小學(xué)生德育教育方式探討

李智英

摘 要：在各種社會(huì)案例中，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到了小學(xué)生德育教育的重要性。本文主要強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生德育教育的重要性，分析了小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，并提出了改善小學(xué)生德育教學(xué)效果的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；方式

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生德育教育指的是學(xué)校通過(guò)具體的人、事、物、典型案例等內(nèi)容潛移默化地向?qū)W生傳遞較為抽象的精神、態(tài)度，如樂(lè)于助人、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、創(chuàng)新等，它是一項(xiàng)較為繁雜的系統(tǒng)教育，需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同努力。

一、實(shí)施小學(xué)生德育教育的重要性

無(wú)論是在古代，還是在現(xiàn)當(dāng)代，加強(qiáng)德育教育都極具社會(huì)意義。宏觀而言，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育有利于增強(qiáng)國(guó)家凝聚力，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。微觀而言，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育主要有以下幾大意義：第一，加強(qiáng)德育教育有利于增強(qiáng)小學(xué)生的意志力以及抗壓能力，當(dāng)他們面臨生活困難時(shí)，不會(huì)輕易地選擇放棄或者一蹶不振，而會(huì)勇敢地選擇迎難而上、沖破阻力。第二，小學(xué)階段是每一個(gè)個(gè)體人格健全、思想形成的關(guān)鍵階段，該階段加強(qiáng)德育教育對(duì)小學(xué)生的人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)等十分重要。第三，00年代的孩子多為獨(dú)生子女，他們?cè)诎荨⒎窒?、合作等方面的能力十分欠缺，因此，可以通過(guò)德育課堂幫助他們收獲這些品質(zhì)。第四，加強(qiáng)德育教育有利于提升小學(xué)生辨別是非的能力。第五，“立德樹(shù)人”是教師的職責(zé)所在，而小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生的思想啟蒙時(shí)期，更易于糾正他們的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)他們的正確思想、正確行為習(xí)慣。

二、小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

（一）青少年犯罪率逐年提高

通過(guò)統(tǒng)計(jì)近年的犯罪數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，我國(guó)的青少年犯罪率正在朝著逐年上升的趨勢(shì)發(fā)展。第二，青少年犯罪案件的犯罪者年齡越來(lái)越小，有的案件涉事者僅僅是6歲不到的孩子。第三，犯罪起因往往是生活瑣事所致，如某校小學(xué)生僅僅為了搶幾包零食而殺死了自己的老師。從這三大信息可以間接推斷出：第一，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育存在一定的問(wèn)題。第二，家庭教育當(dāng)前處于缺席狀態(tài)。第三，小學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。

（二）無(wú)心求學(xué)，缺乏社會(huì)責(zé)任感

周恩來(lái)總書(shū)記曾在12歲時(shí)提出：“為中華崛起而讀書(shū)”，這句名言一直被廣為流傳。時(shí)至今日，“為中華崛起而讀書(shū)”這句話似乎越來(lái)越少地出現(xiàn)在學(xué)生面前，它所產(chǎn)生的社會(huì)影響及作用也越來(lái)越小，其原因在于大眾普遍認(rèn)為中華已經(jīng)崛起，不必再為了“中華崛起”而讀書(shū)。不得不言，這一想法是錯(cuò)誤的，雖然我國(guó)已經(jīng)逐步發(fā)展成為世界大國(guó)、世界強(qiáng)國(guó)，但是，這并不意味著學(xué)生應(yīng)該松懈、大意，學(xué)生依然應(yīng)該心懷憂患意識(shí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，為中華復(fù)興而讀書(shū)。深入分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，不難發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椴糠謱W(xué)校沒(méi)有充分重視小學(xué)生的德育教育，使得小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感與使命感。

