農(nóng)村中學(xué)背景下，英語閱讀課堂教學(xué)模式初探

程鳳華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式的學(xué)習(xí)方式。我們的英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作與探究學(xué)習(xí)，真正根植于學(xué)生實際基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動積極參與教學(xué)活動，創(chuàng)新英語閱讀課堂模式應(yīng)為提高課堂效益的突破口。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語閱讀 課堂教學(xué)模式

一、農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)誤區(qū)

我曾經(jīng)工作的地方是一所位于石嘴山市惠農(nóng)區(qū)紅果子鎮(zhèn)的普通高中，每年招收的學(xué)生幾乎大部分來自村鎮(zhèn)、且被重點高中拒之門外的、剛上高中錄取線的學(xué)生，這樣的生源導(dǎo)致我們的教學(xué)舉步維艱。尤其英語基礎(chǔ)，更是雪上加霜。高一新生只會零碎的單詞短語，且數(shù)量有限，同時還有一部分學(xué)生自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱，態(tài)度不端正。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，我們英語教師想得更多的是如何降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到英語學(xué)習(xí)中。在此原則上，通過大量的課堂實踐，我摸索出了一套適合我校學(xué)生的英語閱讀教學(xué)模式。

二、豐富多彩，形式多樣的導(dǎo)入是成功閱讀的關(guān)鍵

導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此在英語閱讀中運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

在閱讀課中最簡單的導(dǎo)入就是利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行描述，可直接引入本課話題，使學(xué)生適度了解閱讀內(nèi)容，為教學(xué)鋪平道路。有時，我們也可以利用具體實物，如圖片、錄音、錄像，直接導(dǎo)入，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，將其注意力集中起來。有時我們也可根據(jù)不同題材的文章采用不同的導(dǎo)入法，如人物傳記、故事類文章可以采用背景知識導(dǎo)入法，科技說明類文章可采用圖表法，對比學(xué)習(xí)，也可上網(wǎng)資源共享，找到相關(guān)的材料和背景知識，制成幻燈片。多媒體教學(xué)導(dǎo)入更能把學(xué)生引入真實的語境，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密聯(lián)系，覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮和畏難心理，主動投入，達(dá)到事半功倍。

三、精心的課堂閱讀提問設(shè)計是閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的保證

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號?！焙玫奶釂柲芘囵B(yǎng)學(xué)生深入研究、嚴(yán)密思維的好習(xí)慣，能夠活躍課堂氣氛，把教學(xué)活動推向新高潮。提出好的問題，比解決問題更重要。高中的閱讀課文相對來說結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長，有時學(xué)生面對整篇文章無從下手，特別是英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生更是望而生畏。這個時候就需要老師根據(jù)學(xué)生實際水平降低其難度，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步理解文章的能力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂提問的設(shè)計必須要遵循循序漸進(jìn)原則，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情。問題的設(shè)計應(yīng)由易到難，層層漸進(jìn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，用不同的方式進(jìn)行提問，盡量給每個學(xué)生平等的機(jī)會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，從而體現(xiàn)不同的教學(xué)層次，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

四、形式多樣化的任務(wù)型閱讀活動是貫穿閱讀教學(xué)的一根紅線

《新課標(biāo)》中提倡教師采用“任務(wù)型”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在過去我們總是認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，老師就應(yīng)該多講一點，從頭到尾，生怕漏掉一個細(xì)節(jié)，學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生就像一只盛知識的大桶，你倒你的，我接受多少，結(jié)果不得而知。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情凍結(jié)，機(jī)械化地教與學(xué)，使英語教育停滯落后，師生愿望邊緣化。其實英語學(xué)科的特點是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，只有經(jīng)過反復(fù)實踐，親自活動才能真正掌握運(yùn)用好這門語言。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會活用，教師要通過各種有效的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生思維，以情激思，以動化知，從機(jī)械教學(xué)向思維型、創(chuàng)造運(yùn)用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由“死學(xué)”為“會學(xué)”“樂學(xué)”，教師要精心設(shè)計各項課堂活動任務(wù)，把呆板的講、譯、背改變?yōu)槁?、說、讀、寫、演、唱等豐富多彩的課堂教學(xué)活動，使得課堂英語活動化，生動化，易理解、易接受。

五、閱讀后的練習(xí)是實現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到閱讀目的的重要手段

通過學(xué)和教，學(xué)生對閱讀課的重點內(nèi)容已基本掌握，這時候一定要及時鞏固提高，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固新知識，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力。課后鞏固練習(xí)不單單是鞏固課堂成果的活動，而且是回顧所學(xué)知識的過程。作為教師一定要從指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)入手，掌握學(xué)情，調(diào)整策略，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的秘訣，體驗成功的喜悅，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如可以設(shè)計一些詞匯針對性練習(xí)、長難句翻譯、課文內(nèi)容理解練習(xí)，掌握并鞏固文中出現(xiàn)的重點短語、動詞、句型結(jié)構(gòu)。也可以進(jìn)行一些思維擴(kuò)展性練習(xí)，如仿寫等。這樣學(xué)生就可以及時地消化吸收所學(xué)知識，達(dá)到語言內(nèi)化輸出、學(xué)以致用。有時我們根據(jù)實際教學(xué)情況也布置一些課外延伸閱讀練習(xí)，增加學(xué)生課外知識容量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

綜上所述，本文所構(gòu)建的這種在趣味中導(dǎo)入，在提問中理解，在活動中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固的高中英語閱讀課教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程理念下倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)思維。課堂上的教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際情況著手，采用靈活多樣的教學(xué)方式，教師為主導(dǎo)，以閱讀能力和交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極開展活動，力求做到組織教學(xué)“基礎(chǔ)化”、“趣味化”，設(shè)計問題“情境化”、“實用化”，活動形式“多樣化”，“層次化”，師生互動，生生互動，互相影響，相互溝通，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。打造出一個快樂學(xué)習(xí)與優(yōu)化效益并存的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）endprint