中學(xué)生管理存在的問題、原因及對(duì)策

舒文鋒

[摘要]中學(xué)生正處于青春期的波動(dòng)發(fā)展時(shí)期，無論是身體、心理還是思想都會(huì)隨著自身的眼界、見識(shí)而產(chǎn)生變化，逐步形成完善的“三觀”。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生必須有積極的思想引導(dǎo)、正確的自我認(rèn)知、高尚的情趣節(jié)操、良好的心理素質(zhì)，才能有效抵制不良誘惑，促進(jìn)自身的健康成長，這就需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。本文主要闡述了中學(xué)生管理中存在的問題及產(chǎn)生原因，并從教育者的角度出發(fā)，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在提升中學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;管理;問題;原因及對(duì)策

一、當(dāng)代中學(xué)生管理中存在的問題

（一）過分重視管理，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)

中學(xué)教師在管理學(xué)生的時(shí)候，大多是從規(guī)范學(xué)生行為人手，以強(qiáng)硬手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂紀(jì)律、教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的管理，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。這種明顯帶有壓迫感的管理方式，造成教師管理學(xué)生的方式變得僵化、死板，再加上教育管理者不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，二者結(jié)合壓制了學(xué)生個(gè)人思想、愛好的發(fā)展，使學(xué)生與管理者之間產(chǎn)生了隔閡，學(xué)生們從情感上的排斥阻礙了管理工作的有效、有序進(jìn)行，對(duì)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也十分不利。

（二）中學(xué)教師在學(xué)生管理中沒有積極的引導(dǎo)

教育工作者是管理學(xué)生的主要組織者和開展者，教師對(duì)于學(xué)生管理實(shí)效性的輕視，會(huì)淡化教師自身的引導(dǎo)作用，拉低管理效果。多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，主要依據(jù)的是固有的管理制度、管理流程等，沒有結(jié)合實(shí)際，有機(jī)融人自身的情感，造成教、管分離，使得管理工作有名無實(shí)、流于表面。而中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，如果教師只是遵循制度成為單純的管理機(jī)器，就不能讓他們從心底信服，也不會(huì)主動(dòng)積極的配合教師的管理活動(dòng)。

二、產(chǎn)生這些問題的主要原因

（一）社會(huì)發(fā)展下教師和學(xué)生面臨的壓力增大

隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的迅猛發(fā)展，人們的生活日新月異，但在教育行業(yè)，教師和學(xué)生卻同時(shí)面臨著來自社會(huì)和家長的雙重壓力，并隨著社會(huì)競爭的加劇而不斷加大。為了提高升學(xué)率、提升教學(xué)質(zhì)量，也為了使學(xué)生成為眾人眼中所謂的學(xué)習(xí)型人才，在激烈的社會(huì)競爭中爭得一席之地，教師們幾乎將所有精力都傾注在了教學(xué)工作上，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)中學(xué)生疏于管理，也更不可能掌握和運(yùn)用有效的管理方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給中學(xué)生帶來的負(fù)面影響難以消除

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，其中充斥著許多不良信息，中學(xué)生受自身年齡特點(diǎn)的影響，很容易接觸到消極的信息并被其引上彎路。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不確定性和信息普及性給中學(xué)教師的學(xué)生管理工作造成了巨大的阻礙，教師只能從學(xué)生人手，卻不能從根源上杜絕不良信息的傳播，因此管理工作的有效開展具有很大難度。

三、解決中學(xué)生管理中存在問題的具體對(duì)策

（一）開展豐富多彩的活動(dòng)，營造積極向上的管理氛圍

在學(xué)生管理工作中，教師可以通過開展各式各樣的活動(dòng)，將管理規(guī)則融入活動(dòng)規(guī)則中，剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生營造積極向上、情趣高雅的氛圍，推動(dòng)管理工作的有序開展。例如，班主任可以在班內(nèi)組織學(xué)生開展競賽、學(xué)校組織班級(jí)文化建設(shè)比賽等活動(dòng)，明確參賽規(guī)則，發(fā)揮教師言傳身教的引導(dǎo)作用，在學(xué)生中種下遵守規(guī)則、健康生活、奮發(fā)向上的正能量種子。在諸多健康、益智的活動(dòng)中，中學(xué)生會(huì)逐漸樹立良性競爭意識(shí)和邊界意識(shí)，內(nèi)心充滿陽光和向上的情感，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)有意識(shí)地配合教師的管理，提升管理質(zhì)量。

（二）選拔有能力的班干部，輔助開展學(xué)生管理工作

“以人為本”是人文主義精神的核心內(nèi)容，也是踐行素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，基于此，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選拔出得力的班干部，幫助自己管理學(xué)生。班主任要適當(dāng)放權(quán)，給予班干部一定管理學(xué)生的權(quán)利，構(gòu)建他們和其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的平臺(tái)，深入了解學(xué)生的具體情況，以便班主任采取積極有效的措施進(jìn)行學(xué)生管理，提高學(xué)生管理的有效性。班干部的管理大大減輕了教師的管理壓力和管理難度，還可為教師提供更加真實(shí)、有效的管理信息，使學(xué)生管理工作有序進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行自我管理

德育教育工作是進(jìn)行學(xué)生管理的主要手段，有助于學(xué)生形成正確的思想政治觀，抵制不良誘惑，養(yǎng)成一定的自我約束、自我管理的習(xí)慣，降低教師管理的難度。可以采取主題班會(huì)、課外實(shí)踐等活動(dòng)來教育學(xué)生，例如，開展有關(guān)“遵守交通規(guī)則”“法律伴我成長”“珍愛生命”等的主題班會(huì)，為學(xué)生羅列真實(shí)案例，傳達(dá)正確的處事原則，使學(xué)生樹立明辨是非的觀念，并對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思，有則改之，無則加勉。同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，例如，戶外采風(fēng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國山河的美好，激發(fā)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等。在德育教育工作中，學(xué)生會(huì)逐漸形成自我管理意識(shí)，主動(dòng)思考自身行為是否得體、是否符合基本的規(guī)則，為教師開展學(xué)生管理工作提供了極大的便利。

結(jié)束語

中學(xué)生的教育管理工作關(guān)系著學(xué)生今后的人生走向，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、成長為全面發(fā)展型人才的重要前提。身為教育工作者，要具有創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，靈活運(yùn)用各種管理制度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中存在的問題和不足，并采取措施解決問題，提高管理的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的正能量，使其在成長道路上擁有積極向上的心態(tài)，成為合格的公民和社會(huì)需要的人才。

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