混合教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

宋蔚

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校逐漸形成數(shù)字化校園，教學(xué)方式也得到豐富和發(fā)展，在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，混合教學(xué)的廣泛應(yīng)用，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合了混合教學(xué)的背景、含義，根據(jù)應(yīng)用要求分析給出了混合教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]混合教學(xué);會(huì)計(jì)教學(xué);數(shù)字化校園

混合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，“線上線下”模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)之中，大學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)方式，與教師面對(duì)面交流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂的講解、練習(xí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變了大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、混合教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中的背景及含義

（一）混合教學(xué)應(yīng)用的背景

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)得到普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)更與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，高校數(shù)字化校園建設(shè)不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)方式也引入互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)，尤其在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，混合教學(xué)的“線上線下”模式應(yīng)用較多。

（二）混合教學(xué)的含義

“混合教學(xué)”在本文中所指為本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面對(duì)面課堂內(nèi)容教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，即為“線上+線下”的教學(xué)方式?！盎旌辖虒W(xué)”在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，大學(xué)生在課堂和老師面對(duì)面交流并學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，課后又可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、混合教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用要求及分析

（一）混合教學(xué)應(yīng)用要求

作為一種混合教學(xué)方式，大學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)信息應(yīng)該有大量的案例和形象化的問(wèn)題解決方式，可以是綜合的會(huì)計(jì)思維導(dǎo)圖、會(huì)計(jì)電子書、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的實(shí)操練習(xí)等。

混合教學(xué)方式下，必須要求良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和通信設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板等，大學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以隨時(shí)聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的訓(xùn)練、相關(guān)資料下載查閱以及隨時(shí)隨地交流等。

（二）混合教學(xué)應(yīng)用分析

混合教學(xué)方式，并不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)視頻課和線下互動(dòng)交流的結(jié)合，而是包含基于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的電子書等資源平臺(tái)、交流平臺(tái)、視頻課程以及實(shí)操訓(xùn)練等，大學(xué)生通過(guò)該模式的學(xué)習(xí)，可以共享會(huì)計(jì)資源，在與他人溝通交流的基礎(chǔ)上深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)。而線下的課堂學(xué)習(xí)，基于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。大學(xué)生通過(guò)混合教學(xué)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，可充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、混合教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）針對(duì)大學(xué)生在混合教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)建議

1.提高自主學(xué)習(xí)能力

在會(huì)計(jì)的混合教學(xué)方式中，大學(xué)生除去參與線下的課堂教學(xué)之外，可以通過(guò)線上平臺(tái)，獲取最新會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)尤其是稅改措施等內(nèi)容。大學(xué)生在該模式下，應(yīng)逐漸提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)通過(guò)線上會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)尋找會(huì)計(jì)資料和改革信息等，對(duì)未能理解的會(huì)計(jì)內(nèi)容查找廣泛的相關(guān)資料，進(jìn)而深入理解課堂內(nèi)容。

2.資源分享，求同存異

在互聯(lián)網(wǎng)的大范圍會(huì)計(jì)信息下，每個(gè)人接觸到的信息千差萬(wàn)別，即使是對(duì)同一知識(shí)的理解也因人而異。大學(xué)生在會(huì)計(jì)的線上學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)和周邊的同學(xué)交流協(xié)作，信息共享，學(xué)會(huì)自主解決會(huì)計(jì)中的難題。

3.加強(qiáng)交流協(xié)作，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

混合教學(xué)模式下，大學(xué)生可以通過(guò)面對(duì)面進(jìn)行交流，更能通過(guò)論壇、聊天群、學(xué)習(xí)社區(qū)等線上方式進(jìn)行溝通交流。只有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)生混合教學(xué)模式參與度。

（二）關(guān)于教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用的建議

借鑒更多不同的教學(xué)方式，為每一節(jié)課制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，廣泛地收集最新會(huì)計(jì)資料，掌握一手會(huì)計(jì)信息，結(jié)合實(shí)際案例、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)話題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。讓課程內(nèi)容更契合社會(huì)實(shí)踐，加深會(huì)計(jì)知識(shí)的講解，提高大學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生通過(guò)大量的線上學(xué)習(xí)，必然存在一些未解決的問(wèn)題需要教師給予指導(dǎo)，老師應(yīng)該以專業(yè)性的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，面對(duì)面交流中，熱情飽滿的教學(xué)狀態(tài)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的必要條件，只有在老師的合理引導(dǎo)下，同學(xué)們才會(huì)逐漸形成濃厚的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）關(guān)于教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的建議

混合教學(xué)的“線上線下”教學(xué)方式應(yīng)包含強(qiáng)大功能的會(huì)計(jì)視頻教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)資料下載系統(tǒng)、會(huì)計(jì)習(xí)題練習(xí)系統(tǒng)以及答疑模塊和考勤模塊等，作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)該不斷完善教學(xué)管理的各個(gè)方面，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。教師和學(xué)生是會(huì)計(jì)混合教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)年會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及線上資源利用程度統(tǒng)計(jì)，客觀分析每個(gè)系統(tǒng)模塊的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以提高會(huì)計(jì)混合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)混合教學(xué)，采用大數(shù)據(jù)平臺(tái)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，為會(huì)計(jì)的教學(xué)提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)操能力、自主學(xué)習(xí)能力以及大學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率等。應(yīng)不斷進(jìn)行混合教學(xué)的完善和創(chuàng)新，使會(huì)計(jì)教學(xué)方式契合時(shí)代進(jìn)步要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾娟.混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2 （09）：121-123.

[2]魏波.“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[J].科技風(fēng)，2018 （28）：19.

[3]宋世俊，冉茂瑜，羅燕.我國(guó)混合式教學(xué)的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)分析[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018 （16）：229-234.