淺析初中歷史教學(xué)的方法和策略

摘要：歷史雖然是一門文字類學(xué)科，但是很多學(xué)生卻對(duì)此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。為此，作為初中歷史教師，則一定要對(duì)自己的教學(xué)方法以及策略進(jìn)行科學(xué)且有效的調(diào)整，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。而本文也將針對(duì)“初中歷史教學(xué)的方法和策略”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析，并提出更加具有針對(duì)性且合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；方法和策略；進(jìn)行淺析

一、 引言

俗話說(shuō)“興趣才是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生學(xué)好的前提條件就是要對(duì)其充滿興趣，在此基礎(chǔ)上，其學(xué)習(xí)的積極性也才會(huì)得到激發(fā)，然而，這其實(shí)同教師的教學(xué)方式有著極為緊密的聯(lián)系。為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到采用更加新穎、多樣化教學(xué)方法的重要性，而這樣也更利于推動(dòng)初中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、 當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生缺乏歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課堂教學(xué)效率難以得到有效的提升，除了和教師的教學(xué)水平有著極為密切的關(guān)系以外，實(shí)際上還是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。歷史作為一門文字學(xué)科，雖然有很多的內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行記背的，但如果不講究一定的方式方法，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力將會(huì)是相當(dāng)大的，而且也將失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在記憶《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中相關(guān)條約內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生都是進(jìn)行機(jī)械的記憶，而沒(méi)有試著用更加趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。為了改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)使用一些趣味性比較濃郁的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就顯得尤為必要。

（二） 歷史課堂教學(xué)方式過(guò)于單一

當(dāng)前，新課程教學(xué)改革活動(dòng)正在如火如荼的開(kāi)展過(guò)程中，但是很多歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊使用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不但促使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，而且也體現(xiàn)教學(xué)方式的單一性。

以《辛亥革命》這一章節(jié)的課程知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，通常只注重講解辛亥革命發(fā)生的背景、意義等內(nèi)容，而沒(méi)有采用更加多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生深入了解辛亥革命爆發(fā)的真正價(jià)值。

又比如，在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”課程的時(shí)候，其中提到了蒸汽機(jī)的發(fā)明，借此機(jī)會(huì)教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“工業(yè)革命對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響”這一主題進(jìn)行談?wù)摗５菫榱斯?jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，教師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論?？傊?，課堂教學(xué)形式單一成為了初中歷史課程教學(xué)中的主要問(wèn)題。

三、 初中歷史教學(xué)中有效的方法和策略

（一） 努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于歷史教師而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式的巧妙設(shè)置。

例如：在教學(xué)《大河流域的文明曙光》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以使用這樣的引入導(dǎo)語(yǔ)——“同學(xué)們，關(guān)于舉世聞名的埃及大金字塔，你們知道它是怎么來(lái)的嗎？而令人神往的巴比倫空中花園，你們又知道它是如何建造的嗎？”接著就引入本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解古代文明的輝煌成就。

不同教學(xué)內(nèi)容，其導(dǎo)入形式是極其不同的，比如：在教學(xué)《星星之火，可以燎原》這一課程的時(shí)候，就可以先放一段錄音——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸……然后再向?qū)W生提問(wèn)。

總而言之，這樣的導(dǎo)入方式，不但會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且也更利于教師展開(kāi)歷史知識(shí)的深入教學(xué)。

（二） 豐富歷史課堂教學(xué)形式

豐富歷史課程教學(xué)方法，不但能夠改變目前比較單一的教學(xué)方式，而且也將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講“東京和臨安”相關(guān)章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以借用多媒體技術(shù)手段，讓《清明上河圖》中的場(chǎng)景變得更加生動(dòng)且靈活，學(xué)生從中也將看到大街上車水馬龍、熱鬧非凡等景象，進(jìn)而也將使其明確北宋東京的繁華境況，并了解到商品經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展的情況，其教學(xué)效果必定也將是巨大的。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂之中，比如：在教學(xué)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)北伐前的形勢(shì)，以革命志士的身份，制定出科學(xué)的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)方略；而在講到岳飛接到班師回朝內(nèi)容的時(shí)候，則思考如何為岳飛進(jìn)行出謀劃策……總而言之，豐富歷史課堂教學(xué)形式是極為重要的。

（三） 提升學(xué)生小組合作能力

想要使初中歷史課堂教學(xué)效率得到有效的提升，教師改變自身教學(xué)方法和策略的前提條件，則是不斷提高自身的歷史課程教學(xué)水平。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生小組合作能力，不僅是初中歷史教師教學(xué)水平提高的一大表現(xiàn)，而且也是一種新的歷史課堂教學(xué)模式。

比如：在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第一課——《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一章節(jié)課程的時(shí)候，除了充分考慮到本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解第一屆中國(guó)人民協(xié)商會(huì)議、開(kāi)國(guó)大典等重要知識(shí)點(diǎn)以外，還要了解到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是相對(duì)較大的，而為了便于歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師最好是把學(xué)生分成不同的小組，且為他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，則重點(diǎn)掌握第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的內(nèi)容等知識(shí)，并在教師的幫助下加大對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度；而那些歷史學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，除了需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，還需要進(jìn)一步明確新中國(guó)建立的歷史意義，甚至還需要對(duì)第一次中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議和第一屆中央人民政府委員會(huì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析。

總體而言，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等發(fā)展，并提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力；另一方面也將促使初中歷史教學(xué)模式變得更加新穎。

四、 結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀也提出了系列的改革建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)初中歷史課程教學(xué)活動(dòng)中，存在著諸多不容忽視的教學(xué)問(wèn)題，而為了能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，作為初中歷史教師，就必須要積極轉(zhuǎn)變自身相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，進(jìn)而也才更能滿足新課程教學(xué)改革的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭凌，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五中。endprint