探究式教學(xué)在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

王曉強(qiáng)

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念影響，我國(guó)教學(xué)教學(xué)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)、理論知識(shí)的提高，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。伴隨著現(xiàn)代教育改革的深化，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生興趣培養(yǎng)。對(duì)此，筆者以中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)為例，通過(guò)探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就其實(shí)踐方法展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐方法

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，提倡以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用。而中專(zhuān)語(yǔ)文課程作為必修學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、理解能力、文字功底的提高具有重要作用，將其與探究式教學(xué)結(jié)合符合新課程改革目標(biāo)，人才培養(yǎng)要求，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。[1]

一、中專(zhuān)語(yǔ)文應(yīng)用探究式教學(xué)的重要作用

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用、緊貼教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)研究、討論、資料搜集獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)為通過(guò)探索式學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦思考，自主探究從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。[2]

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、擺脫依賴(lài)性，這與探究式教學(xué)目標(biāo)相吻合。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，很長(zhǎng)一段時(shí)間中存在空白;加之人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)進(jìn)而出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象。而語(yǔ)文作為一門(mén)必修課程，一直延續(xù)灌輸式、填鴨式教學(xué)，過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)培養(yǎng)。而應(yīng)用探究式教學(xué)有效解決了這一問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造力提升，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成從而為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，更好的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、文化品位、欣賞水平。[3]

二、探究式教學(xué)理論特征分析

探究式教學(xué)的推廣應(yīng)用有著穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建主義理論、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論、人文主義教學(xué)理念是其基礎(chǔ)。其中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的過(guò)程也是知識(shí)探索、積累的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體地位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并非完全的接受知識(shí)灌輸;應(yīng)在已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上不斷的擴(kuò)大知識(shí)視野。而現(xiàn)代教學(xué)理論則注重：在教師的正確引導(dǎo)下積累知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，基于教師的有效指導(dǎo)下圍繞教學(xué)問(wèn)題、材料主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。[4]

首先，學(xué)生主動(dòng)參與。以往語(yǔ)文教學(xué)以理論知識(shí)講解為主要方法，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)效率較低?，F(xiàn)如今，應(yīng)用探究式教學(xué)打破了這一教學(xué)模式，注重學(xué)生主觀意識(shí)培養(yǎng)、由被動(dòng)變主動(dòng)，主動(dòng)分析、主動(dòng)探索。教師就像一盞路燈，為學(xué)生照亮前進(jìn)的路。

其次，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)以教材為根本，學(xué)生知識(shí)的吸取也僅限于教材內(nèi)容。探究式教學(xué)中，提倡基于教材內(nèi)容上豐富教學(xué)資源，學(xué)生主動(dòng)搜集素材主動(dòng)化解疑惑。這也正是探究式教學(xué)開(kāi)放性、自主性特點(diǎn)展現(xiàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生走出教材、擴(kuò)大知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，探究式教學(xué)多元化、創(chuàng)新性特點(diǎn)。語(yǔ)文問(wèn)題答案并不像數(shù)學(xué)答案一樣具有唯一性，而探究式教學(xué)成果也不注重答案的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生只要明確探究結(jié)果即可。眾所周知，學(xué)生之間有明顯的差異性，基于探究式教學(xué)方法下教學(xué)結(jié)果也必定呈現(xiàn)多樣化、創(chuàng)新性特點(diǎn)。

三、探究式教學(xué)在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

相對(duì)于灌輸式教學(xué)，探究式教學(xué)更加多樣、靈活，重視學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)、主觀意識(shí)創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)相互交流、溝通及教師的正確指導(dǎo)掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，并于教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。不過(guò)，探究式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用還需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用。中專(zhuān)語(yǔ)文教材中有一些奠定文章內(nèi)容，就此教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與表達(dá)能力。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)過(guò)程中，便于教師了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生集中注意力提高教學(xué)效率。

比如：在《石縫間的生命》教學(xué)中，交由學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。對(duì)此，學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料、了解文章背景、作者生平等;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石縫間的頑強(qiáng)生命力。有的學(xué)生通過(guò)播放《命運(yùn)交響曲》表達(dá)對(duì)生命的理解，有的學(xué)生展示了一組植物艱難而又倔強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)的鏡頭。該過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)散思維，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果明顯。

2.緊貼與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展探究式教學(xué)

中專(zhuān)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以對(duì)有關(guān)任務(wù)情感有全面的理解、語(yǔ)文技能與學(xué)習(xí)技巧掌握不足。對(duì)此，教師通過(guò)探究式教學(xué)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，展開(kāi)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)。教師可以展開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重組或?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)重組，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如：在《職場(chǎng)起點(diǎn)》學(xué)習(xí)時(shí)，以小組為單位展開(kāi)校友感悟采訪活動(dòng);或者對(duì)已經(jīng)走向工作崗位的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與就業(yè)狀態(tài)。并且，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、交流水平也有一定幫助，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以開(kāi)展班級(jí)內(nèi)角色互換，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.情境教學(xué)、調(diào)動(dòng)探究熱情

實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境氛圍，吸引學(xué)生眼球進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生興趣，主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中。在情景教學(xué)中，教師布置問(wèn)題并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究。比如：《神奇的極光》教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生展示一些海市蜃樓、隕星墜落、極地奇光圖片。隨后，布置問(wèn)題：你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文從中找到答案。

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)遵循以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，還需要教師立足于多方面展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮霞.立足學(xué)科特色，培養(yǎng)探究意識(shí)——探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（02）.

[4]許利華.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（09）.