（三）攀比成風(fēng)，行為不規(guī)范

除了青少年犯罪率的增長(zhǎng)以及小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失，小學(xué)德育教育不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀還體現(xiàn)為小學(xué)生的攀比心理過(guò)盛，且日常行為不規(guī)范。一般而言，小學(xué)生普遍都擁有攀比之心，如果適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、規(guī)范，這種心理將成為他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。但是，由于德育教育的不得當(dāng)，攀比之風(fēng)盛行于各地區(qū)學(xué)校中，主要體現(xiàn)為攀比家境、攀比穿著打扮、攀比零花錢(qián)、攀比班級(jí)職務(wù)等。同時(shí)，部分小學(xué)生的行為習(xí)慣也極其糟糕，如打耳洞、穿黑絲襪、紋身等，這些行為看似沒(méi)有什么危害性，但是如果長(zhǎng)期不加以引導(dǎo)、規(guī)范，則很可能衍生成對(duì)社會(huì)和學(xué)生自身負(fù)面影響極大的惡習(xí)之風(fēng)。

三、小學(xué)生德育教育方式實(shí)施路徑

（一）營(yíng)造高品位的道德文化氛圍

為改善小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，營(yíng)造融洽的道德文化氛圍是有效的途徑之一，具體可從以下幾方面入手：第一，努力地創(chuàng)設(shè)良好的外部德育環(huán)境。一方面，教師可以將教室作為德育教育的第一陣地，帶領(lǐng)學(xué)生一起打造“德育教室”，德育教室主要包括德育窗、德育墻、德育桌、德育凳子等，將這些有限空間及資源充分地利用起來(lái)，用于宣傳各個(gè)名人的事跡，相信在耳濡目染的情況下，學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所獲。另一方面，教師可以將整個(gè)校園創(chuàng)設(shè)為德育教育環(huán)境，如在草坪旁插上路牌“請(qǐng)不要踩我，會(huì)很痛”、“請(qǐng)不要吐痰到我身上，我會(huì)生病”等。第二，道德文化氛圍的營(yíng)造不僅需要外部環(huán)境，更需要內(nèi)部環(huán)境的支撐。一方面，無(wú)論是德育教師，還是其他學(xué)科的教師，在講解學(xué)科知識(shí)時(shí)，都可以將德育知識(shí)滲透其中，如小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，不僅僅需要向?qū)W生介紹這篇童話故事的作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作技巧等，還需要重點(diǎn)與學(xué)生分享當(dāng)中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，如不排擠他人、要自信地生活等相關(guān)內(nèi)容。另一方面，德育教學(xué)應(yīng)與時(shí)代緊密聯(lián)系，教師可以將一些近期發(fā)生的公共道德事件導(dǎo)入到德育課堂中，與學(xué)生一起解讀，以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自主思考能力。

（二）注重心理健康教育

一定程度而言，德育教師亦是小學(xué)生的心理教師，其原因在于德育教師的職責(zé)不僅在于向?qū)W生普及德育知識(shí)，還需要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的問(wèn)題，對(duì)癥下藥地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一方面，教師可以與班主任相互合作，聯(lián)手舉辦以德育為主題的班級(jí)活動(dòng)，動(dòng)員每一位學(xué)生參與其中，并用心觀察他們，尋找他們需要改善的地方。另一方面，教師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)仄占靶睦斫】抵R(shí)，并傳授給學(xué)生一些實(shí)用的心理調(diào)節(jié)方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)平等地與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，用心地傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，真誠(chéng)地引導(dǎo)他們。此外，與其他學(xué)科教育一樣，德育教育依然離不開(kāi)獎(jiǎng)懲機(jī)制，有了較為健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)生們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。值得注意的是，不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都應(yīng)該以適度為原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)為目的，不宜盲目地加大獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰力度，這樣的錯(cuò)誤行為很容易導(dǎo)致學(xué)生功利性地去完成老師交代的任務(wù)，并不會(huì)真正地用心去體驗(yàn)與感悟。

