淺析在幼兒園進(jìn)行“三生教育”

胥馥琴

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的重要起點(diǎn)和基石。而三生教育是幼兒園真正落實(shí)育人為本，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的切入點(diǎn)，認(rèn)真把握三生教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，就是把握了幼兒教育的真諦，這對(duì)不斷提高幼兒教育發(fā)展水平，乃至提升民族素質(zhì)以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；三生教育；教法淺析

在全面推進(jìn)三生教育工作中，幼兒園要認(rèn)真從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，既遵循幼教規(guī)律以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又認(rèn)真把握三生教育的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵要求，積極探索，勇于實(shí)踐，積極穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園三生教育，讓“三生教育”貫穿幼兒保教工作的始終，工作特色不斷顯現(xiàn)出來。

一、提高認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)三生教育

“三生教育”著眼于孩子的健康成長，著力于養(yǎng)衛(wèi)心靈、培養(yǎng)興趣、開啟心智，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高孩子的健康水平，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承，對(duì)幼兒園辦園工作提出了新的要求，豐富了保教工作的方法和手段，拓展了幼兒教育的空間，必將有力地推動(dòng)幼兒教育的和諧健康發(fā)展?？梢哉f，“三生教育”是幼兒園的靈魂，是保教工作的根本內(nèi)容和基本要求，要與幼兒園辦園工作有機(jī)結(jié)合起來，貫穿到保教工作的方方面面，促進(jìn)幼兒教育和諧健康發(fā)展。

認(rèn)識(shí)有多深，決定了腳步能走多遠(yuǎn)。在推進(jìn)“三生教育”的工作中，我們幼兒園認(rèn)真組織三生教育的學(xué)習(xí)討論，行動(dòng)上積極配合上級(jí)工作的統(tǒng)一部署，教師培訓(xùn)、教材征訂、教育教學(xué)一絲不茍，科研探討積極主動(dòng)，骨干教師在省州各級(jí)組織的三生教育課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，各項(xiàng)工作穩(wěn)步快速推進(jìn)，工作特色初步顯現(xiàn)出來。

二、文化引領(lǐng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)別具匠心

三生教育只有與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，才能保持旺盛的生命力。我園是全縣校園文化建設(shè)示范學(xué)校，高度重視幼兒園文化建設(shè)。隨著“三生教育”的不斷推進(jìn)，我園不斷進(jìn)行校園文化建設(shè)的創(chuàng)新，在文化建設(shè)中有機(jī)融入“三生教育”的文化內(nèi)容，成為我園辦園工作的一大亮點(diǎn)。

生命教育必須首先關(guān)注健康情感的培養(yǎng)。孩子們只有在“愛”的環(huán)境中受到熏陶，才能產(chǎn)生愛的健康情感，逐漸做到愛老師，愛親人，愛家庭，愛幼兒園，愛大自然，愛社會(huì)，愛祖國。也只有這種“愛”，才會(huì)產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，從而真正做到“快樂成長”，這無論是對(duì)幼兒時(shí)期各種基本素質(zhì)的培養(yǎng)、健康個(gè)性的養(yǎng)成，身心潛能的開發(fā)，還是孩子的終身學(xué)習(xí)發(fā)展都是十分重要的。通過長期培養(yǎng)和踐行，建水縣機(jī)關(guān)幼兒園形成了以“愛”為核心，以“大愛、博愛、真愛、兼愛”為主要內(nèi)容的校園文化。

通過反復(fù)討論，最終確定了機(jī)關(guān)幼兒園文化建設(shè)主題——“愛心世界，七彩樂園”。并對(duì)兩幢教學(xué)樓分別進(jìn)行了主題文化設(shè)計(jì)。

一幢樓命名為“愛心樓”。以“健康成長好寶寶”、“愛我護(hù)我好媽媽”、“教我助我好老師”、“互幫互助好朋友”為主題進(jìn)行環(huán)境布置，在樓梯口設(shè)計(jì)了一張大大的嘴巴，順嘴巴而入，在樓道上設(shè)置了各種人體器官，讓幼兒了解認(rèn)識(shí)人體的各種器官并學(xué)會(huì)如何保護(hù)，通過學(xué)會(huì)愛自己，再延伸到愛媽媽、愛老師、愛朋友。

另一幢樓命名為“和諧樓”。以植物、動(dòng)物、人物圖畫為主，通過環(huán)境布置讓幼兒初步了解人與自然和諧發(fā)展；一樓以“走過春夏秋冬”為主題進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)花草樹木的生長規(guī)律；二樓以“動(dòng)物我們的朋友”為主題進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，布置一些具有教育意義的童話故事圖畫，使幼兒從中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生活習(xí)性及外型特征；三樓以“老師教我這樣做”為主題進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，布置一些具有深遠(yuǎn)教育意義的故事圖畫，通過這些故事使幼兒懂得在生活中要誠實(shí)、勇敢、守信、寬容、學(xué)會(huì)互助互愛、互相合作，在潛移默化中學(xué)習(xí)一些基本的生存技能和生活知識(shí)。

