微課制作在《Auto CAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用

張瑩瑩

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的飛速發(fā)展，微課作為一個(gè)新興的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于我們的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。本文我就結(jié)合我在《Auto CAD》課程教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，談一下如何利用微課來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及制作微課的技巧、需要注意的問(wèn)題，以供大家借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) Auto CAD 分析對(duì)策思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP391.72-4；G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0226-02

Auto CAD是一門(mén)實(shí)踐與應(yīng)用型的課程，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)從業(yè)必須的軟件。軟件的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具有獨(dú)立制作，靈活解決問(wèn)題的能力。通常情況，我們都是按照課堂教學(xué)的完整體系，先是詳細(xì)講授整個(gè)單元的命令然后在進(jìn)行習(xí)題的強(qiáng)化，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣就會(huì)存在一個(gè)弊端，就是學(xué)生往往沒(méi)有深入，進(jìn)行消化理解就忘了，很難達(dá)到一個(gè)溫故而知新的目的。另外，由于受到場(chǎng)地的限制，往往我們存在的課堂現(xiàn)狀就是教室面積小，受眾的學(xué)生人數(shù)眾多，往往不能全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)與考核效果都不好。微課，作為一種新型的教學(xué)輔助手段，可以有效的解決這一問(wèn)題。

1.微課案例教學(xué)的實(shí)踐意義

微課作為案例教學(xué)的載體，可以有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，首先，微課可以反復(fù)播放，根據(jù)自身的要求，暫停，快進(jìn)，自主控制進(jìn)度。其次，這樣新興的授課輔助形式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，自主的完成課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些程度稍顯薄弱的學(xué)生，可以抓住其中的重難點(diǎn)，不懂的問(wèn)題課后有的放矢，有重點(diǎn)性的向老師進(jìn)行提問(wèn)。最后，微課是不受到時(shí)間，地域，空間的限制的，可以解決我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生無(wú)限學(xué)習(xí)的空間，最大程度的提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.微課案例教學(xué)的實(shí)施方法

2.1 挑選合適圖形案例

傳統(tǒng)的教材與教學(xué)法都是按照章節(jié)進(jìn)行講解，有序但枯燥，操作性弱。我院辦學(xué)以來(lái)實(shí)踐多年的項(xiàng)目教學(xué)將課程重新拆解，按照實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，適于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合應(yīng)用型教育。在此基礎(chǔ)之上，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾大專(zhuān)題訓(xùn)練。將模塊與微課相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合。

實(shí)際教學(xué)中，第一個(gè)模塊就是Auto CAD基礎(chǔ)知識(shí)和輔助繪圖命令，包括Auto CAD的啟動(dòng)和退出、圖幅和單位設(shè)置、圖形文件管理、圖層、顏色及線(xiàn)型。對(duì)應(yīng)這個(gè)理論，給學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的微課案例關(guān)于A(yíng)4圖紙的繪制等等。第二個(gè)教學(xué)模塊是繪制與空間的平面。結(jié)合這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的微課案例：如何繪制一個(gè)平面戶(hù)型圖。第三個(gè)模塊叫做文字與圖案填充，對(duì)應(yīng)的微課案例可以是標(biāo)題欄的填寫(xiě)、平面圖的地面填充等。第四個(gè)模塊就是尺寸標(biāo)注，對(duì)應(yīng)的微課案例可以是以前繪制的戶(hù)型圖。第五個(gè)模塊五是線(xiàn)的屬性，對(duì)應(yīng)的微課案例是有代表性的節(jié)點(diǎn)圖。模塊六，也就是出圖打印，對(duì)應(yīng)的微課便是施工圖紙打印實(shí)例。

2.2 具體案例分析

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些共性問(wèn)題，例如，學(xué)生還不習(xí)慣右手使用鼠標(biāo)，左手按鍵盤(pán)，這樣就是拖慢繪圖速度。另外還有一些學(xué)生往往只注意到了Auto CAD的繪圖區(qū)域，卻忽視了命令行的提示，導(dǎo)致出現(xiàn)遇到問(wèn)題就暫停的現(xiàn)象；還有的學(xué)生不會(huì)有效的利用一些快捷鍵，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于回車(chē)鍵、Esc、Delete、和空格鍵等快捷鍵的使用。最后，還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)馬虎，開(kāi)小差的情況，導(dǎo)致繪圖精度差，重復(fù)線(xiàn)條多等情形。因此，在制作微課的時(shí)候，我們應(yīng)該著重講解這些基本注意事項(xiàng)，讓學(xué)生從繪圖初就養(yǎng)成好習(xí)慣，提高繪圖效率。

2.3關(guān)于制作Auto CAD微課的建議

第一，微課的制作時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以5-10分鐘為適宜，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生就會(huì)喪失觀(guān)看的興趣，反倒起不到應(yīng)有的效果，過(guò)短又達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且盡量選取簡(jiǎn)短、新穎的案例，避免拖沓冗長(zhǎng)。第二，微課講解要注意點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)于操作步驟的要點(diǎn)，要特別在屏幕上做出提示，引起大家的注意，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。第三，充分告訴學(xué)生微課的優(yōu)勢(shì)，利用好這一有效的教學(xué)輔助工具，而且要求我們?cè)诿恳粋€(gè)微課制作完成時(shí)設(shè)置一個(gè)課堂小結(jié)，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

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