在小學(xué)生德育教學(xué)過(guò)程中，最核心的東西不是教師的教學(xué)技巧，而是教師的真誠(chéng)與用心程度。即使教師的教學(xué)技巧再高超，其自身無(wú)法做到表里如一，則很難真正地走進(jìn)學(xué)生的心里。因此，教師一定要從內(nèi)心出發(fā)，做學(xué)生的玩伴或朋友，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流，讓自己成為學(xué)生可以信賴的人。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地敞開(kāi)心扉，與教師暢聊內(nèi)心感受，這對(duì)心理壓力的釋放以及心理陰影的消除都十分有效。

（三）通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)實(shí)踐德育工作

德育教育是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，也是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，僅僅憑借課堂理論知識(shí)的講解，學(xué)生很難真正地掌握德育知識(shí)，并將其靈活地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：第一，撿垃圾活動(dòng)。撿垃圾看似是一件簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)不然，它不僅僅需要學(xué)生克服一定的心理障礙，做到不怕臟、不怕臭，還需要學(xué)生做到吃苦耐勞，不能因?yàn)橐淮斡忠淮蔚膹澭鵁┰辍５诙?，看望老人活?dòng)。教師可以定期將學(xué)生帶到敬老院，讓孩子為老人表演節(jié)目、整理內(nèi)務(wù)、說(shuō)話談心等，這不僅是一個(gè)傳遞愛(ài)的過(guò)程，更是一個(gè)培育愛(ài)心與耐心的過(guò)程。第三，捐贈(zèng)舊物活動(dòng)。一方面，教師需要積極動(dòng)員學(xué)生將自己不用的舊書(shū)、舊衣服、閑置玩具等舊物捐贈(zèng)出來(lái)；另一方面，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生一起整理這些物品，最后將所有的捐贈(zèng)物品分類(lèi)、匯總，送至貧困山區(qū)，親手交予他們的同齡人。第四，感恩活動(dòng)。無(wú)論是對(duì)家人，還是對(duì)老師，學(xué)生都應(yīng)該懷有一顆感恩之心。但是，由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，他們會(huì)對(duì)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)或者老師產(chǎn)生厭惡、恐懼之情，這樣的不良情緒很容易影響他們的身心健康發(fā)展，因此，德育教師或者班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作感恩禮品，如卡片、手工花、手工蛋糕等，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中淡化對(duì)教師或家長(zhǎng)的恐懼。

（四）構(gòu)建學(xué)校、家庭一體化德育環(huán)境

在德育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，家校合作顯得十分重要?！凹倚！敝傅氖羌议L(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校，上文中已經(jīng)重點(diǎn)闡述了如何在學(xué)校營(yíng)造德育環(huán)境，同時(shí)，也重點(diǎn)分析了德育教師與班主任應(yīng)如何開(kāi)展德育教學(xué)，此處不再贅述。此處即將展開(kāi)論述的內(nèi)容是如何在家中創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)有何作為？第一，家長(zhǎng)應(yīng)盡己所能地打造一個(gè)溫馨、舒適的小家庭。學(xué)生要想發(fā)展成為一個(gè)心理健康、言談舉止規(guī)范的乖孩子，離不開(kāi)家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)。第二，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，注意自身的行為習(xí)慣，如不說(shuō)臟話怪話、吃飯不抖腿、不亂扔垃圾、不亂吐痰等，這些小小的行為都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。第三，家長(zhǎng)應(yīng)積極地與教師進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的基本情況，并向教師反饋學(xué)生在家中的表現(xiàn)，這樣相互合作的方式更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展德育教育的初衷不僅僅是為了培養(yǎng)品德高尚、無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)公民，也是為了促進(jìn)每一位社會(huì)公民的健康成長(zhǎng)與發(fā)展；開(kāi)展小學(xué)生德育教育不只是為了將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)棟梁之才，更多是為了讓學(xué)生擁有自我生存、自我發(fā)展、自我勉勵(lì)的能力，同時(shí)收獲寬容、真誠(chéng)、勇敢等人生態(tài)度。因此，教師在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，切忌將德育教育的目的功利化，且應(yīng)該始終遵循循循善誘的教學(xué)原則，不要違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

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