為每一個學(xué)生提供適合的教育

莫遠植

蔡元培先生曾告誡我們：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用?！甭?lián)合國教科文組織也提出了“教育即解放”的口號，同時還指出一個指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！辈煌恼Z言，提及的卻是教育相同的內(nèi)涵：教育是為了每一個人的發(fā)展。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！毒V要》也充分說明了教育是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

適合的教育與最好的教育

教育方法沒有最好與不好，只有適合與不適合。 針對不同的學(xué)生要用不同的方法。適合的教育就是最好的教育。社會需要各種各樣的人才，學(xué)校的教育可以根據(jù)學(xué)生的需要提供適合的教育，培養(yǎng)出社會需要的各類人才，也就是個性化的教育。

個性化教育，是教育的發(fā)展趨勢。我們要培養(yǎng)的人才的素質(zhì)或是他的環(huán)境，都有不同。所以我們必須要按照他的素質(zhì)，他原來的一些天賦的素質(zhì)，以及他的愛好和特長，來加以實施教育，使他的潛在能力得到充分發(fā)揮。這樣的教育是最好的教育，也是最公平的教育。

什么才是最好的教育？趙國忠認為“最好的教育”是“無為教育”——它不為感知卻又深深影響人心靈的教育。他同時認為，教育的首要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣做人。“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教育，其重視受教育者對教育內(nèi)容、方式的認同度和接受度，重視教育本身對人的生存、發(fā)展、再學(xué)習(xí)的持久強烈的影響，是一種以學(xué)生的自我教育為主、教師的間接教育為輔的教育。

如何做到“無為教育”？就是要在教學(xué)過程中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得的親身體驗中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍。

綜觀歷史和當(dāng)前的國內(nèi)外形勢，教育都是強調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。每一名學(xué)生都有不同的特點，怎樣的教育才讓每一名學(xué)生都有發(fā)展呢？著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生跟種子一個樣，有自己的生命力，教師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。”學(xué)生是千差萬別的，只有適合的教育才是最好的教育。從現(xiàn)代意義的教育而言，人有選擇教育的自由，人有追求成功的權(quán)利。一個文明進步的社會，是給人以充分的自由去選擇教育的社會，一所現(xiàn)代化的學(xué)校，應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)造適合自己走向成功的條件，為不斷增長的教育需求提供更多公平的選擇機會。何謂適合的教育？就是既讓教育適合學(xué)生，又讓學(xué)生適合教育。教育適合學(xué)生，事實上是要教育更好地為學(xué)生服務(wù)，進而使學(xué)生能適應(yīng)時代的特點，迎接時代的挑戰(zhàn)。學(xué)生適合教育，因為教育是學(xué)生的自我實現(xiàn)過程。

我們要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問題，立足教育服務(wù)于學(xué)生，同時又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀；其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育，只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最好的教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育

為每一個學(xué)生提供適合的教育，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育觀念、改進學(xué)校教育、改革評價三方面著手。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

思想指導(dǎo)行動，要為學(xué)生提供適合的教育，首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，具體可從教師和家長兩方面入手。

加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供先進的教育理念和教學(xué)方法。通過國家、省、市、區(qū)的遠程教育平臺，讓教師參加遠程培訓(xùn)，開闊視野、革新觀念、提升能力。如近兩年的全國教師教育技能測試、肇慶市教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等；利用骨干教師、名師工程，設(shè)立名師工作室、名師示范支教點等。

做好家校溝通，指導(dǎo)家長對學(xué)生進行正確的家庭教育，樹立正確的成才觀。主動讓婦聯(lián)、社區(qū)參與家庭教育，成立社區(qū)家庭教育服務(wù)中心；引入社會商業(yè)模式的教育研究機構(gòu)對家庭教育進行專題指導(dǎo)等。學(xué)校在組織對學(xué)生進行定期不定期的評價時，要不斷地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在各個方面的閃光點，及時把學(xué)生各個方面的獎勵情況、進步情況以喜報的形式通知家長，淡化家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注，感受到學(xué)校對學(xué)生的全面發(fā)展的重視，看到學(xué)生的希望，逐漸形成正確的成才觀和科學(xué)的教育理念，增強對學(xué)生的教育信心，拉近家長和學(xué)生、教師、學(xué)校的距離。

