淺析翻轉(zhuǎn)課堂背景下如何提升高中政治教學實效

王小玲

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息化時代衍生的新型教學模式，是課堂教學改革的重要成果之一。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念應用到高中政治教學，不能只是進行簡單機械的模仿，必須深入研究其在思政課的應用價值，致力進行翻轉(zhuǎn)課堂的合理創(chuàng)新，繼而切實提升高中政治的教學實效。高中政治新的課程標準更加關(guān)注學生政治學科素養(yǎng)的培育，因此，教師需要深入地探究翻轉(zhuǎn)課堂背景下提升高中政治教學實效具體策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;提升;高中政治;教學;實效

翻轉(zhuǎn)課堂的概念較為寬泛，其主要是把學生的自主學習當作著手點，對學生學習進程中所遇到的問題進行有效解決，并經(jīng)過應用探究性學習與合作性學習，將教師的教學模塊與學生學習的內(nèi)化模塊進行有效結(jié)合，繼而促使高中政治學科的空間與實踐局限性被有效突破。由此可見，要想實現(xiàn)這樣的目的，政治教師應該應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并且制作相應的教學視頻，建立完善的學生學習體系，對預習模塊和交流模塊之間進行協(xié)調(diào)，進而解決當前高中政治教學中學生和教師常見的重、難點問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學中的應用價值分析

（一）有利于提升課堂教學效率

在高中政治課堂教學的過程中，教師進行教學的時間以及學生進行學習的時間在分配方面是我國教育領(lǐng)域所重視的問題。就現(xiàn)階段而言，教師的教學依然占據(jù)著比較多的課堂時間，學生的主體地位難以獲得體現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，問題的設計以及情景的創(chuàng)設會消耗比較多的教學時間，這在很大程度上減少了學生對知識進行內(nèi)化的時間，進而造成學習的效率過低。而翻轉(zhuǎn)課堂的應用體現(xiàn)了教師教學的可延續(xù)性。一定程度上將教師和學生之間的交流與互動延伸到課后，這樣能幫助學生經(jīng)過直接與簡潔的回答，對教學成效進行反饋。此外，因為應用信息化教學方法，大部分的問題都在課后，學生經(jīng)過專門的平臺以及網(wǎng)站可以獲取教學的資源，并且對在線學習進行應用，教師能夠提前對學生學習中遇到的問題進行收集，在課堂教學的過程中，教師可以具備目的性地開展課堂教學，進而可以有效提升高中政治課堂教學的質(zhì)量與效率。

（二）有利于提升師生學習能力

隨著新課程改革的不斷深入，一定程度上轉(zhuǎn)變了學生的學習方式與思維形式，也令教師更加重視教學的實踐性與開放性，提倡展開探究學習，引導學生自主學習。而在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生的位置較為被動，并且學生學習的內(nèi)容、方式以及方向等都是依據(jù)教師的理解進行決定，其并不利于提升學生的政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。經(jīng)過應用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學手段的限制，在視頻資料中，學生能夠找尋到自己所需要的資源。教師也可以讓學生之間進行幫助，這樣互助式的學習辦法能夠提升學生學習的自主能力，學生的學習成效也會更為顯著。有效的教學活動需要教師在相應的教學環(huán)境中實現(xiàn)學生的互動與交流，課堂教學的本質(zhì)主要是教師與學生之間的溝通與交流，并且使兩者之間共同進步與學習，其能夠?qū)崿F(xiàn)學生和教師之間的共贏。而在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，教師會更加關(guān)注學生的學習情況，進而忽略教師自身的教學能力與素養(yǎng)，不利于教學相長?，F(xiàn)階段，在我國高中政治課堂教學的過程中，政治教師應該具有與時俱進的觀念，對自身的教學水平進行增強，進而樹立終身學習的意識。在高中政治課堂教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂，為政治教師的學習提供了更多的可能性，并且為教師專業(yè)技能的提升與發(fā)展提供了更多的空間。應用翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓學生建構(gòu)知識，進而展開意義性的課堂學習。他們經(jīng)過和教師以及同學之間的溝通與交流，對更多新型知識內(nèi)容進行建構(gòu)。此外，學生可以利用視頻教學資源，審視自身政治知識內(nèi)容學習的進度情況，這樣利于學生完善知識體系，有效提升自身的學習能力，推動學生的健康成長與發(fā)展。

（三）有利于推動學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學的過程中，教師占據(jù)著主體性位置，在此過程中，不論學生是否能夠接受，教師都會把自身的價值觀念以及思維框架等強行推給學生，這樣的方式并不利于學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，還會造成學生只重視學習，但是卻忽略了學生的全面發(fā)展。而在高中政治課堂教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，能夠推動學生的個性化思維發(fā)展，提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，進而促進了學生的個性化發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下有效提升高中政治教學實效的策略

