如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的日語自主學(xué)習(xí)能力

蘇小明

[摘要]基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，并且已經(jīng)融入我們生活的方方面面，同時也改變著我們的生活方式、與人交流的方式，學(xué)習(xí)方式等等。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨同樣也給傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式帶來了沖擊，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展。日語相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為一項(xiàng)寶貴的學(xué)習(xí)資料，特別是在教師的正確引導(dǎo)下，在日語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面將會起到十分關(guān)鍵的作用。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；日語教學(xué)

一、引言

自80年代起由HOLEC等西方語言界學(xué)者將“學(xué)習(xí)者自主性”這一理念引入現(xiàn)代教育中開始，“自主學(xué)習(xí)”不斷成為教育界的研究熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師追求的重要教育目標(biāo)之一。而隨著計算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)可利用資源也不斷地豐富，移動終端設(shè)備不斷的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取日益趨于簡單便利，這種非物質(zhì)化的，高價值的網(wǎng)絡(luò)信息資源成了自主學(xué)習(xí)中不可多得的一項(xiàng)寶貴資源。對于80年代的日語學(xué)習(xí)者來說，獲取一篇日語文章，一份日文報紙，一段日文錄音可能都顯得彌足珍貴，可如今，日劇、日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、日本新聞都隨手可得，這些可以給日語學(xué)習(xí)者提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)中的日語相關(guān)資源促進(jìn)日語學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)新的課題。筆者將以具體日語網(wǎng)絡(luò)資源為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的日語自主學(xué)習(xí)能力。

二、日語網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

在日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源具備其他日語學(xué)習(xí)資料無可比擬的優(yōu)勢。

（一）信息量大。網(wǎng)上的日語相關(guān)資源關(guān)于政治，歷史，時事，經(jīng)濟(jì)，文學(xué)，娛樂等等，可謂是包羅萬象，任何一個學(xué)生都可以搜索到自己感興趣的資源。

（二）知識新鮮，更能引起學(xué)生的共鳴。網(wǎng)絡(luò)資源更新速度更加迅速，通過網(wǎng)頁上的新聞時事，日語學(xué)習(xí)者可以了解到日本社會的最新動態(tài)，同時也可以將熱點(diǎn)事件帶到課堂中，成為討論的話題。

（三）富有趣味性的資源豐富。目前的大學(xué)生更多是對日本的動漫、電視劇、歌曲等娛樂性資源更感興趣，日語學(xué)習(xí)者可以在原本枯燥的學(xué)習(xí)中挖掘興趣，從而促進(jìn)日語學(xué)習(xí)。

（四）語音語調(diào)更加準(zhǔn)確。如何能夠說一口流利且語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的外語在外語學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)，而我國的外語教學(xué)普通缺乏實(shí)際的語言環(huán)境，日語教學(xué)也是同樣，那么如何獲取真正的日語語音，有效的建立模擬的語言環(huán)境尤為重要，網(wǎng)上的日語資源包含的日本新聞，日本電視劇節(jié)目在內(nèi)的日文原聲資料，可以有效解決這一問題。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性。網(wǎng)絡(luò)資源大部分是免費(fèi)且無國界限制，只要掌握基本搜索方法即可獲得。

（六）有助于跨文化交際能力的養(yǎng)成。在外語教學(xué)中，語言本身的學(xué)習(xí)只是一個方面，現(xiàn)在越來越多強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的養(yǎng)成，即了解語言背后暗含的文化背景知識。網(wǎng)絡(luò)資源可以為日語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境之感，了解日本社會的真實(shí)狀況與日本社會的風(fēng)俗習(xí)慣、生活狀態(tài)等，讓其自身體會到兩國的文化差異。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中教師的角色定位

（一）引導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，然而，自主學(xué)習(xí)并不意味著教師已經(jīng)無存在的必要，“自主學(xué)習(xí)”并非“自學(xué)”，自主學(xué)習(xí)只是教師與學(xué)生的作用有了新的定位。此外，自主學(xué)習(xí)是一個長期且動態(tài)的過程，而非靜止，一旦達(dá)到目的就一勞永逸。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大的自主權(quán)，需要使他們認(rèn)識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)資源，如何協(xié)調(diào)好這三個要素的關(guān)系是關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，充分的以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時間有限，而課下可利用時間相對較多，只有學(xué)生對日語感興趣，才會自發(fā)的自主的開始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。網(wǎng)絡(luò)資源以信息量無比龐大為優(yōu)勢，但同時也正因如此，難易程度大不相同，特別是對于日語初學(xué)者來說，面對龐大的信息根本不知如何選擇，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的日語能力、學(xué)習(xí)能力、個人愛好給予合適的網(wǎng)絡(luò)資源介紹及利用方法指導(dǎo)。即教師在日語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中首先應(yīng)起引導(dǎo)作用。

