關(guān)于中職學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)評價的幾點思考

吳昊文

[摘要]音樂欣賞課教學(xué)是中職學(xué)校開展美育的一項重要內(nèi)容。中職音樂欣賞課教學(xué)評價，要突出本體性、注重導(dǎo)向性、立足多元性、貫徹整體性、關(guān)注過程性，才能真正實現(xiàn)其促進(jìn)、激勵、發(fā)展、改進(jìn)等功能?？己藱C制要規(guī)范化，評價指標(biāo)要數(shù)量化，考核方式要多樣化，評價主體要多元化，是新時期中職音樂欣賞課教學(xué)評價的必然要求。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;音樂欣賞;教學(xué)評價;指標(biāo)體系

評價是在特定信息的基礎(chǔ)上，對事物某種屬性所做的價值判斷。教育評價就是利用所有可行的評價技術(shù)來評量教育所期望的一切效果。依據(jù)中職學(xué)校《音樂欣賞》課程標(biāo)準(zhǔn)的價值、理念、目標(biāo)，構(gòu)建一套科學(xué)的可操作的教學(xué)質(zhì)量評價體系，是提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重要手段。

一、中職音樂欣賞課教學(xué)評價的基本特點

音樂欣賞課教學(xué)作為中職學(xué)校開展美育的一項重要內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)中職生的審美意識，鍛煉其審美能力，不斷提高其審美素養(yǎng)。中職音樂欣賞課教學(xué)評價具有本體性、導(dǎo)向性、多元性、整體性、過程性等基本特點。

（一）突出本體性

音樂欣賞活動融聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)、情感藝術(shù)和表演藝術(shù)于一體，這是音樂本體性的特點，突出本體性，要求在音樂欣賞課教學(xué)中關(guān)注音樂本身的固有特性，關(guān)注音樂本體。比如《獻(xiàn)給愛麗絲》這首貝多芬所作的鋼琴小品，旋律非常優(yōu)美動聽，節(jié)奏輕快而舒緩，技巧也十分容易掌握。聆聽中結(jié)合音樂，加上標(biāo)題文字的聯(lián)想，學(xué)生能夠很好理解這首溫馨明快的抒情小品。在教學(xué)中，讓學(xué)生去了解音樂、感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，始終要體現(xiàn)出欣賞篇目所特有的各種音樂元素。

（二）注重導(dǎo)向性

教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。注重導(dǎo)向性，要求教學(xué)評價要建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意欣賞篇目的選取與運用。針對大多數(shù)學(xué)生音樂欣賞水平較低的特點，教師最初要適當(dāng)降低難度，選取一些歌詞簡單、淺顯易懂的篇目。例如，《愛我中華》歌詞深刻、旋律優(yōu)美、情感熾熱，充滿了愛國主義情懷。欣賞這個篇目時不需進(jìn)行過多的背景分析和歌詞釋義，也不需添加其他補充材料。

隨著學(xué)生音樂欣賞水平的提升，教師可以引導(dǎo)他們欣賞有深刻且獨特內(nèi)涵的音樂篇目，例如賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》。在《牧童短笛》中，賀綠汀通過把牧童、短笛、老牛融為一體，與當(dāng)時的戰(zhàn)爭場景形成鮮明的對比，強烈表達(dá)了人們對戰(zhàn)爭的憎惡、對國家和民族的深切憂患，以及對美好生活的贊美和向往。同時，作品的旋律始終是積極的、激烈的、舒緩的，傳達(dá)出人們對中國革命必勝的堅定信念。也許正是在這個意義上，使得作品更為雋永、更加深刻、更具魅力。最終，這首鋼琴曲聞名遐邇，成為各國鋼琴家們的常備曲目，也成為音樂會中最常演奏的中國作品之一。

（三）立足多元性

音樂欣賞課教學(xué)評價具有多主體性、多元性，學(xué)生、教師、同行、教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)評價的主體，不同的評價主體，有著多元的評價立場、觀點和方法。音樂欣賞課教學(xué)評價可以分為學(xué)生評價、教師評價、同行評價、教學(xué)督導(dǎo)評價和院系領(lǐng)導(dǎo)評價等五類。多樣化的評價主體，能夠得出多元的評價結(jié)論。

（四）貫徹整體性

音樂欣賞課教學(xué)評價，要從整體上兼顧欣賞篇目的音樂性、審美性和過程性，不能取其一點不及其余。音樂里的節(jié)拍、和弦、樂譜、速度、調(diào)式都有其豐富的內(nèi)涵。音樂能從感官上打動學(xué)生，讓學(xué)生或激動或消沉，或昂揚或憂傷，這種感官上的打動或者情緒上的調(diào)動，最初只是一種無意識的審美活動。如果僅此而已，你還是沒辦法去真正聆聽和欣賞音樂。這就要求在教學(xué)評價中要兼顧評價對象的音樂性、審美性和過程性，突出整體性。

