初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑分析

盧艷平

摘 要：初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑的探究，應(yīng)該基于當(dāng)前初中生物教學(xué)當(dāng)中，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在的問題來(lái)進(jìn)行。本文依據(jù)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑展開討論。通過概念辨析問題，提出和問題解決三個(gè)方向的闡述，分析并解決了當(dāng)前，興趣教學(xué)視野之下，初中生物教學(xué)當(dāng)中存在的問題，意在通過有益的探索，為推進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的整體提升，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 途徑分析

一、初中生物教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.素質(zhì)教育的需要

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先是素質(zhì)教育的需要。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說，他在初中階段接受的所有的教育，實(shí)際上都是基礎(chǔ)性的意識(shí)前瞻性的是為他在高中甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著眼于這樣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，引發(fā)病，鼓勵(lì)學(xué)生用更加有興趣的態(tài)度和認(rèn)真去進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是符合素質(zhì)教育本身的內(nèi)在需求的，也是符合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向的。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說，無(wú)論他的稟賦如何，無(wú)論他未來(lái)的規(guī)劃是怎樣的，幫助他提升綜合素質(zhì)，掌握必要的各門類的知識(shí)，無(wú)論是他個(gè)人的成長(zhǎng)，還是對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步而言，都是有必要的，從這個(gè)角度上來(lái)看，在初中階段，著眼于學(xué)生本身綜合素質(zhì)的提升，開展卓有成效的，生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所收獲，目前來(lái)看是十分有好處的。[1]

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的需要

第二點(diǎn)，在初中階段，圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)開展有針對(duì)性的生物教學(xué)，其次還是應(yīng)試教育事業(yè)之下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的需要。在我國(guó)，當(dāng)前的應(yīng)試考試的體制之下，學(xué)校盡管在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是從本質(zhì)上來(lái)看，一個(gè)學(xué)生若要想在整個(gè)求學(xué)生涯當(dāng)中接受更好的教育，實(shí)現(xiàn)更大的個(gè)人的提升，最終還是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上面，能夠達(dá)到一個(gè)比較高的層次，而從這個(gè)角度上來(lái)看，初中的深入學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不可避免的一個(gè)主科門類，也就是說，生物的成績(jī)直接影響，甚至決定了一個(gè)學(xué)生整體成績(jī)的體現(xiàn)，在應(yīng)試教育的體制架構(gòu)之中，老師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他提高生物的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，是有非常大的作用的。[2]

3.教師減輕教學(xué)壓力的需要

在初中生物教學(xué)開展的過程當(dāng)中，開展有針對(duì)性的，興趣類的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上還能夠減輕教師的壓力?？陀^上來(lái)看，生物教學(xué)實(shí)際上是區(qū)別于傳統(tǒng)理科科目的教學(xué)的，它具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，具有大量的實(shí)際性的知識(shí)，需要老師在課堂上教會(huì)學(xué)生，并且給學(xué)生布置作業(yè)，并在課堂上來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的背誦成果，以這樣的方式來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生，以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的生物課的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，實(shí)際上給老師帶來(lái)的工作量和壓力是非常大的，如果能夠幫助學(xué)生建立起生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自覺的嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是在背誦還是具體的計(jì)算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都能夠主動(dòng)的去承擔(dān)自己的應(yīng)盡的職責(zé)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去愛上學(xué)習(xí)。這也能夠大大的減輕老師的壓力，也能夠幫助整個(gè)的學(xué)生集體提高學(xué)習(xí)的效率。

二、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

1.理念落后

著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的第一個(gè)問題就是理念的落后，很多老師對(duì)于興趣教學(xué)的認(rèn)知，還停留在一個(gè)比較粗淺的階段，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更多的是將目光放置在，如何提高成績(jī)上，卻沒有認(rèn)識(shí)到提高成績(jī)與提高學(xué)習(xí)興趣之間的必然聯(lián)系，從這個(gè)角度上來(lái)看，無(wú)論是老師還是學(xué)生，在進(jìn)行配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的問題上，都沒有做更多的工作，這是當(dāng)前存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。

2.方法失當(dāng)

當(dāng)前存在第二個(gè)問題，就是方法失當(dāng)。興趣教學(xué)，對(duì)于老師的教學(xué)方法的要求是非常高的，特別是伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前在初中當(dāng)中，接受生物教學(xué)的學(xué)生已經(jīng)完全是00后了，這部分孩子的成長(zhǎng)背景，學(xué)習(xí)背景，和個(gè)人的心理狀態(tài)，都區(qū)別于以往的任何一代學(xué)生，他們具有獨(dú)立思考的能力，個(gè)性化和自主思考的能力非常的強(qiáng)，如果僅僅，為了激發(fā)興趣，而去做一些嘩眾取寵的安排，一方面不會(huì)受到良好的效果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理，這是當(dāng)前的一個(gè)實(shí)際的情況。[3]

3.缺乏配合

當(dāng)前存在的第三個(gè)問題就是缺乏配合。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣的提升，一方面應(yīng)該出自于學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力的出現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)該，借助老師的手，來(lái)完成興趣的激發(fā)，這個(gè)過程是需要老師和學(xué)生通力配合的。但是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是，老師和學(xué)生因?yàn)闆]有達(dá)到，很好的溝通，本身，老師和學(xué)生之間的信任感和合作感都沒有完全建立起來(lái)，很多老師和學(xué)生在師生關(guān)系的供欣賞，還停留在教與學(xué)的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)層面，沒有在情感上和心理認(rèn)知上，建立起更加密切的聯(lián)系，這也影響了老師和學(xué)生在興趣教學(xué)的模式之下進(jìn)行有針對(duì)性的溝通。

三、針對(duì)既有問題，當(dāng)前初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和方法

1.更新理念

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)有問題，初中生物教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一個(gè)方法就是要更新理念。理念是所有行動(dòng)的先導(dǎo)，特別是針對(duì)初中生的生物教學(xué)來(lái)說，要秉持正確的理念，才能采用正確的方法，才能夠取得預(yù)期的良好效果。對(duì)于一線教師來(lái)說，應(yīng)該秉持更加開放合作的理念，通過與學(xué)生進(jìn)行更加深刻的交流，可溝通，了解學(xué)生的所思所想，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，提出并改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

2.調(diào)整方法

第二個(gè)路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，要用淺顯易懂的方式，讓學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)所描述的抽象概念。

3.強(qiáng)調(diào)配合

第三個(gè)路徑就是老師和學(xué)生要強(qiáng)化配合。在學(xué)習(xí)生物的問題上，生物老師和學(xué)生是處在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，雙方共同的目標(biāo)是提升學(xué)生的成績(jī)，要讓學(xué)生，能夠在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，得償所愿?；谶@樣的前提，老師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行更加有針對(duì)性的，深層次的合作，首先從心理上打破壁壘，其次從行動(dòng)上將合作學(xué)習(xí)的模式落地生根，真正實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，但是說要想建立長(zhǎng)效的機(jī)制，圍繞實(shí)際情況解決實(shí)際問題，是亙古不變的真理。通過不斷的探索和討論，將初中生物教學(xué)當(dāng)中既有的實(shí)際問題，作出有針對(duì)性的解讀，是有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]于永.初中生物學(xué)業(yè)水平考試命題失誤診斷例析[J].教育與教學(xué)研究，2018，（05）：104-108+128.

[2]賈麗莉.初中生物現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，（17）：145-146.

[3]朱琦.初中生物分層小組合作教學(xué)，提高潛能生學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2018，（16）：86-87.