（二）監(jiān)督作用

利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)日語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程，并非是給予資源介紹后就放任不管，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程之前就終止了學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以娛樂欣賞為途徑的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生自我控制能力還未養(yǎng)成，學(xué)生本是以學(xué)習(xí)日語目的開始觀看日劇、動漫，但往往被劇情吸引，開始只看字幕關(guān)注劇情發(fā)展，逐漸忽視對日語語音、詞匯和表達(dá)方式等的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者要利用網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到日語學(xué)習(xí)的目的就必須有較高的選擇能力及自我控制能力，否則網(wǎng)絡(luò)很可能僅僅成為提供娛樂資源的工具。教師可以采用定期圍繞一個熱點(diǎn)的事件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源進(jìn)行討論，或大家一起就某一個日劇或動漫來發(fā)表自己的意見等等各種方法來對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

總之，在日語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下日語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法

CANDY（1991）在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)被看成是學(xué)習(xí)者自發(fā)地與外界相互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是一個“積極地從所發(fā)生的事件中尋求意義的創(chuàng)造過程。”另外，語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在僅憑課堂時間是無法完成整個學(xué)習(xí)過程的，需要學(xué)習(xí)者課下大量反復(fù)的訓(xùn)練、實(shí)踐才能真正掌握。教師在課堂教學(xué)及提供資源介紹外，還應(yīng)提供可以借鑒的學(xué)習(xí)方法。筆者就實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以具體的網(wǎng)上資源為實(shí)例，探討以下技巧以促進(jìn)日語學(xué)習(xí)者日語聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化交際能力。

（一）中文論壇

首先應(yīng)該先從中文日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站入手，特別是初級日語學(xué)習(xí)者，由于他們剛剛步入日語學(xué)習(xí)，對于日語相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該大多知之甚少，這時教師應(yīng)該向?qū)W生推薦容易搜索的中文網(wǎng)站。例如：滬江日語論壇、咖啡日語論壇、和風(fēng)日語論壇等。這幾個論壇基本上已經(jīng)覆蓋了日語學(xué)習(xí)的方方面面，日語學(xué)習(xí)者應(yīng)該可以從中選取自己感興趣的內(nèi)容開始課堂的補(bǔ)充擴(kuò)展學(xué)習(xí)。endprint

（二）音頻資源

聽力技能的培養(yǎng)是日語學(xué)習(xí)中的重中之重，聽力課堂教學(xué)時間極其有限，僅僅利用課堂教學(xué)根本無法達(dá)到日語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，在非母語環(huán)境下的外語教學(xué)普遍缺乏這種能夠進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐的語言輸入源，那么學(xué)習(xí)者就只能自己創(chuàng)造虛擬的語言環(huán)境。網(wǎng)上的音頻、視頻資源可以提供聲音、畫面、文字等鮮活的資料，可以營造出模擬的語言環(huán)境。

（三）日語教學(xué)視頻資源

除了上述中文網(wǎng)站，向日語學(xué)習(xí)者特別是初學(xué)者提供網(wǎng)上視頻課程輔助課堂教學(xué)也是一項(xiàng)不錯的引導(dǎo)方法。除了上述中文視頻網(wǎng)站提供的一些基于一些教材的視頻課程。另外，具有日文原聲的日本網(wǎng)站更是不錯的選擇，例如：由株式會社運(yùn)營的日文網(wǎng)頁，這一日本網(wǎng)站面向全世界的日語學(xué)習(xí)者，在這里可以學(xué)習(xí)五十音圖，日語數(shù)字、時間、日期讀法，方向的表達(dá)方法，身體相關(guān)詞匯等初級日語知識。該網(wǎng)站利用FLASH制作的動畫視頻，原聲的日語發(fā)音更利于初學(xué)者模仿，更難得的是通過互動初學(xué)者完全可以完成自我學(xué)習(xí)與自我檢測的過程。

