愛我的幼兒園（音樂）、樂樂家（數(shù)學(xué)）快樂的筆寶寶（美術(shù)）、能干的小貓（體育）、吹泡泡（科學(xué)）等，涉及各方面。這個(gè)主題是根據(jù)小班新入園幼兒離開了熟悉的家庭生活，來到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，內(nèi)心充滿了焦慮與不安，容易想家，為幫助幼兒盡快穩(wěn)定情緒，熟悉環(huán)境，了解幼兒園的一日生活常規(guī)；熟悉老師和小伙伴，增進(jìn)與老師和同伴的親近感，從而喜歡上幼兒園而制定的，教學(xué)內(nèi)容越貼近生活，孩子們越容易激發(fā)生活和學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在幼兒園課程中，游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合從實(shí)際出發(fā)，充分了解當(dāng)代孩子們的心理和特點(diǎn)，以尊重孩子為基礎(chǔ)，提高孩子們的思考和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，教師能夠更好地引導(dǎo)孩子們的成長和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（c），2016（3）：33.

[2]苗超.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探究[J].新課程（上旬），2016（28）：41.

[3]于克芳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].讀寫算（教師版），2016（43）：83.

編輯 魯翠紅endprint