淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言是師生之間對話交流的基本工具，也是教學(xué)開展的重要載體，教師在教學(xué)中的語言藝術(shù)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索，擬提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識都是通過語言進(jìn)行的，師生之間良好的關(guān)系的構(gòu)建也依賴于教學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)對課堂教學(xué)的成敗具有重要的影響，教師的語言藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有重要作用。

一、 機智幽默，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證，在教學(xué)中，教師機智幽默的語言是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠調(diào)整課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。如，在教學(xué)“認(rèn)識射線”一課時，學(xué)生在了解了直線的特征后，可以讓學(xué)生們舉例說明在日常生活中我們接觸到的射線。有的學(xué)生說自己的頭發(fā)是一條射線。這時候教師不能夠直接否定學(xué)生的答案，而是要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。教師可以這樣說：“這位同學(xué)說自己的頭發(fā)是射線，那我們就來看一看他的頭發(fā)是不是射線。假如你的頭發(fā)一直生長，而且每一根都是朝著自己的方向不斷的筆直的生長?；蛘呤悄隳軌蜷L生不老，這樣的話你的頭發(fā)就是射線?！憋@然，在舉例子這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，這位學(xué)生的例子非常新穎，可以窺見這位學(xué)生很有創(chuàng)新意識，而且敢于質(zhì)疑，但是在教學(xué)中教師幽默風(fēng)趣的語言更值得借鑒和學(xué)習(xí)。教師巧妙地運用設(shè)問的語言藝術(shù)，解決了學(xué)生的這一問題，讓學(xué)生能夠更加深入的了解“射線”這一概念，同時構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 準(zhǔn)確簡潔，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是開放的課堂，不再是教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的一言堂，在教學(xué)中教師面對的學(xué)生多種多樣，學(xué)生們身心發(fā)展特點不同，知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗水平不同，會出現(xiàn)很多不同的想法，這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確簡潔性，只有教師運用準(zhǔn)確簡潔的語言才能夠真正的提升學(xué)生課堂教學(xué)的效率。如，在教學(xué)“3+3+3=9”這一簡單的數(shù)學(xué)運算時，教師采用先讓學(xué)生直觀性的開始計算，學(xué)生會拿出事先準(zhǔn)備好的材料開始擺放計算，這時學(xué)生會很快算出答案是9，但是教師讓學(xué)生繼續(xù)計算“4+4+4=12”時，由于學(xué)生手頭的材料不夠，學(xué)生會很難進(jìn)行計算。教師這時候可以觀察一下學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，如可以說：“大家可以想一想，還有沒有更加簡便的算法？”教師這一句話打斷了學(xué)生較低層次的思維方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，這個時候?qū)W生就會想到運用乘法運算很快的就能算出準(zhǔn)確的答案。教師這句話看似簡潔，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實的提高課堂教學(xué)的效率。

三、 激勵向上，增強評價效果

評價的目的就是為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，能夠全面的了解學(xué)生發(fā)展的狀況，不斷的讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并彌補自身的不足，不斷的激勵學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師需要在實際的教學(xué)中充分的發(fā)揮教育教學(xué)機制，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展，這就要求教師從教學(xué)語言入手，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一知識點的時候，教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。教師可以說：“看得出來，同學(xué)們都已經(jīng)了解了角的雛形。盡管同學(xué)們學(xué)習(xí)角的時間比較短暫，但是同學(xué)們的創(chuàng)造性是非常值得肯定的?！贝送猓處熯€可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生們說一說自己生活中的角，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維的同時也能夠讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)的真諦。同時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生有很強的向師性，因此，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的激勵學(xué)生，充分的運用好激勵性的語言，通過激勵性語言的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠增強對學(xué)生評價的效果。同時，如果在教學(xué)中激勵語言運用恰當(dāng)?shù)脑挘€能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、 運用肢體語言，營造良好的教學(xué)氛圍

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是注重教學(xué)語言以及黑板等教學(xué)工具的使用，或者是充分的運用多媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中不重視或者是很少重視肢體語言在教學(xué)中的作用。相關(guān)的研究表明，在傳達(dá)信息的時候，聲音信息只占39%，詞語的表達(dá)只占8%，而剩下的53%要依據(jù)說話者的姿態(tài)，肢體語言或者是表情動作等。由此觀之，肢體語言在教學(xué)的過程中是非常重要的。并且，肢體語言在教學(xué)的過程中還承載著教師的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂中的肢體語言大概包括身體姿態(tài)、面部表情以及手勢動作等等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運用這些肢體語言，將在很大程度上提升教學(xué)的效果。在肢體語言教學(xué)中，最為常用的是肢體和面部的語言，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。如，教師在教學(xué)中要用平等的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如果學(xué)生在課堂上有小動作，教師就要用犀利的眼神告訴學(xué)生，這是不對的，進(jìn)而終止學(xué)生這種錯誤的做法，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序。再如，教師在教學(xué)中如果學(xué)生在課堂上公然的擾亂課堂的教學(xué)秩序，教師就可以用手指向這位學(xué)生，代替公開點名的方式，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，營造健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

五、 結(jié)語

總之，在實際的教學(xué)中，教師要注意自己的教學(xué)語言，不斷的錘煉教學(xué)語言，使得語言真正成為一種教學(xué)藝術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大幅度提高，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳純靜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心草前小學(xué)。endprint