“三生教育”：為孩子們幸福人生奠基

楊少青

近年來，在懷集縣委提出的“大辦優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)和美懷集”的教育思想引導(dǎo)下，在懷集縣教育局“文化育人、特色強校、優(yōu)質(zhì)立教”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和省市督導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)下，我校積極開展“三生教育”（即“生活教育、生態(tài)教育、生命教育”）特色教育，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，取得較好效果：2012到2015學(xué)年連續(xù)多年獲“懷集縣中考成績達標(biāo)學(xué)校”稱號，2016年獲得“懷集縣中考成績優(yōu)秀學(xué)校”稱號；學(xué)生綜合素養(yǎng)得到整體提升，在懷集縣第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中，書畫類、合唱類一、二等獎；在今年肇慶市首屆九年級英語口語競賽中全縣前十名中，泰來學(xué)生占了5個名額，還代表懷集縣參加決賽。教育科研也取得較好成效，教研論文獲省市級獎勵的逐年上升，2012年9月申報的省級課題“農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典古詩詞誦讀的探究”于2015年6月成功結(jié)題，達到實驗效果。2013年6月榮獲肇慶市德育示范學(xué)校，2016年11月獲得“肇慶市文明校園”榮譽稱號。2017年4月學(xué)校被評選為“懷集縣十大文明校園”稱號。

一、確立“三生教育”的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)

1. 確立“學(xué)會生活、培育生態(tài)、激揚生命”辦學(xué)理念。近年來，懷集縣中洲鎮(zhèn)泰來學(xué)校倡導(dǎo)和推行“三生教育”，在老師引導(dǎo)下透過自然觀察、自然體驗、勞動實踐、生態(tài)文明環(huán)境的熏陶，讓孩子們從小就認識自然，擁抱綠色、自然，身心得到健康發(fā)展，想象力得到豐富，創(chuàng)造力得到提升，同時經(jīng)由引導(dǎo)孩子們觀察自然生態(tài)間的生命關(guān)系，在感受大自然的過程中學(xué)會體驗、學(xué)會分享、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造與欣賞，明白與大自然共生共榮的基本互利原則，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然生態(tài)、珍惜生命、尊重生命的正向人生價值觀和世界觀，為孩子精彩人生打下基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的“三生教育”實踐積累，泰來學(xué)校逐步凝練出適合自己教育發(fā)展的辦學(xué)理念，即：學(xué)會生活、培育生態(tài)、激揚生命。提升生活質(zhì)量，踐行生態(tài)教育，關(guān)注生命成長。

2. 確立“辦一所孩子有特長、學(xué)校有特色、社會有影響的現(xiàn)代化新農(nóng)村學(xué)校” 的辦學(xué)目標(biāo)。

3. 確立“培育有自信、會生活、善學(xué)習(xí)、有特長的新一代” 的育人目標(biāo)。

二、基于“三生教育”，培育三大教育特色

1. 德育特色

堅持“學(xué)會生活、培育生態(tài)、激揚生命”辦學(xué)理念，突出文化育人思想，堅持環(huán)境育人，活動育人，打造我校德育特色。通過建設(shè)留守兒童“快樂家園”， 讓學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)愛，以校為家；學(xué)校立足于直接體驗，親身實踐，通過“快樂生態(tài)園”教育主體地來實施體驗式德育，落實勞動實踐教育，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白做一個有意義的人，就得從身邊的事情做起，就不能只想獲取而不愿付出，就必須懂得吃苦，愿意吃苦，樂于吃苦，必須讓孩子們懂得，自己花精力得到的才最值得珍惜，靠自己勞動得來的才最真實最美！世界上最甜最美的果實是靠自己的勞動所獲，讓他們在“快樂生態(tài)園”中經(jīng)歷播種耕耘的艱苦、品嘗瓜果蔬菜豐收的喜悅快樂，體悟出“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理；培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造、積極進取的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村教育應(yīng)該立足農(nóng)村的發(fā)展，它應(yīng)該與農(nóng)村這塊進行生態(tài)鏈接、有機聯(lián)結(jié)和對接，而不是脫離。在農(nóng)村，特別山區(qū)農(nóng)村，無論是中小學(xué)還是中職技校更應(yīng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)強能力的人力資源。而現(xiàn)在的農(nóng)村處處是拋荒的田地，大量的農(nóng)副產(chǎn)品遭受污染餐桌缺乏安全，好多的孩子、老人被留守……這些劣跡傷痛，歸根到底是我們的教育丟失了初心本真，教育的目的就是跳出農(nóng)門，考上大學(xué)；認為今后只有做科學(xué)家做工程師做高官才是成功的人生，才能實人生的價值。我們泰來學(xué)校也是一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，2015年至2016年度留守兒童占全體學(xué)生的70%以上。我們一方面通過建設(shè)留守兒童“快樂家園”，讓孩子們以校為家，讓學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)愛，彌補家庭情感的缺失；另一方面通過創(chuàng)建“快樂生態(tài)園”德育教育主陣地，培養(yǎng)學(xué)生對家門口的農(nóng)業(yè)農(nóng)田農(nóng)村的熱愛，培育未來新型職業(yè)農(nóng)民情愫。使我們的教育不再脫離農(nóng)村農(nóng)業(yè)這些基本元素，不再成為空中樓閣！總之，我們的學(xué)校教育要著陸，真正要為農(nóng)村孩子們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)！

