如何激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

王眺枝

摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對(duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易感到枯燥和乏味。常言道：興趣是最好的老師。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)教育活動(dòng)中，如何才能更有效地激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣呢？結(jié)合筆者多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我覺得，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣主要有下面幾種形式和方法。

關(guān)鍵詞：興趣 設(shè)計(jì) 操作 鼓勵(lì)

一、精心設(shè)計(jì)游戲化情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快地情緒中輕輕松松、饒有趣味地了解、學(xué)習(xí)數(shù)知識(shí)。例如：在教大班幼兒《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“超市購(gòu)物”游戲，在游戲活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們扮演超市售貨員、顧客，孩子們自己挑選商品、認(rèn)識(shí)價(jià)格、收錢、找錢……玩兒的非常投入，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不知不覺地掌握了使用人民幣的方法。再如，在教小班幼兒認(rèn)識(shí)“1和許多”時(shí)，設(shè)計(jì)了體育游戲“小兔拔蘿卜”，幼兒在玩兒游戲的過程中很快理解了“許多可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來就是許多”，幼兒參與活動(dòng)的興趣高，教學(xué)效果好。

二、提供適宜的操作材料，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

由于幼兒思維發(fā)展水平限制，幼兒理解和掌握知識(shí)概念必須通過親自體驗(yàn)，動(dòng)手操作，才能理解抽象的知識(shí)。例如，幼兒對(duì)數(shù)字“3”的認(rèn)識(shí)，教師告訴幼兒這個(gè)數(shù)字是“3”，并出示3個(gè)實(shí)物數(shù)給他看，這并不意味著幼兒已經(jīng)掌握了“3”的概念。幼兒只有在對(duì)3個(gè)物體的反復(fù)擺弄中，才能把數(shù)字“3”與物體的形狀、大小、顏色區(qū)分開，初步理解“3”的含義。再如，引導(dǎo)幼兒“認(rèn)識(shí)正方體”時(shí)，讓他們通過一看、二摸、三動(dòng)手做，做中討論，做后總結(jié)，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)到正方體和正方形的區(qū)別，感知正方體的特征。在此活動(dòng)中，教師提供操作材料——引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念，這種教學(xué)程序既使枯燥乏味、客觀抽象的數(shù)學(xué)問題在趣味盎然的操作活動(dòng)中得以解決，又使幼兒愛“動(dòng)手”的欲望得到滿足，從內(nèi)心體驗(yàn)到參與之樂、成功之愉。[1]

三、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

“情境創(chuàng)設(shè)”平時(shí)多用于語言教育活動(dòng)，幼兒很喜歡這種形式的導(dǎo)入，我嘗試著把它用于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中。如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“二等分”時(shí)，我用情境講述《兩只笨狗熊》導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性大增；在“認(rèn)識(shí)圖形”活動(dòng)中，用“幫助小兔鋪路”的情境導(dǎo)入，幼兒很快就投入到操作活動(dòng)中；在“復(fù)習(xí)加減法”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒“幫小妹妹回家”……情境創(chuàng)設(shè)使孩子們一開始對(duì)活動(dòng)就產(chǎn)生極濃厚的興趣，注意力非常集中，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)情境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，注重?cái)?shù)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，既能活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)、維持和發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)數(shù)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力和空間想象力，并且能夠使幼兒在活動(dòng)情境中“學(xué)以致用”，極大地激發(fā)了幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣，提高了活動(dòng)實(shí)效，潛移默化地、輕松地達(dá)到教育活動(dòng)目標(biāo)。[2]

四、安排帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，“掛鉤”這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子比賽，計(jì)算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計(jì)算速度也有很大

提高。[3]

五、鼓勵(lì)幼兒積極探索，激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的欲望。對(duì)于年齡稍大的幼兒，我們還可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)通過不斷的探索，從而了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)數(shù)的組成、相鄰數(shù)、加法交換律等內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒積極探索，更能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，給幼兒創(chuàng)造自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。如，幼兒通過操作活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了5以內(nèi)數(shù)的組成后，教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒自己從分合操作活動(dòng)中逐漸歸納出5—10的分合結(jié)論；從6的組成開始，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)幼兒通過探索得出10以內(nèi)數(shù)的組成中的互換規(guī)律和遞增遞減規(guī)律。在這種教學(xué)進(jìn)程中，教師真正起到了組織、導(dǎo)向的作用，使幼兒在探索、交流、發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)，思維一直處在發(fā)展、推進(jìn)之中，不僅教給了他們一種學(xué)習(xí)的方法，又讓孩子們體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂和自豪感，真可謂“教師省力，幼兒樂意”。

反思這些發(fā)生在我數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)“小故事”，實(shí)踐一次次告訴我：興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，作為幼兒教師，一定要善于激發(fā)幼兒參與數(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀如.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015.

[2]張萍.淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012.

[3]趙海艷.體現(xiàn)自主，放飛自我——在幼兒情境教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試[J].教師，2013.

[4]支琴.探究幼兒自主學(xué)習(xí)的方法[J].考試周刊，2010.