指尖上的創(chuàng)意紙藝

周驥

摘 要：陳鶴琴先生指出，幼兒的活動(dòng)要來(lái)源于幼兒生活，要客觀地尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的主體地位。教育者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，更新教育觀念，努力滲透游戲精神，讓孩子樂(lè)意參與活動(dòng)，在做中思考，在玩中體驗(yàn)，讓指尖的紙藝創(chuàng)意不斷。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；紙藝；課程建設(shè)

紙藝是藝術(shù)教育的一種手段，它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是一種能力、一種審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。立足我園實(shí)際，深刻領(lǐng)悟南師大虞永平教授的游戲精神，并將游戲精神融入我們指尖上的創(chuàng)意紙藝課程研究中去?，F(xiàn)分享一下課程建構(gòu)與實(shí)踐的研究做法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，更新教育觀念

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中倡導(dǎo)我們要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我園立足實(shí)際，加強(qiáng)教師多元化學(xué)習(xí)方式，由園內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向園外學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)老師的自我反思，從而不斷更新教育理念。比如我們借助專家區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)講座，為我們接下來(lái)科學(xué)合理地開(kāi)展紙藝美工區(qū)活動(dòng)指明了方向。我們把握每一次教師外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)二次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分享在園外學(xué)到的、看到的收獲，汲取其科學(xué)育兒方法及環(huán)境創(chuàng)設(shè)新思路。由此，從多種途徑加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新觀念、豐富理念，及時(shí)進(jìn)行自我反思，從而推動(dòng)科研步伐。

二、營(yíng)造研學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造欲

1.挖掘生活的主題

陳鶴琴先生指出幼兒的活動(dòng)要來(lái)源于幼兒生活，要客觀地尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的主體地位。我們努力踐行著生活化的教育理念，以現(xiàn)有幼兒園主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，將幼兒感興趣的紙材和紙藝技法融入主題活動(dòng)內(nèi)容中，讓孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷懈惺苊馈⒈憩F(xiàn)美、創(chuàng)造美。如中班開(kāi)展“冬爺爺來(lái)了”主題活動(dòng)，以新年為線索表現(xiàn)孩子們過(guò)新年的家的裝扮，有效將中國(guó)剪紙?zhí)厣谌胫黝}中。大班開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)，以動(dòng)物狂歡節(jié)為切入點(diǎn)想象創(chuàng)作動(dòng)物面具、動(dòng)物裝扮，讓主題活動(dòng)更瘋狂有趣……通過(guò)這些有趣的生活話題、生活情境、生活體驗(yàn)激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望。

2.拓寬創(chuàng)造的空間

陳鶴琴先生要求教育者不僅要讓兒童多做事，還要使他們多思考。而做做玩玩是孩子樂(lè)意參與的活動(dòng)，在做中可以促進(jìn)思考，在玩中可以體驗(yàn)樂(lè)趣，這就是創(chuàng)造的樂(lè)趣所在。為此，我們創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)走廊，營(yíng)造一種多維藝術(shù)空間，如圍繞“蘇州園博會(huì)”，全園無(wú)論幼兒、家長(zhǎng)，還是老師，都用不同方式表現(xiàn)一園江南夢(mèng)綠色環(huán)保主題，以粉墻黛瓦、煙雨花傘為主題背景，用紙盤、紙模、紙內(nèi)畫、印染等形式展現(xiàn)了姑蘇獨(dú)有的韻味；以“報(bào)紙創(chuàng)想”為主題，孩子們又通過(guò)折、卷、剪等方式制成了琳瑯滿目的玩具和用品，有長(zhǎng)頸鹿、小船、竹筏、花瓶、筆筒、水桶、笑臉紙袋等，孩子們享受著報(bào)紙創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣……通過(guò)豐富多彩的主題走廊環(huán)境，讓孩子們欣賞自己和同伴的作品，感受紙藝不同維度的美，從而激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)游戲的情境

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)，活動(dòng)氛圍寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)。如在“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，老師們和孩子們一起發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的秘密，特別是對(duì)于逝去的恐龍產(chǎn)生了好奇。于是師生共同創(chuàng)設(shè)了恐龍時(shí)代專區(qū)，區(qū)域里孩子們自己利用廢舊材料制作恐龍玩具，有恐龍拼圖、有恐龍蛋、有恐龍紙塑……處處體現(xiàn)孩子們的創(chuàng)意紙藝作品，孩子們真正在玩樂(lè)中創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的無(wú)限樂(lè)趣。

4.開(kāi)展多樣化的活動(dòng)

幼兒教育不等于幼兒園教育，它需要家庭、社會(huì)等共同聯(lián)合教育，這樣的幼兒教育才能成就完整的幼兒。為此，我們整合家長(zhǎng)資源，開(kāi)展多樣化的紙藝創(chuàng)作活動(dòng)。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園一同親子總動(dòng)員，開(kāi)展了“我給爺爺奶奶做項(xiàng)鏈”小班親子慶重陽(yáng)活動(dòng)，“手和紙的魔術(shù)——紙因有你”中班親子創(chuàng)意紙藝制作活動(dòng)，“我是服裝設(shè)計(jì)師”大班親子印染創(chuàng)意折紙活動(dòng)……通過(guò)這些豐富多彩的紙藝活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和我們幼兒園同呼吸，共同感受紙藝創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而也豐富了幼兒紙藝課程，使紙藝的創(chuàng)作理念在我們大家的心中孕育生長(zhǎng)。

5.開(kāi)啟多元化的評(píng)價(jià)

在創(chuàng)意紙藝課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要是幼兒創(chuàng)造作品的過(guò)程，而非是創(chuàng)造結(jié)果，同時(shí)，注重點(diǎn)評(píng)作品在完成過(guò)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)。我們還通過(guò)幼兒自身解讀作品、家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)等多元途徑對(duì)作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，多維度地審視作品，使幼兒全面感受到創(chuàng)意紙藝活動(dòng)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)觀察研究，提升專業(yè)研究能力

觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力，也是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段，同時(shí)能喚醒教師心中的智慧。為此，在課程研究中，我們鼓勵(lì)老師每月有側(cè)重地觀察幼兒的創(chuàng)意紙藝活動(dòng)情況，及時(shí)記錄孩子們?cè)趧?chuàng)作中的故事，通過(guò)在不干預(yù)的前提下，了解他們行為背后的真實(shí)需求，從而有針對(duì)性地對(duì)他們的行為實(shí)施有效策略，形成創(chuàng)意紙藝課程研究的學(xué)習(xí)故事。通過(guò)這樣不斷觀察、不斷反思，相信教師專業(yè)研究能力會(huì)隨之不斷提升。

總之，指尖上的創(chuàng)意紙藝對(duì)教師來(lái)說(shuō)，她們把握課程的研究能力有了初步的認(rèn)識(shí)與理解，研磨能力得到了提升，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的發(fā)展不僅僅是技法上的，孩子們享受著創(chuàng)意紙藝帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)了孩子們大腦思考，發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了孩子們的多種學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].人民教育出版社，2004-08.

編輯 溫雪蓮endprint