關(guān)于高中英語寫作有效教學(xué)方式的探索

呂詩芳

摘要：記憶單詞一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)，由于英語教材大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生老師面臨巨大的挑戰(zhàn)。給師生都帶來很大的壓力。本文著重從英語詞匯教學(xué)的重要性，詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合情景課堂教學(xué)方法和策略等幾個(gè)方面作了具體詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：重要性；現(xiàn)狀；存在的問題；方法和策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0019-01

英語教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生記憶單詞方面，現(xiàn)行蘇教版英語教材大幅度地增加詞匯量，中考時(shí)要求的單詞和短語由原來的1600多增加至3500多，使老師和學(xué)生都感到了很大的壓力。所以必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄枯燥的記憶方法，創(chuàng)新探索新的教學(xué)模式，提高良好的教學(xué)課堂效果。

1.提高英語詞匯教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)教學(xué)改革，英語已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)校的課堂，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際事務(wù)的接軌，英語和作為英語語言構(gòu)建材料的英語詞匯也不斷地豐富和充實(shí)起來。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中顯得越來越重要，新穎的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師學(xué)生教學(xué)英語詞匯得到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.英語詞匯教學(xué)常見問題

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法非常重要，要改變以往的死板的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路，以新的思維方式貫穿教學(xué)始終。比如在詞匯教學(xué)中，首先要挑選重點(diǎn)詞匯，不能一股腦兒大滿貫塞給學(xué)生。在處理完課文的層次閱讀理解之后，把課文里出現(xiàn)的一類重點(diǎn)詞匯挑選出來，然后進(jìn)行逐一的講解，重點(diǎn)講授詞匯的用法和習(xí)慣搭配，然后舉例板書，讓學(xué)生做好筆記很重要。讓學(xué)生背記筆記并進(jìn)行詞匯練習(xí)，如填空、選擇或翻譯，這樣就是完成了單元詞匯教學(xué)。

2.2 詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。（1）詞匯教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果詞匯掌握不好，閱讀寸步難行。因此，老師要重視詞匯教學(xué)。學(xué)生的聽力、口語嚴(yán)重滯后，死記硬背造成沉重的腦力負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)英語失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)不理想。（2）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，因?yàn)槠浣虒W(xué)模式僵化，不能與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，因而嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，消弱了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生是主觀能動(dòng)的個(gè)體，有自己的思維，而當(dāng)前的詞匯教學(xué)是單純地由教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生只是做筆記，后進(jìn)生甚至連筆記都記不上，更談不上做一些翻譯題了，課堂上學(xué)生一直是在被動(dòng)中接受知識(shí)，沒有在課堂上發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)，最終難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

3.詞匯教學(xué)的方法和策略

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，思維活躍，記憶力強(qiáng)，因此，他們具有很大的可塑性。如果他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語詞匯教學(xué)的有效途徑，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 課前預(yù)習(xí)。教師可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)通常要做到：借助音標(biāo)、錄音機(jī)，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題，借助詞典、課本、筆記、參考書等資料了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。

3.2 熟練應(yīng)用詞匯。在高中英語教學(xué)中，有些高中生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，也不會(huì)正確拼讀音標(biāo)。而音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯很重要，其實(shí)，通過學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語單詞的讀音，大部分都有規(guī)律可循，如theatre， thread， third， thirteen， through這些單詞中th的發(fā)音，但這些規(guī)則不應(yīng)通過死記硬背來記憶，而是要在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意體會(huì)、歸納。掌握了英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，就解決了大部分的問題，師生都要認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，加強(qiáng)對(duì)詞匯的熟練掌握，閱讀大量的英語材料，反復(fù)記憶，已達(dá)到掌握詞匯的目的。

3.3 勤練習(xí) 勤總結(jié)。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫， 通過大量閱讀英語范文，一些詞匯都都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持，再認(rèn)和回憶。科學(xué)研究證明，一件事情要讓人記憶的深刻，要20多次才能完成。記憶單詞也一樣，有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，就不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番功夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間，雖然"題海"戰(zhàn)術(shù)不足取，但適當(dāng)做一些練習(xí)，尤其是針對(duì)自己不足之處的練習(xí)是必不可少的，只有在不斷的練習(xí)、體會(huì)中，單詞記憶的才會(huì)長(zhǎng)久。

3.4 語境學(xué)習(xí)法。教師可以靈活變通，比如可采用一詞演繹多句，對(duì)于每一個(gè)詞匯準(zhǔn)備若干個(gè)例句，這些例句涵蓋了所有高中英語教學(xué)大綱要求本詞應(yīng)掌握的句子，學(xué)生可結(jié)合資料自學(xué)語言點(diǎn)部分。教師大聲朗讀每個(gè)句子后讓兩名學(xué)生重復(fù)，鍛煉學(xué)生的聽說能力及反應(yīng)能力。還可采用多句歸納一詞的方法，在每個(gè)詞匯的若干個(gè)句子都重復(fù)后提問學(xué)生總結(jié)這個(gè)詞語所使用的具體句型，句式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、總結(jié)、歸納的能力。教師還可以設(shè)語境造句。為學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的語言環(huán)境，允許學(xué)生在此語境范圍內(nèi)用此詞造句，使學(xué)生充分體會(huì)詞語所用的場(chǎng)合和語境。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，教師的有效教學(xué)手段重要，學(xué)生積極主動(dòng)的思考與練習(xí)更是不可或缺。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法才能提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力和水平。師生要達(dá)到一種默契，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能使學(xué)生語言交流才能得到更好地實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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