2. 教學(xué)特色

實行 “三生以學(xué)校特色課程建設(shè)為重點，以生活教育、生態(tài)教育和生命教育為主線，以泰來學(xué)校“德育實踐基地—快樂生態(tài)園”和學(xué)校足球與武術(shù)班訓(xùn)練為抓手，全面實施“三生教育”，總體規(guī)劃，分年齡層次分步實施，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的生命能量。

“三生教育”是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進素質(zhì)教育的有效切入點?！叭逃敝塾趯W(xué)生的“身心兩健”，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，提高身心健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此不僅是在校本課程課堂里，還是其他學(xué)科的教育教學(xué)中，我們自始至終都將“三生教育”理念里貫穿在其中，實現(xiàn)特色教育價值。

生活教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認識生活的意義，熱愛生活，樹立正確的生活觀。讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求，教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，以便日后能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

生態(tài)教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認識生態(tài)，了解和把握生態(tài)發(fā)展規(guī)律，提升生活適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，強化生態(tài)保護意識，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。

生命教育的培養(yǎng)目標(biāo)是每一個孩子都是獨特的和唯一的，我們要讓每一個獨特的生命綻放不一樣的精彩。華東師大教授葉瀾曾經(jīng)說過：“教育是直面人的生命，提高人的生命質(zhì)量，為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！睂W(xué)校以課程推進的方式，立體教學(xué)。校園內(nèi)的一草一木、一物一景、一人一事皆課程，只有走過了、經(jīng)歷了、嘗試了，才能發(fā)現(xiàn)他們的意義與價值。當(dāng)孩子們與老師們以課程為媒介，將生命、自然、生活連結(jié)的時候，才是教育的真正本原。endprint

生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育就融滲在這樣的追求之中：讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵、溫暖與成就感，并能培養(yǎng)出一種積極向上的人格；讓每一個人都能夠更加真切和更為豐盈地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長的空間；用豐富的學(xué)識，墊高遙望的視野……我們以心的邀約，度過自主而充實的每一天！這就是我們自覺踐行的生命教育。

3. 課程特色

以生為本，優(yōu)質(zhì)立教，構(gòu)建“三生教育”特色的校本課程體系。課程設(shè)置包括：基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程三個方面。第一方面，基礎(chǔ)課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、化學(xué)、物理、科學(xué)、思品、綜合實踐、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、書法；第二方面，拓展課程包括主題拓展（德育特色實踐活動、書香文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)），學(xué)科拓展（足球、武術(shù)、傳統(tǒng)體育），活動拓展（鄉(xiāng)土美術(shù)等興趣小組、合唱團、特色生物小組）；第三方面，探究課程包括專題探究（酵素與生物成長、生態(tài)環(huán)境與人類健康），問題探究（自然科學(xué)、人與自然、人與環(huán)境、人與生態(tài)）。我校組織教師深入研究，結(jié)合實際，撰寫了“三生教育”課程的實施方案，下一步編寫了校本課程《種植園》，完成了滲透“三生教育”的活動課程設(shè)置，如：大課間活動、武術(shù)小組活動、乒羽小組活動、鍵球小組活動、書畫小組活動、國旗下主題演講、“珍愛生命”“愛護環(huán)境”征文比賽，種植玉米、蔬菜勞動實踐等體驗活動。

三、學(xué)校特色教育的創(chuàng)建效果

學(xué)校通過積淀特色教育文化氛圍，明晰辦學(xué)理念，凝練教育特色，嚴(yán)抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等要素，構(gòu)建特色學(xué)校品牌。利用幾年的時間，通過勞動教育，以“快樂生態(tài)園”為主陣地，積極努力倡導(dǎo)踐行“綠色、低碳、環(huán)保、生態(tài)、健康、和諧”等元素，實現(xiàn)泰來學(xué)校“三生教育”之特色理念，樹立品牌意識，明確學(xué)校定位，建立良好的校園文化，貫徹和落實學(xué)校各項管理制度，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量創(chuàng)特色，以特色創(chuàng)品牌，以品牌促發(fā)展。

1. 充分挖掘豐富的農(nóng)村校本資源，構(gòu)建以“生活、生態(tài)、生命”三生教育特色鮮明的校本課程，并逐步形成課程體系。以學(xué)校實踐基地（果園）為載體，編寫一本反映自然生態(tài)成長過程的書本；以泰來“快樂生態(tài)園”為教育主陣地，將生活、生態(tài)、生命三者的教育有機結(jié)合，將科內(nèi)知識與課外實踐有機結(jié)合，編寫一本帶有綜合實踐活動性質(zhì)的校本教材。初步計劃低中高年級各一本，利用校本課程設(shè)置時間每周一節(jié)。

2. 通過校本課程的開發(fā)建設(shè)和實施，使學(xué)生掌握一定的勞動技能、了解自然生態(tài)成長過程、感悟珍愛生命、逐步形成熱愛生活，關(guān)注環(huán)境，珍愛生命的人生觀；讓孩子們從小樹立環(huán)保、綠色、健康、低碳的行為與意識；培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，熱愛土地和家園情懷。

3. 通過課程的研發(fā)，課題立項、研究、結(jié)題，提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力，使教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。endprint