淺談小學(xué)漢字教學(xué)中的美育德育滲透

摘 要：筆者力圖通過(guò)本文反思小學(xué)漢字教學(xué)中如何滲透美育德育教學(xué)，從小啟發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，提升文化自信，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承其精髓，感受其至美。

關(guān)鍵詞：音美；形美；意美

被譽(yù)為“東方魔塊”漢字，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提高，顯示出日益強(qiáng)健的生命力和無(wú)與倫比之美。漢字是中華國(guó)粹，其形音無(wú)一不美，凝練含蓄，婉轉(zhuǎn)千折。魯迅先生歸納漢字具有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

然而，現(xiàn)在的家長(zhǎng)比較急功近利，小學(xué)階段主要關(guān)心孩子認(rèn)識(shí)多少字？會(huì)寫多少字？這次測(cè)試又錯(cuò)了幾個(gè)“字”？丟掉幾分？如此一來(lái)，我們教師也不得不關(guān)注“量”的積累，不得不通過(guò)大量練習(xí)，甚至不惜通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“懲戒性”練習(xí)——本次聽(tīng)寫，錯(cuò)一個(gè)字的同學(xué)，每個(gè)錯(cuò)字訂正5遍；錯(cuò)2個(gè)字的同學(xué)，每個(gè)字訂正10遍……以此祈求“質(zhì)”的保障。

難道漢字教學(xué)，只要“會(huì)讀會(huì)寫”這兩個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)成了，就萬(wàn)事大吉嗎？顯然不是，教育的內(nèi)涵不僅僅是智育一花獨(dú)秀即可，還有體育、德育、美育等多方面的素質(zhì)要求。陶行知老先生曾言“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真”，對(duì)真善美的追求應(yīng)該滲透教育過(guò)程的始終！

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，在小學(xué)漢字教學(xué)過(guò)程中曾就有意識(shí)地把德育、美育滲透到漢字教學(xué)中，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，豐富了課堂教學(xué)的趣味性，而且極大地提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

筆者主要從以下幾個(gè)方面做了有益的嘗試：

一、 吟詠漢字的“音韻美”

語(yǔ)言文字教學(xué)，語(yǔ)音是最基礎(chǔ)的，兒童一兩歲就開始咿呀學(xué)語(yǔ)，這時(shí)候，主要就是學(xué)發(fā)音。以前有不少人不識(shí)字，但是“能言善辯”，因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)漢語(yǔ)呀。

小學(xué)低年級(jí)，除單個(gè)字教學(xué)之外，還結(jié)合兒歌、古詩(shī)來(lái)誦讀，目的就是啟迪孩子們對(duì)漢語(yǔ)“音韻美”的感知。例如：

1. 童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)；

幼兒摘柚兒，柚兒完，幼兒玩。

2. 眼珠子，鼻孔子，珠（朱）子還居孔子上；

眉先生，須后生，后生更比先生長(zhǎng)。

這些兒歌，既貼近小學(xué)生的生活，又符合他們的認(rèn)知水平，讓他們感覺(jué)到“不難”，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”境界。

再如：杜甫的《春曉》

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥；

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

雖然是小學(xué)生，還沒(méi)必要教他們什么是“押韻”，但是我們可以給他們指出來(lái)，這首詩(shī)中的“曉、鳥、少”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是韻母相同。所以我們同學(xué)讀起來(lái)朗朗上口。等到學(xué)習(xí)其他古詩(shī)時(shí)，他們就有意或無(wú)意地去找這首詩(shī)中哪幾個(gè)“字”的韻母是相同的。自然而然地由“詩(shī)”到“字詞”的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)“教是為了的不教”升華。

二、 展示漢字的古樸簡(jiǎn)潔形體美

低年級(jí)識(shí)字，基本上都是從“日月水火，山石土木”這些簡(jiǎn)單漢字入手。但是這些象形字，就是漢字王國(guó)大廈的基石，它就是來(lái)源于古人對(duì)自然的觀察，直接用符號(hào)的形式創(chuàng)制出來(lái)的“漢字”，課本上一般都有插圖，及甲骨文的古文字圖片，目的也就是迎合小學(xué)生形象性思維偏重的特點(diǎn)。教師應(yīng)該啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔就是智慧！文化源于生活實(shí)踐的道理。

三、 啟發(fā)認(rèn)知漢字的“意美”

以形會(huì)意是漢字創(chuàng)制的一個(gè)重要方法，這些字占漢字的比重較大。如“從”。

而這些字內(nèi)涵豐富，往往凝聚著古人的情感和價(jià)值觀，我們可以適當(dāng)?shù)?、有選擇性地給孩子們介紹一些，以便達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”境界。

（一） 愛(ài)國(guó)主義情感之美

如“國(guó)”，繁體“國(guó)”是由“一、口（kou）、戈、口（方框）”幾個(gè)部分組成 的，含義是“一個(gè)人手持‘戈（古代武器的一種）守護(hù)著一片領(lǐng)地”?？梢?jiàn)，國(guó)家是要我們公民保衛(wèi)的。由此引申到國(guó)家主權(quán)是神圣不可侵犯的，公民要盡自覺(jué)維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和安全的義務(wù)，及早把“愛(ài)國(guó)主義”種子播種到孩子們的心田，從而達(dá)到智育、美育、德育三位一體的教學(xué)效果。

