寬，讓初中教育充滿生命活力

朱克萬

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的階段，初中這個(gè)階段是一個(gè)承前啟后的階段，初中需要承接學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中還未完成的任務(wù)，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以及高考打下良好的基礎(chǔ)，初中對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。在初中的教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該讓學(xué)生從德、智、體、美、勞等多方面全方位的發(fā)展，這要求學(xué)校以及教師改變傳統(tǒng)的教育方式。而“寬”這個(gè)命題正好符合現(xiàn)在初中教學(xué)的需要，本文將根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)以及研究對(duì)初中教育中“寬”這個(gè)命題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué) 初中教育 深度與寬度

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0043-01

引言：

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，采用正確的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心等方面都會(huì)有極大的好處。在初中教育中對(duì)學(xué)生采取“寬”的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展，是現(xiàn)在新課改大形勢(shì)下初中教學(xué)一種新型且有效的教學(xué)方式。

一、目前初中教學(xué)所面臨的問題及所處的困境

在新課改不斷推進(jìn)的情況下，很多的中學(xué)在教學(xué)過程中都面臨著或多或少的問題，這些問題大致可以分為以下幾類：（1）教師未能適應(yīng)教育改革的新要求：教師未能教育改革的新要求主要體現(xiàn)在，一些教師依舊抱著教師至上，學(xué)生應(yīng)該以教師為中心的心態(tài)在進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)在的大環(huán)境下，教師如果以自身為中心進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不能跟上教師上課的節(jié)奏，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)以教師為核心，教師不能夠及時(shí)的獲得學(xué)生上課信息的反饋，難以了解學(xué)生在課堂上到底有哪些地方不清楚不明白，從而導(dǎo)致教師難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥。（2）師資力量及教學(xué)資源的匱乏：雖然國家現(xiàn)在大力提倡教育改革，但是在我國很多地方，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量以及教學(xué)資源相對(duì)于東部沿海城市嚴(yán)重匱乏，師資力量的缺乏也就導(dǎo)致了很多中學(xué)沒有足夠優(yōu)秀的教師甚至沒有足夠的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教學(xué)資源的匱乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能夠了解和掌握的知識(shí)面變窄，學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)知以及理解也會(huì)受限。（3）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高：在很多初中學(xué)校中，都面臨的一個(gè)問題就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)升到初中，很多學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不夠清晰，總會(huì)有一種長大了的感覺，并且學(xué)生在初中階段也開始漸漸進(jìn)入叛逆期，總是會(huì)想要和家長教師對(duì)著干，所以導(dǎo)致很多初中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、在當(dāng)前初中“寬”這種教學(xué)方式的運(yùn)用

（一）課程設(shè)置上的“寬”：

在初中的教育中，一定要注重學(xué)生課程的設(shè)置，在課程設(shè)置方面要注意進(jìn)行資源整合，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前能夠調(diào)用的各種資源，盡可能地豐富學(xué)生的課程設(shè)置，讓學(xué)生能夠更加寬泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和特長所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，不再讓學(xué)生束縛在一個(gè)狹窄的框架之內(nèi)，在拓寬課程的同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注意將課程與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，比如說設(shè)置一些手工課，這些手工課不但能增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，增加學(xué)生的生活常識(shí)。

（二）拓寬課堂的深度：

“寬”不僅僅是讓學(xué)生的課程變得更寬泛，還應(yīng)該拓寬課堂內(nèi)容的深度。要想拓展課堂的深度就是可以先延展課堂的長度，所謂延展課堂長度就是，在每一次上課的時(shí)候都都前一次的內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶起前一課的內(nèi)容，然后再進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，建立起一個(gè)完整的體系；拓展課堂深度教師需要對(duì)課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤詳U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，比如在上思想品德課的講到責(zé)任方面時(shí)候，教師可以先為學(xué)生解釋責(zé)任的定義，同時(shí)表明責(zé)任的重要性，告訴學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰又應(yīng)該對(duì)我們負(fù)責(zé)，明確責(zé)任關(guān)系；然后還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊責(zé)任相關(guān)的實(shí)際例子，比如學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，除了讓學(xué)生明白對(duì)自己負(fù)責(zé)外還應(yīng)該進(jìn)行延伸讓學(xué)生了解到自己對(duì)國家的責(zé)任以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任，通過多方面的介紹拓寬學(xué)生視野豐富學(xué)生知識(shí)。

（三）給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間：

現(xiàn)代教育不應(yīng)該再是以教師給學(xué)生填鴨式地灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教育，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后給予學(xué)生盡量多的學(xué)習(xí)空間。填鴨式的教學(xué)方式非但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且填鴨式教學(xué)的課堂效率也異常的低下。所以在現(xiàn)代初中教育教學(xué)中，教師在給予學(xué)生一定程度上的引導(dǎo)之后就應(yīng)該放開手，讓學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)空間去自主學(xué)習(xí)，自主思考問題，當(dāng)學(xué)生遇到了實(shí)在不能解決的問題，教師再為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解透問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，還能提升學(xué)生對(duì)于問題的思考能力，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語：

在對(duì)初中學(xué)生的教育中采取“寬”的方式能夠讓學(xué)生更加積極的融入課堂，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，讓我們初中的教育充滿生命的活力，最終讓我們能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)國家以及社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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