尊重學(xué)生的體驗

學(xué)校教育要反映國家意志，這是一個不爭的事理。但在今天，這句話并沒有說完整。在現(xiàn)代社會，學(xué)生作為對學(xué)校教育親歷者和體驗者，家長作為學(xué)校教育的密切關(guān)注者，他們理應(yīng)有權(quán)對學(xué)校教育作評價。關(guān)注個體、關(guān)注個性是教育現(xiàn)代性的本質(zhì)。現(xiàn)代教育已經(jīng)擺脫了從屬工具性質(zhì)，成為整個社會發(fā)展的基礎(chǔ)。對于個體而言，它已經(jīng)成為個體生命全程中的重要組成部分。簡言之：立足生命存在、關(guān)注生命體驗、呼喚生命活力、提升生命質(zhì)量，就是教育現(xiàn)代性的基本內(nèi)涵，也是學(xué)校教育的責(zé)任。從這個意義而言，“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”是尊重學(xué)生在學(xué)校教育中的體驗的吶喊，是一種關(guān)注學(xué)生文化生命特征的反應(yīng)。“鞋子舒服不舒服，只有穿鞋的人最清楚”，學(xué)校教育就像鞋子，學(xué)生就是穿鞋的人，學(xué)校教育是否適合于他，他自己最清楚。學(xué)校教育就是要讓學(xué)生穿上適合的鞋子，踏上生命的征程能遠行。因此，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生個體的認知、情感、興趣、特長、意志、品質(zhì)等方面的發(fā)展。

以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為評價核心

在學(xué)生評價中沒有單一、固定的方法，隨著學(xué)生評價的功能、標(biāo)準、目標(biāo)、主體的變革，評價方法也向多元化發(fā)展，因此，新課程要求多樣化學(xué)生評價方法的綜合運用。在評價學(xué)生時，不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

口頭評價：在課堂上，教師要多表揚，少批評，以免學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，運用對學(xué)生的評語要有明確導(dǎo)向，使學(xué)生迅速理解，并指出學(xué)生成功的經(jīng)驗，也可以讓自我評價，或讓學(xué)生互相評價，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己與別人的習(xí)慣。

即時評價：教師可以將每一位任課教師隨時對每一位學(xué)生進行的即時評價，通過電話、家訪、校迅通，將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長。家長也可以通過電話、來校了解學(xué)生的近況，教師將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長，使家長與教師及時溝通，及時對學(xué)生的進步給予鼓勵，對學(xué)生的不良傾向給予糾正指導(dǎo)，使之始終保持良好的成長狀態(tài)，在健康發(fā)展的軌道上運行。

作業(yè)評價：教師批改作業(yè)或測驗試卷，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用“優(yōu)”“良”“中”“差”或具體形象的圖章進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

階段性評價：每月一次對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、思想、勞動等全面評價，結(jié)合學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價多種方式；給每個學(xué)生記分，記錄到學(xué)生的日常表現(xiàn)評定表，作為小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評價的依據(jù)之一。

檔案袋評價：學(xué)生每時每刻都在進步，都在發(fā)展，給學(xué)生建立“成長檔案袋”，不僅讓教師、父母及時了解學(xué)生的成長軌跡，更讓學(xué)生自己獲得收獲的喜悅，感受成長與進步。它能開放地，多層面地，全面地評價學(xué)生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展性功能。一張瀟灑的生活照，一篇剛發(fā)表的小日記，一幅自鳴得意的漫畫，一張在墻報園地展覽過的作業(yè)紙，一份自己參與主持的節(jié)目單等，都可以放入“學(xué)生成長檔案袋”中；要重視學(xué)生發(fā)展的全過程，善于捕捉他們成長過程中一個個精彩的鏡頭，為學(xué)生積累豐富多彩的評價材料。

教育者要高度尊重這個生命發(fā)展基本規(guī)律。高度尊重人的生命發(fā)展規(guī)律是一切教育的邏輯起點，也是教育回歸本質(zhì)的起碼要求。促進人個體的全面發(fā)展，為每一個個體打造適合的自我發(fā)展、健康成長之路，這就在當(dāng)今教育的的本源所在。endprint