新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式

摘 要：新課程理念的提出更有利于現(xiàn)代教育教學(xué)的實施，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)進步很快，這為小學(xué)信息技術(shù)教育奠定了很好地發(fā)展基礎(chǔ)。而課堂是教學(xué)中實施中最重要的場所，因此要想達到更好的教學(xué)效果，首要任務(wù)就是好好利用課堂，選擇適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)比較靈活且具有多樣性，而小學(xué)生對外界事物好奇心比較大，好動愛玩，將游戲融入信息技術(shù)的課堂可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，更有利于小學(xué)生對知識的理解和掌握，本文將以新課改為背景，探究如何開展下雪信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程理念 信息技術(shù)課堂 游戲化教學(xué)

引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平比較先進，我們越來越重視信息技術(shù)的教育，自2001年起，教育部就將信息技術(shù)納入了小學(xué)的必修課程中，主要內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動及技術(shù)教育等。小學(xué)的信息技術(shù)主要是先培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的興趣，初步掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識與操作，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)對我們社會及日常生活具有重要意義。我們在設(shè)置信息技術(shù)課程時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮到小學(xué)生的心智發(fā)展水平及情感需要，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)與他人就留，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展逐漸趨于成熟，很多老師及學(xué)生的教學(xué)觀念在新課程理念的影響下已經(jīng)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)教法上仍存在很多的不足，甚至很多教師在課堂教學(xué)生容易極端化，有的教師會過分重視技術(shù)教育，課堂氣氛太過活躍，很少有內(nèi)涵的知識作為支撐，忽視了學(xué)科的本質(zhì)及基礎(chǔ)知識教學(xué)。信息技術(shù)課程的開設(shè)時間由于比其他課程晚，所以沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗可以汲取，老師們往往借助其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗教導(dǎo)信息技術(shù)，然而每個學(xué)科的屬性不同，其他學(xué)科的教學(xué)模式并不一定適合信息技術(shù)教學(xué)，故信息技術(shù)的教學(xué)模式與方法尚處于不斷探索的階段，我們應(yīng)當(dāng)努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式[1]。

二、游戲化教學(xué)相關(guān)概念

現(xiàn)代社會，家長及教師在思想觀念上還是比較抵制游戲，但是如果我們能利用好游戲，將游戲融入到課堂教學(xué)中去，用游戲來促進信息技術(shù)教學(xué)，我們會收到意想不到的效果。那么什么是游戲化教學(xué)呢？游戲化教學(xué)是基于游戲的一部分理念，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到游戲活動中，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及教學(xué)內(nèi)容，采取一定的游戲化教學(xué)措施，讓小學(xué)生能夠處于相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在“玩”中獲得知識、技能及情感。這里的游戲既包含活動游戲也包含電子游戲。

三、游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

游戲化教學(xué)的理論主要基于游戲?qū)W習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、游戲覺醒理論 、多元智能理論等。皮亞杰認為游戲并不是獨立的活動，而屬于一種智力活動，皮亞杰將游戲分為象征性游戲、有規(guī)則的競賽游戲和練習(xí)性游戲三種類型。這三種類型分別對應(yīng)前運算階段、具體運算階段及感知運動階段，小學(xué)生處于具體運算階段，他們的學(xué)習(xí)需要借助一些活動來尋求平衡，因此這一理論讓我們意識到我們應(yīng)當(dāng)尊重其天性，重視活動和游戲[2]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授的，而是給予學(xué)生一定的情境，讓學(xué)生利用周邊的學(xué)習(xí)資料主動地構(gòu)建知識體系，而游戲化教學(xué)就是要先創(chuàng)設(shè)游戲情境來刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)的優(yōu)點

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

游戲化教學(xué)會適當(dāng)?shù)娜谌刖W(wǎng)絡(luò)游戲元素，設(shè)定一定的故事情境，并采取競爭的學(xué)習(xí)模式，建立一定的獎懲機制，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，游戲化教學(xué)中應(yīng)用到的游戲軟件往往包含了絢麗的圖像、音樂及動畫，會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師如果一味的講課，小學(xué)生很容易就出現(xiàn)坐不住、分神的現(xiàn)象，而這種游戲化教學(xué)模式可以使課堂變得更具有趣味性，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)效果更佳。

2.潛移默化中學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)融合在游戲中，將知識點融入游戲的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺的將知識掌握了，這樣的學(xué)習(xí)更加的主動，讓學(xué)生不僅沒有感受到學(xué)習(xí)知識的負擔(dān)，而且讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

3.有助于培養(yǎng)全面型人才

小學(xué)生各方面發(fā)展都還未成熟，各種能力都處于剛起步階段信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)，游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在游戲過程中大腦處于活躍的狀態(tài)，開發(fā)了右腦，讓學(xué)生進行動手操作，刺激左腦的協(xié)調(diào)性，既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達力及注意力，也鍛煉了學(xué)生的記憶力和想象力，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，游戲化教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)真實的社會情境，讓學(xué)生自主選擇游戲角色，按照一定的游戲規(guī)則，互相合作或競爭完成游戲任務(wù)，讓學(xué)生完成無意識記憶，這種記憶會更加牢固，并且將抽象的知識具體化。

五、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)基本模式要從選擇課題和任務(wù)、前端分析、設(shè)計選擇游戲、游戲準(zhǔn)備、熱身導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、實施教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂評價使各方面進行設(shè)計教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。選擇課題和任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)難易度及緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。前端分析要包含學(xué)習(xí)者特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，此環(huán)節(jié)是必要環(huán)節(jié)，只有正確分析上述情況才能保證達到預(yù)期效果。選擇游戲方面要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、軟件運行環(huán)境等因素，選擇難度適中、規(guī)則簡單、游戲性較強、抓人眼球的游戲。在進行游戲教學(xué)之前教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)估教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好解決方案、擬定詳細的游戲規(guī)則，以確保游戲可以正常進行下去[3]。教師可以借助一些傳統(tǒng)游戲或者視頻來及中學(xué)生的注意力，進行熱身導(dǎo)學(xué)。呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，以滲透教學(xué)目標(biāo)代替直接呈現(xiàn)的方式。注意情境創(chuàng)設(shè)，用幻燈片、視頻或角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實施教學(xué)過程中一定要始終注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在游戲中進行合作、探究或競爭，注重整體發(fā)展也要重視個性化發(fā)展，保證課堂活而不亂、動靜有序。最后要緊跟練習(xí)進行鞏固所學(xué)知識，比如在游戲軟件中設(shè)置練習(xí)模塊。整個教學(xué)過程中都要重視課堂評價，既要多鼓勵學(xué)生，也要適當(dāng)指正批評，及時了解學(xué)生情況，實時進行調(diào)整教學(xué)。

結(jié)語

總之基于新課程理念開展小學(xué)信息技術(shù)游戲化教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的技能，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展，符合新課改要求，值得廣大師生進行借鑒。

參考文獻

[1]童江.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].陜西師范大學(xué)，2012，26：51.

[2]宋佳鳳.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)科中的應(yīng)用研究[J].上海師范大學(xué)，2013，08：147-148.

[3]呂源泉.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].新課程，2013，17：154-155.

作者簡介

宋惠勇（1984年—），男，福建漳州人，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，華安縣豐山中心小學(xué)教師，研究方向：信息技術(shù)。