三、科學(xué)規(guī)劃，區(qū)角設(shè)置韻味雋永

實(shí)踐體驗(yàn)是三生教育收到實(shí)效的重要手段和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。結(jié)合保教工作的特點(diǎn)，我園在充分整合傳統(tǒng)區(qū)角游戲的基礎(chǔ)上，讓孩子更直觀、更直接地進(jìn)行社會(huì)角色體驗(yàn)，在仿真社會(huì)中得到更多的生命、生存、生活體驗(yàn)，為他們的成長成才奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在我園“小社會(huì)”區(qū)角活動(dòng)中，孩子們可以自由選擇自己喜歡的“職位”進(jìn)行“竟聘”“工作”，并獲得相應(yīng)的“報(bào)酬”，憑報(bào)酬可以在園內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，如結(jié)合我縣建設(shè)文化旅游大縣的形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了“旅游一條街”，孩子可以競(jìng)聘景點(diǎn)小導(dǎo)游，為到園參觀的領(lǐng)導(dǎo)或家長進(jìn)行導(dǎo)游解說，以一種更為輕松活潑的方式對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，開展熱愛家鄉(xiāng)的教育，為增強(qiáng)孩子們的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，幼兒園還創(chuàng)設(shè)了“幼兒法庭”，由孩子們競(jìng)聘輪流擔(dān)任法官，調(diào)處小朋友中發(fā)生的小矛盾、小糾紛。其他如小老師、小醫(yī)生、小售貨員、小美容師等“職位”也非常有趣，不僅規(guī)定了嚴(yán)格的上下班時(shí)間，還有明確的崗位職責(zé)，讓孩子在角色體驗(yàn)中學(xué)到許多生存和生活的基本知識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)，體驗(yàn)活動(dòng)豐富多彩

我園把“三生教育”理念有機(jī)滲透在幼兒的一日生活中，讓他們從小進(jìn)行生存知識(shí)技能的教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一是注重抓好幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。午睡時(shí)要求孩子學(xué)習(xí)自己穿衣、自己扣鈕扣、自己系鞋帶，自己整理床鋪；進(jìn)餐時(shí)學(xué)會(huì)飯前洗手，安靜、文明進(jìn)餐，不剩飯菜，學(xué)習(xí)擦桌子等，讓孩子從小就學(xué)習(xí)一些簡單生存、生活的技能，從小養(yǎng)成良好的生活及衛(wèi)生習(xí)慣。二是在各種活動(dòng)中滲透社會(huì)規(guī)則意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌、自理生活、自律行動(dòng)的好習(xí)慣，強(qiáng)化了幼兒的認(rèn)知教育、行為教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，為創(chuàng)造幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是注重科學(xué)健康生活情趣的培養(yǎng)。在進(jìn)餐前進(jìn)行兒歌、古詩文的背誦，滲透中華經(jīng)典教育，結(jié)合“三生教育”及幼兒年齡特點(diǎn)，還編寫了有地方特色的兒歌，在幼兒園學(xué)習(xí)傳唱。

五、教育延伸，師生家長共同成長

三生教育應(yīng)該是面向全民的教育，在幼兒園中幼兒的成長及所受教育受家長、教師影響極大。在幼兒時(shí)期，對(duì)兒童影響最大的是家庭，家園共育是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，在很大程度上來說，教師和家長的素質(zhì)決定了三生教育的成敗。因此，在推進(jìn)幼兒園“三生教育”工作中，我們確立了讓老師和家長先接受“三生教育”的理念，將家庭教育放在與幼兒園教育同樣重要的地位，教師與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，不且不斷建立健全機(jī)制，全方位推進(jìn)“三生教育”工作。

在實(shí)際工作中。通過家長開放日、家長進(jìn)課堂、主題學(xué)習(xí)、親子游戲等渠道，將幼兒園“三生教育”延伸到家庭中，如：五月的主題活動(dòng)“勞動(dòng)、報(bào)酬、生活”我們直接把活動(dòng)移到人流量大的文安府開展，在公共場(chǎng)合設(shè)置了幼兒勞動(dòng)基地，有：碼頭搬運(yùn)、小小宣傳員、剝花生、彩鏈制作、小小指揮官、小劇場(chǎng)、職業(yè)賽場(chǎng)、小畫家等八個(gè)基地，家長、幼兒和教師共同參與了勞動(dòng)并獲取了報(bào)酬，在勞動(dòng)活動(dòng)后又設(shè)置了小市場(chǎng)供幼兒用其勞動(dòng)報(bào)酬進(jìn)行自主消費(fèi)，讓幼兒在體驗(yàn)中懂得勞動(dòng)與生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)與小朋友、家長共同分享勞動(dòng)成果，對(duì)孩子、家長和老師都是一次深刻的教育。在班級(jí)管理中，通過“家園天地”、“請(qǐng)你配合”、“溫馨提示”、“家園共育”等家園溝通園地，把“三生教育”的信息傳遞給家長，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，開展正確的家庭教育，使家庭教育與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)一致，真正發(fā)揮家園園地的作用。

我們相信，在幼兒園今后的辦園工作中，只要始終堅(jiān)持以人為本，牢牢把握“三生教育”的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新方法，大膽實(shí)踐，不斷探索，就能確保“三生教育”順利推進(jìn)，促進(jìn)幼兒教育的和諧健康發(fā)展。