（四）富有娛樂性的視頻資源

應(yīng)試型的資料總歸是相對枯燥的，無論何時興趣都是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最好動力。喜歡日文歌曲，日本電視劇，日本動漫畫的學(xué)習(xí)者很多，這些都可以成為開始熱愛日語學(xué)習(xí)的一個契機(jī)。大量有日文字幕的日劇，動漫資源，這是練習(xí)日語聽力及會話能力的絕佳資料。傳統(tǒng)的聽力練習(xí)方法是邊看文字材料邊聽或語音多次停頓，等理解后再繼續(xù)聽下文。但學(xué)習(xí)者可以嘗試不看字幕的前提下通過語音輸入，無法理解的部分通過預(yù)測，推測策略來彌補(bǔ)。最后再以字幕進(jìn)行確認(rèn)。沒能準(zhǔn)確完成語音輸入過程還是陌生的單詞阻擋了理解。這樣一來既練習(xí)了聽力，又能掌握新的單詞，慣用句，日語流行語等。除了聽力練習(xí)，利用日劇和動漫進(jìn)行復(fù)述跟讀是模仿原聲模仿，改正自己語音語調(diào)，逐步擺脫啞巴日語，象，提升會話能力和表達(dá)能力。特別是日劇資源大多源于生活，體現(xiàn)了日本風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化、社會熱點(diǎn)等背景知識，促進(jìn)常用詞匯、常用專有名詞及某一時間內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞匯的記憶。學(xué)習(xí)者以此還可將原本的聽力練習(xí)變成一個積極的思維過程，變成學(xué)習(xí)日本文化，體會日本人的思維方式，在潛移默化中提升了跨文化交際能力。

（五）新聞網(wǎng)站資源

利用新聞時事相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要適用于對日語已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的中高級學(xué)習(xí)者。新聞時事貼近日本社會實(shí)際且具有即時性，文字性新聞可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力，了解中日兩國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、娛樂等方方面面，視聽新聞還可以提高學(xué)習(xí)者的聽力水平，反應(yīng)能力、速記能力。還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對于中日兩國熱點(diǎn)問題，事件某些有自己的看法觀點(diǎn)。例如我國的人民日報日文版。日本的NHK新聞、朝日新聞、讀賣新聞、每日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等。

其中，日語學(xué)習(xí)者最常用的當(dāng)屬NHK新聞網(wǎng)站，在上面可以根據(jù)自己能力自己選擇慢速、中速和正常速度的新聞播報，以新聞視聽資源進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以聽到專業(yè)的日本播音員優(yōu)美，標(biāo)準(zhǔn)的聲音，又可以得到內(nèi)容真實(shí)的日本社會實(shí)況。不僅如此，NHK還特別為日語初學(xué)者提供了[NEWSWEB EASY]，將日本國內(nèi)正常的新聞用簡單的日語改寫播報的新聞供日語初級學(xué)習(xí)者利用。

日本的新聞網(wǎng)站上不僅就時事消息，還涉及生活，天氣，購物等日本社會的各類消息。不僅能夠用于促進(jìn)聽說能力的培養(yǎng)，對閱讀能力，翻譯能力的培養(yǎng)來說也是不可多得的資料。例如朝日新聞的《天聲人語》專欄，其中的時事類短文涉獵廣泛，中文日語學(xué)習(xí)論壇中更有交流的平臺，日語愛好者對于每天的文章進(jìn)行翻譯，可以互相交流、促進(jìn)和督促。

（六）其它

還有各類在線字典可以讓學(xué)習(xí)者擺脫隨時攜帶厚重字典的麻煩。另外，隨著移動終端技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)成了學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍淦?。利用手機(jī)學(xué)習(xí)的最大好處是可以充分利用零碎的時間，關(guān)注自己喜愛的日語學(xué)習(xí)相關(guān)微信公眾號可以說是一種與時俱進(jìn)的好方法。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)資源的介入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空格局，使日語課堂以一種更加開放，更加個性化的姿態(tài)步人人們的視野，而各種信息資源和信息技術(shù)也拓展了學(xué)科的視野，但同時也會帶來不少的問題。面對網(wǎng)絡(luò)資源要讓學(xué)生學(xué)會選擇，理性的分析，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與督促，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)資源在自主學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮作用。endprint