（五）關(guān)注過程性

音樂欣賞是一個由淺入深的、層層遞進(jìn)的過程，即從感性認(rèn)識（被音樂感動）到理性認(rèn)識（探究音樂知識），最終又回到感性認(rèn)識（更深層次的音樂欣賞）這樣三個階段。把握音樂欣賞的過程性，探究音樂欣賞引人人勝的完整過程，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂欣賞中的困惑和問題，比如背景認(rèn)知問題、情緒感染問題、音樂創(chuàng)造問題等，適時調(diào)整音樂欣賞課的所選篇目和教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師依靠敏銳的觀察力和獨特的信息整合能力，通過觀察、提問、交流、演唱等方式捕捉每個學(xué)生不同的課堂行為，分析研判每一個學(xué)生在音樂欣賞活動中所表現(xiàn)出來的重要信息。關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

中職音樂欣賞課教學(xué)評價，只有突出本體性、注重導(dǎo)向性、立足多元性、貫徹整體性、關(guān)注過程性，才能真正實現(xiàn)其促進(jìn)、激勵、發(fā)展、改進(jìn)等功能。

二、對構(gòu)建中職音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量評價體系的思考

由于歷史的原因，中職學(xué)校音樂欣賞課長期以來沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。教學(xué)盲目化，管理無序化，督導(dǎo)業(yè)余化，監(jiān)管松散化，成為不少中職學(xué)校音樂欣賞課的教學(xué)生態(tài)。構(gòu)建中職音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量評價體系，從根本上改變音樂欣賞課的教學(xué)生態(tài)，已經(jīng)成為提升其教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

（一）音樂欣賞課考核機制要規(guī)范化

音樂欣賞課考核機制要規(guī)范化，要求注重本校教學(xué)實際，力求做到科學(xué)、全面、客觀和公正，這樣才能有助于提高音樂欣賞課教師的積極性和工作熱情，從而提高音樂欣賞課教學(xué)效率;才能更真實地評價教師教學(xué)的實際水平，讓教師關(guān)注學(xué)生音樂欣賞水平的提升，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，深入鉆研中職學(xué)?！兑魳沸蕾p》課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，大膽進(jìn)行教學(xué)改革與實驗。在動態(tài)的教學(xué)過程中應(yīng)努力探索，不斷完善課程評價機制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷提高音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。這才是進(jìn)行中職學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)評價的目的所在。

（二）音樂欣賞課評價指標(biāo)要數(shù)量化

一直以來，音樂欣賞課的教學(xué)評價方式比較籠統(tǒng)，缺乏應(yīng)有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，導(dǎo)致評價結(jié)果難以讓人信服。為了更科學(xué)客觀地做出評價，我們要求對音樂欣賞課評價指標(biāo)予以數(shù)量化。首先，要確定教學(xué)評價的指標(biāo)，這個指標(biāo)明確具體、相對獨立，要能夠全面衡量教學(xué)的各個方面。一般情況下，音樂欣賞課評價指標(biāo)可以分為教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等五個一級指標(biāo)。其次，要明確各項指標(biāo)的內(nèi)涵，指標(biāo)間要形成既有相關(guān)又不包含、更不矛盾的科學(xué)的有機整體，以進(jìn)一步提高評價的準(zhǔn)確性、信度和效度，增加可操作性，指標(biāo)體系應(yīng)該有階梯性、層次性?？梢詫⑸鲜鑫鍌€一級指標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成若干個二級指標(biāo)。再次，要對各個二級指標(biāo)賦予權(quán)重。指標(biāo)權(quán)重的確定既要采用主層次分析法又要考慮音樂欣賞課教學(xué)的實際需要，可將每個二級指標(biāo)分成五個等級（優(yōu)、良、中、可、差）進(jìn)行打分;最后，進(jìn)行加權(quán)平均，計算出教師的總得分。

音樂欣賞課評價指標(biāo)數(shù)量化的目的，是使音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量評價體系向立體化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

（三）音樂欣賞課考核方式要多樣化

形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?？己朔绞娇刹捎谜n堂問答、口頭分析、寫小論文、學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、筆試等方式，通過多樣化的考核方式來真實地反饋學(xué)習(xí)效果。一方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，另一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量和程度，通過量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生做出整體性的學(xué)習(xí)評價。

（四）音樂欣賞課評價主體要多元化

評價主體多元化，是指學(xué)生、教師、同行、教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)，都可以參與到音樂欣賞課的教學(xué)評價中。教學(xué)評價的立場和所站高度不一樣，自然會得出不一樣的評價結(jié)論。也可采取自評與組評相結(jié)合的形式，即有計劃研究和設(shè)計體驗式教學(xué)聽課筆記，每課筆記附有《課堂綜合性評價表》，每次聽課后授課教師首先進(jìn)行自我評價，之后所有聽課教師都填寫評價表，及時給予評價。開展教師、組員、領(lǐng)導(dǎo)的互動評價，可以提升教師駕馭課堂教學(xué)的能力，從而提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

三、中職音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量評價體系

我們把音樂欣賞課評價指標(biāo)分為教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果5個一級指標(biāo)和12個二級指標(biāo)。這一教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，將從根本上改變音樂欣賞課教學(xué)盲目化，管理無序化，督導(dǎo)業(yè)余化，監(jiān)管松散化的狀況。

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