淺析初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的方法

周懷訓

摘 要：隨著新課程改革全面實施與持續(xù)深入，提升學生核心素養(yǎng)已成為初中體育課堂教學的重中之重。教師要圍繞初中體育新課程理念，不斷探索可行的方法，深化體育課堂教學，保證體育教與學質(zhì)量的同時全面提升班級學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 體育課堂教學 提升 學生 核心素養(yǎng) 方法

“核心素養(yǎng)”這一概念是我國教育教學改革以及實踐探索的必然結(jié)果，也是初中體育新課程標準中大力倡導的。教師要在新課標背景下重新審視初中體育課堂教學現(xiàn)狀，以學生核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點、落腳點，革新初中體育課堂教學思路與方法，實現(xiàn)高效體育課堂教學，讓學生“輕松、愉快”學習體育課程知識的同時具備較高的身體素質(zhì)，實時塑造健全人格。[1]

一、圍繞“以人為本”理念，趣味導入新知識

在初中體育課堂教學中，教師要將“以人為本”理念落實其中，從學生的角度出發(fā)優(yōu)化課堂體育新知識導入環(huán)節(jié)，在趣味導入過程中提升體育課堂趣味性，促使學生積極、主動體育教學各環(huán)節(jié)，在掌握、應(yīng)用體育知識過程中提高對體育學科的興趣度，為提升學生核心素養(yǎng)提供重要支撐力量。[2]

以“立定跳遠”為例，在體育課堂教學中，教師要圍繞“以人為本”理念，抓住初中生喜歡游戲這一特征，選取適宜的相關(guān)游戲，比如，跳數(shù)字格子游戲、跳跨障礙物游戲，科學組織班級學生參與其中，在游戲互動過程中增強體育課堂參與程度。教師也可以參與到學生游戲互動中，巧引“立定跳遠”這一新課題，順利在課堂中導入新知識，有序展開“立定跳遠”體育教學。在此過程中，教師可以抓住多媒體技術(shù)圖文并茂、動靜結(jié)合等特征，借助動畫、短片等，將抽象而復雜的“立定跳遠”課題知識具體化，也能實時增加體育課堂趣味性，更好地導入“立定跳遠”課題知識，講解動作要領(lǐng)、技能技巧等，更好地指導學生練習相關(guān)動作。在此基礎(chǔ)上，教師可以巧引基于立定跳遠的相關(guān)游戲，讓班級學生以小組為單位，進行游戲互動，仔細觀察班級不同層次學生實踐情況，整合存在的問題，巧妙導入相關(guān)的“立定跳遠”知識，指導學生針對性相關(guān)動作，糾正形成的錯誤“立定跳遠”知識，在趣味學習過程中輕松掌握“立定跳遠”動作要領(lǐng)等，更好地進行“立定跳遠”實踐。以此，在趣味導入體育新知識中點燃學生體育興趣，在層次化實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，踐行“以人為本”理念。[3]

二、強調(diào)示范引領(lǐng)與合作學習，破解課題重難點

在初中體育課堂教學中，示范引領(lǐng)、合作學習在學生破解體育課題重難點方面起到重要作用，而這都能為提升學生核心素養(yǎng)做好鋪墊。教師要在對學生合理示范引領(lǐng)的同時引導其合作學習，在破解體育課題重難點中共同進步與成長，提升體育核心素養(yǎng)。

以“籃球”為例，在課題教學過程中，教師要以學生核心素養(yǎng)提升為導向，強調(diào)“籃球”教學中的示范引領(lǐng)、合作學習，要堅持實事求是、循序漸進的原則，結(jié)合班級學生籃球水平以及課題教學內(nèi)容難度系數(shù)，優(yōu)化課堂“籃球”力量與實踐教學，便于學生在破解課題重難點中有效發(fā)展體育思維能力，形成良好的個性品質(zhì)。在此過程中，教師可以在講解“籃球”課題知識的同時向?qū)W生示范“傳球、接球”等動作，科學引領(lǐng)學生合作實踐，在實踐中掌握重要的“籃球”基礎(chǔ)知識。隨后，教師要圍繞“籃球”課題重難點內(nèi)容，設(shè)置層次化課題問題，穿插到“籃球”訓練過程中，進一步向?qū)W生示范極易混淆、出錯的“籃球”動作，采用合作學習，在“籃球”實踐中巧用掌握的理論知識、技能技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，在發(fā)散思維、發(fā)展能力中，破解課題教學重難點，提高“籃球”綜合實踐能力的同時形成良好的個性品質(zhì)，日漸具備較高的核心素養(yǎng)。

三、借助體育訓練與競賽活動，提升學生核心素養(yǎng)

在初中體育課堂教學中，體育訓練、競賽活動二者在提升學生體育核心素養(yǎng)方面起到關(guān)鍵性作用。教師要根據(jù)體育課堂理論教學，深化體育訓練以及競賽活動開展環(huán)節(jié)，為班級學生提供多層次體育實踐平臺，順利提升學生核心素養(yǎng)。

以“足球”為例，在體育課堂教學中，教師要根據(jù)“足球”理論知識以及班級學生體育綜合能力，深化課堂“足球”訓練環(huán)節(jié)，在層次化訓練過程中控制好訓練強度，從傳球、運球等方面入手科學安排“足球”訓練任務(wù)，可以將一些趣味游戲引入其中，促使學生在輕松、愉快的體育訓練中發(fā)展自身核心素養(yǎng)。在課堂教學結(jié)束之后，教師也可以聯(lián)系校內(nèi)同年級其他教師，共同組織“足球”競賽活動，設(shè)置競賽規(guī)則、流程、獎品等，積極組織班級學生參與其中，使其在多層次“足球”競賽活動中相互學習與促進，提升足球?qū)嵺`能力的同時形成良好道德品質(zhì)，增強體質(zhì)的同時鍛煉并提升體育核心素養(yǎng)。以此，促使在體育訓練與競賽活動中體育有效教學順利實現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，在初中體育課堂教學中，教師要圍繞核心素養(yǎng)概念與要點，落實生本教育理念，創(chuàng)新體育課程教學“理念、內(nèi)容、方法、實踐”等環(huán)節(jié)，將理論與實踐、課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓各層次學生在層次化體育實踐中整合體育理論知識，有效發(fā)展基本能力與綜合素質(zhì)的同時促進自身全面發(fā)展，具備較高的核心素養(yǎng)，展現(xiàn)新課標背景下初中體育課堂教學魅力。

參考文獻

[1]林允財.初中體育學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探討[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（27）：50-50.

[2]張劍.如何通過學校體育訓練和競賽活動提高初中學生身體健康水平——初中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程·中旬，2018，（1）：24-24.

[3]阮華權(quán).簡論初中體育教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程·中旬，2017，（8）：42-43.