高職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法淺議

黃戎

[摘要]本文介紹了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程采用的“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)和基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，闡述了為了保障教學(xué)質(zhì)量該課程的主要教學(xué)方法和教學(xué)手段。這些教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅可以指導(dǎo)本課程的教學(xué)，也可以為高職院校其他專業(yè)課程改革提供借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校;單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法

一、課程的教學(xué)模式

（一）本課程采用“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)

教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，堅(jiān)持“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)，教師是工作過程的主導(dǎo)，學(xué)生是工作過程的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)從“以教師講為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生做為中心”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在“完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)”的情境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，在以項(xiàng)目為載體的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生以“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式在完成典型工作任務(wù)的過程中自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己分析問題、自己解決問題的能力;采用小組合作方式開展項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和相互溝通交流能力（如圖1）。

（二）基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程將單片機(jī)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)碎片化處理，制作大量微課視頻，幾乎微課所涉及的每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程特定的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生使用過程中查找相應(yīng)問題比較方便;每一個(gè)微課的視頻的長度內(nèi)容控制在高職學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)，特別符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特征;通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的微課視頻，具有快進(jìn)、暫停、重放等多種功能，有利于高職學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。高職學(xué)生觀看微課的教學(xué)視頻后，可以利用微課視頻后面的小測(cè)驗(yàn)時(shí)檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，以便自己對(duì)學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確判斷。如果發(fā)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況不是較為理想，學(xué)生可以通過相應(yīng)章節(jié)的回看，繼續(xù)加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域特別是教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式變得觸手可及。高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，不會(huì)像原來那樣嚴(yán)重地依賴?yán)蠋焷慝@取知識(shí)。而傳統(tǒng)的老師的角色則發(fā)生了較大變化。

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，學(xué)生在課前使用大量的微課視頻和其他教學(xué)資源完成單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而完成單片機(jī)知識(shí)的“信息傳遞”，在課堂上通過自己實(shí)施項(xiàng)目和老師的輔導(dǎo)完成單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的“吸收內(nèi)化”。課程采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生不但完成了單片機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了這些知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用，提高了單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)技能和職業(yè)素質(zhì)。

二、主要的教學(xué)方法與手段

（一）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

項(xiàng)目的不同階段采用相應(yīng)的教學(xué)方法，主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、視聽媒體法、討論法、演講法和反思法等。

（二）多種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容需要通過相應(yīng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，所以教學(xué)手段的選擇很大程度決定了教學(xué)內(nèi)容能否順利得到實(shí)施。因此單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程運(yùn)用了多種先進(jìn)教學(xué)手段保障課程得到有效實(shí)施。

制作課件和微課視頻：通過微課視頻、FLASH動(dòng)畫和課件等，將比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)、具體的操作技能用圖片、FLASH動(dòng)畫和微課視頻等形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生通過相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以逐步理解單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)：多媒體課件、教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等內(nèi)容全部上網(wǎng)，并向?qū)W生免費(fèi)開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的開放教學(xué)方式，高職學(xué)生可以在課內(nèi)外獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。任課教師利用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生隨時(shí)溝通，為學(xué)生解決疑難問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料、獲取新知識(shí)和新信息。

建立虛擬項(xiàng)目仿真環(huán)境：目前，該課程已經(jīng)建設(shè)了以Keil仿真和Protus仿真軟件為平臺(tái)的虛擬項(xiàng)目仿真環(huán)境。在單片機(jī)小系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)中，調(diào)試程序的重要性不亞于編程，培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高了學(xué)生調(diào)試程序解決問題的能力，并取得了實(shí)效。

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