（二） 普及人倫禮儀之美

中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮儀教育一直是中小學(xué)思想品德的重要內(nèi)容之一。而這種文化素養(yǎng)，我們的老祖先在創(chuàng)制漢字的過(guò)程中早有蘊(yùn)含，我們?cè)诮虒W(xué)中必須有所關(guān)注，適時(shí)呈現(xiàn)。如：“母”，甲骨文中就是母親給嬰兒喂乳的“示意圖”。從古至今，“母”這個(gè)字總是有著太多的恩情和溫暖。“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼”，由此引出“孟母三遷”的經(jīng)典故事。

再如：“孝”字，意思是子女對(duì)老人盡心俸養(yǎng)并順從，所以“孝”字由“子”和“老”兩部分組成，其中“老”字出于結(jié)構(gòu)布局考慮，省去了下面的“匕”字。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家倫理思想的核心。再給小孩子們講講“黃香溫席”的故事。“孝”可以構(gòu)成“教育”的“教”，這說(shuō)明，在古時(shí)候，孝道也是教育的重要內(nèi)容。

再如：“你”和“您”的區(qū)別，我們可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)版的“說(shuō)文解字”給以新的闡釋——“您”：心里有你，稱呼出的“您”才是充滿敬意的。如此一來(lái)，小朋友很快就了解了“您”是屬于“敬辭”之列的。

四、 激濁揚(yáng)清，弘揚(yáng)正氣之美

我曾經(jīng)看到一則公益廣告《一樣的外衣，不一樣的“心”》，在感嘆廣告的設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意之時(shí)，由衷的佩服廣告設(shè)計(jì)者對(duì)漢字內(nèi)涵的精準(zhǔn)理解和獨(dú)具匠心的運(yùn)用。

由于我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們對(duì)“廉”理解往往還是比較淺層的含義，也許只知道“便宜”這層含義。而不一定知道“不貪污”這層含義。為此，給學(xué)生講了一下“廉”字的本義和引申義?！傲痹瓉?lái)是廳堂側(cè)邊的房子，有著平整不歪斜的特點(diǎn)，所以人們便用“廉”來(lái)比喻人的品性正直、為官清白。從古至今，“廉潔”都是考核官員的重要標(biāo)準(zhǔn)。

而對(duì)于“腐”，我只選擇的一幅符合小學(xué)生認(rèn)知水平的漫畫《有回扣嗎》，孩子們一看就會(huì)心地笑了！

有孩子戲言——這個(gè)老爸真“腐敗”，連自己的孩子也不放過(guò)！

足也，能發(fā)出如此感慨，字中含義，畫中嘲諷還用我們老師多說(shuō)嗎？

五、 和諧協(xié)作，感恩社會(huì)的親社會(huì)理念之美

文化有傳承，更需要發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，自媒體多元化，人們對(duì)漢字有了新的解讀，這其中有許多還是符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀的理解，雖然至今也許沒(méi)有被字典詞典作為新的“含義”或詞條收錄。我認(rèn)為也可以和同學(xué)們來(lái)探討的。

如：“人”，有人從書法方面感慨，“人”只有簡(jiǎn)單的一撇一捺，寫起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)檫@一撇一捺必須相互支撐，“人”才能站起來(lái)，比喻做人必須要有協(xié)作精神。視角獨(dú)特，頗具新意。

農(nóng)村留守兒童多，經(jīng)常思念父母，此乃人之常情。但有的孩子們?cè)谧魑?，日記中流露出傷感。我把這個(gè)人對(duì)想的解讀，展示給小孩子們看——想：心與心的相會(huì)，是最美最真的想念。（王曄）并加以正面引導(dǎo)，指出你們想父母，父母也在想你們呀，這是份美好的情感，值得珍藏！

感恩教育，也是中小學(xué)道德與法治教學(xué)的一個(gè)主題。那么，什么是“恩”呢？《說(shuō)文解字》只簡(jiǎn)單解釋“惠也”。從現(xiàn)代行為學(xué)上來(lái)看，分“施恩”“受恩”之別，由于我們是小學(xué)生，多數(shù)情況下是處于“受恩”境地，受到父母的呵護(hù)，家庭的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)。所以我們要學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)槟愕某砷L(zhǎng)讓別人付出了心血，所以我們每個(gè)人應(yīng)該有一顆感恩的心。

漢字之美，無(wú)窮無(wú)盡，絕非我等才疏學(xué)淺之輩可以窮盡。以上幾個(gè)方面，只不過(guò)是我平時(shí)教學(xué)中有意無(wú)意做出的些許嘗試，希望同仁前輩，不吝賜教！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐濤，龔宇.漢字英雄[M].商務(wù)印書館，2014.

作者簡(jiǎn)介：

朱春霞，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無(wú)為縣嚴(yán)橋鎮(zhèn)俞琳小學(xué)。