（一）自主先學，合理引導學生課前預習

翻轉(zhuǎn)課堂主要建設開放性課堂，進而為學生的學習提供更多的空間。上課之前的自學在展開翻轉(zhuǎn)課堂方面產(chǎn)生著十分重要的作用，也是互動性課堂建設的主要保障。在上課之前，政治教師應該根據(jù)課本的實際內(nèi)容，制作十分鐘的視頻，學生經(jīng)過對此視頻的學習，能夠?qū)χ攸c內(nèi)容進行了解，進而對課堂學習進行更好的掌握。所以，政治教師對學生進行自學的引導十分重要，這是推動學生進行自主學習的前提條件。教師應該立足課本，迎合學生需求，把學生的興趣作為導向，調(diào)動出學生學習的主動性與積極性。除此之外，在課前自學中，學生可以發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)學生與學生之間、教師與學生之間的交流與互動。

（二）加強互動，促進學生成果進行交流

要想加強高中政治教學的有效性，應該建設互動性的政治課堂。在教和學的有效互動過程中，讓學生對自學的成果進行溝通與交流，達到知識的內(nèi)化。這樣學生在自學過程中遇到的問題與心得體會都能夠變成課堂交流與互動的動力，進而讓政治課堂更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教學，學生是教學的主體，而教師在課堂提問與練習的過程中，對學生進行引導，讓他們進行交流與互動，進而提升學生學習的質(zhì)量與效率，加強政治的重點與難點教學。例如：政治教師在教學“民族關(guān)系處理的基本原則”中，可以經(jīng)過提問的方式，對學生的自學進行引導，讓學生對所學習的重點內(nèi)容進行更加全面且深入的理解。本節(jié)課政治教師的提問應該集中體現(xiàn)在兩方面：一是在長時間的民族融合過程中，我國的民族關(guān)系是怎樣的？二是我國對民族關(guān)系進行處理的原則主要體現(xiàn)在什么地方？政治教師經(jīng)過提問的循序漸進性，引導學生掌握全部知識，讓學生對本節(jié)內(nèi)容的學習更加全面且深入。

（三）重視興趣，合理進行課堂內(nèi)容拓展

根據(jù)學生的興趣，對政治課堂的內(nèi)容進行拓寬，能有效提升政治課堂教學的質(zhì)量與效率。翻轉(zhuǎn)課堂主要是把學生的自學當做是導向，將興趣變成了對政治課堂內(nèi)容進行拓寬的切入點。所以，在政治課堂實際教學的過程中，教師應該對學生的個性化發(fā)展給予尊重，在此基礎上，歸納與總結(jié)課堂教學的內(nèi)容，進而建立完善的內(nèi)容體系。例如：在教學“投資與理財”的時候，教師應該站在學生的興趣點上進行教學，進而激發(fā)出學生學習的熱情與興趣，調(diào)動出學生學習的積極性與主動性，讓學生對理財投資的風險進行全面認識。在政治課堂教學的過程中，學生的興趣應該是課堂教學的切入點，其能夠推動教和學之間的有效互動，并且轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的政治課堂教學情況。

（四）立足反思，促使教學成效全面落實

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，課后反思占據(jù)著十分重要的位置，影響著課堂教學成效是否可以得到全面落實。所以，政治教師應該在課后反思的環(huán)節(jié)中，對學生進行引導，讓他們可以對自身學習的知識進行梳理與歸納，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，全面提升課堂教學的質(zhì)量與效率。第一，政治教師應該重視教學的重點與難點，以此梳理課堂的知識內(nèi)容，有效提升學生學習的有效性。第二，在高中政治課堂中，學生應該是學習的主人，教師應該幫助他們形成良好的習慣，幫助他們在不斷的反思中進行學習，進而逐步完善自己，提升學習的質(zhì)量，加強高中政治課堂的實效性。第三，教師應該引導學生在課堂中積極展開討論，調(diào)動出學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。第四，高中生處在個性不斷發(fā)展的獨特階段，其探究能力與思維能力都比較強，教師應該將學生的學習能力培養(yǎng)變成主要著力點，為課堂教和學的有效展開奠定堅實的基礎。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，政治學科也在高中課程中占據(jù)著十分重要的位置，也是新課程改革的主要對象。因此，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中應該不斷進行調(diào)整與優(yōu)化，重視教學辦法的創(chuàng)新，使用開放性課堂，達到師生之間的有效互動，切實提升政治教學實效。

【參考文獻】

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